小學數學課堂結尾“三式”

?顧書蘭

俗話說：“編筐編簍，重在收口?！边@句話充分表明了不管干什么事情，不光要開好頭，還要結好尾，在小學數學教學中也是這樣，教師不僅要設計精彩的導入以激發(fā)學生的學習興趣，還要注重結尾的設計，以使學生對所學內容有一個更好的理解與把握。課堂結尾是一門藝術，并不是教師講到哪算哪，隨意結尾就行的，還應采取恰當的收尾方式，以讓學生感到回味無窮。怎樣才能使數學課堂教學中的結尾真正有效呢？下面筆者主要就小學數學有效的結尾方式談談自己的體會與看法。

一、學生自主式——培養(yǎng)能力

新課標提倡讓學生自主學習，主動獲取知識，同樣，在課堂教學結尾的時候，教師也可以把這種自主式結尾的方法用于教學，鼓勵學生自己對所學知識進行回顧與梳理，那么，長此以往，學生的自主學習能力也定然會隨之得到極大的提升。

如在教學《除數是小數的除法》這部分內容的時候，在教學結尾的時候，我改變了傳統(tǒng)教師總結的做法，而是鼓勵學生自主總結，為了幫助學生明白總結內容，我啟發(fā)學生：可以說一說這節(jié)課你學到了什么內容，也可以說一說除數是小數的除法在計算過程中應該注意哪些問題。在教師的啟發(fā)下，學生結合教材內容以及教師課堂教學所得，做出了如下總結：我知道了在除數是小數的計算過程中首先要注意商的小數點一定要和被除數的小數點對齊；其次要注意當除數的小數點向右移動幾位的時候，被除數的小數點也相應地應向右移動幾位；最后需要注意的是哪一位不夠除時要在商的那一位寫0；如此教學，學生對自己總結出來的收獲更滿意，印象也會更深刻。

教學實踐證明，學生的學習潛力是不可估量的，當教師把課堂結尾的主動權下放給學生的時候，不僅可以有效激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以使學生的注意力高度集中，使學生的邏輯歸納能力得到明顯提升，提高數學教學效果。

二、問題反饋式——深化認識

思維是從問題開始的，問題是數學的心臟。在數學教學中，采取問題反饋式的結尾形式可以使教師對學生學習新知的情況有一個更為準確的了解與把握，進而給學生必要的點撥與指引，致使學生對所學內容的理解更為深刻透徹。

如在教學《平移與旋轉》這部分內容以后，在課堂結尾的時候，根據學生所學內容的特點，我著重就這兩個問題進行反饋：分別用實際例子來說明，什么是平移現象？什么是旋轉現象？平移與旋轉有什么區(qū)別？問題1大多數學生都能夠準確地用自己的語言表述出來，但是，在關于平移與旋轉的區(qū)別上，許多學生就很容易混淆，于是，我又借機用大屏幕為學生展示：1、公路上行駛的汽車；農民伯伯澆水的水車；2、上升的電梯；正在轉動的風扇；3、索道上運行的觀光纜車；飛機上的螺旋槳;4、鐘面上的指針；推拉窗的移動等等圖片。讓學生看一看，說一說，它們分別是什么現象？這樣的結尾既可以深化學生對所學知識的認識，而且在直觀圖片的播放下，學生的學習趣味濃厚，語言表達能力與比較鑒別能力也都得到了前所未有的發(fā)展，學生們學習能力也隨之得到了發(fā)展。

在上述教學案例中，在課堂結尾的時候，我主要通過主要問題的提出，引領學生對所學問題進行反饋，當教師在學生反饋的過程中發(fā)現學生對平移與旋轉的區(qū)別并沒有充足的理解與把握的時候，我又趁熱打鐵，通過多媒體向學生播放了一組組的圖片，并讓學生分別說說它們是哪種現象，如此結尾，學生們印象深刻，學習效果顯著。

三、拓展延伸式——豐富認知

在數學教學結尾的時候，根據所學內容的特點，通過恰當問題的引出進行結尾，既可以使學生對本節(jié)課內容做一總結，又可以把學生引向更為廣闊的天地，這樣的結尾形式可以對即將研究的內容產生一種新的期待，起到拓展學生思維，豐富學生認知的目的。

如在教學《梯形的面積》這部分內容的時候，在課堂結尾的時候，當學生對梯形面積公式的推導有了一定認識的基礎上，為了使學生從中感受到數學學習的樂趣，我為學生出示了這樣的圖形：

讓學生運用梯形面積公式計算一下這個梯形的面積，以使學生所學的知識能夠得到當堂吸收，當堂消化，當堂運用，把知識轉化為能力；在學生計算完畢之后，我讓學生想象一下：如果把梯形的上底縮短到兩個端點重合的時候，這時梯形變成了什么圖形？(三角形)它的上底是多少？(0)怎樣計算它的面積？接著，教師又讓學生想象，假如把梯形的上底向右延長到6厘米的時候，梯形就變成了一個怎樣的圖形？(平行四邊形)怎樣計算變化后圖形的面積？這樣的結尾形式可以使學生真切地感受到圖形的變化真有趣，很神奇，進而更加熱愛數學學習。

在上述教學案例中，根據所學內容的特點，在教學結尾的時候，我主要采取了拓展延伸式的方法，當教師富有思考價值的問題呈現在學生面前的時候，學生的思維空間被拓寬，激起了學生的探究學習熱情，真正起到了課已盡而意無窮的教學效果。

總之，對于小學生來說，一個適合，恰當的數學結尾形式，不僅會為學生節(jié)省大量的學習時間，還可以使學生身心產生一種滿足感與愉悅感，進而學習數學的趣味更濃，達到理想的教學效果。