小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探索

摘要：在我國的新課程改革歷程中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式作為新課程標準所要求的重要教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用，小組合作不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，而且有利于研究性學(xué)習(xí)的開展。小組合作學(xué)習(xí)凸顯學(xué)生的主體性，促進學(xué)生主動參與研究學(xué)習(xí)。然而，如何將小組合作學(xué)習(xí)正確應(yīng)用，從而提高相應(yīng)的教學(xué)效果，達到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂預(yù)期的教學(xué)目標，是我們所要努力發(fā)展的方向，本文就將針對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性進行相應(yīng)地探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)方法

一、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的意義

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作的含義

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師想方設(shè)法保證所有的小學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來的一種教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)能夠從根本上改變“應(yīng)試教育”的模式，充分發(fā)揮出小學(xué)生的主觀能動性。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作的優(yōu)勢

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，學(xué)生是全程參與到課堂之中，卻又沒有完全參與到課堂之中，進一步解釋這句話，就是小學(xué)生的思考空間以及表達自我的空間太小，教師在教學(xué)過程之中注重了知識的傳授，卻忽視了對于學(xué)生思維的培養(yǎng)與自我的表達，雖然學(xué)生全程坐在教室中，但是并沒有投入到課堂之中。所以如何突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的思維培養(yǎng)與知識培養(yǎng)進行有機結(jié)合，是所有教師都要思考的重要問題。

小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的出現(xiàn)恰恰緩和了這一矛盾，在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上，進行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)時，小學(xué)生之間可以起到溝通、交流及相互學(xué)習(xí)的作用，在不同組別的劃分過程之中，完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)任務(wù)及學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識的同時，小組間也會起到良性的競爭作用，小組間的競爭不同于個體競爭，這種競爭是建立于尊重其個體差異性之上的，即使有小組表現(xiàn)得并不是十分完美也不會傷及學(xué)生的自尊心，反而會激勵這個組別的小組成員更加努力，一起參與到課堂任務(wù)的完成之中。在小組合作學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生也是在培養(yǎng)交流思考的能力，培養(yǎng)與其他同學(xué)的友誼，增強交際能力。綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)也是重要的寓教于樂，將知識與思維培養(yǎng)科學(xué)地有機地結(jié)合起來的重要教學(xué)方式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1、合作學(xué)習(xí)的分組

在小組合作學(xué)習(xí)的過程之中，對于組別的劃分更為重要，要想使不同組別之間產(chǎn)生良性的競爭關(guān)系，就要平衡不同組別。眾所周知，尤其是小學(xué)這一階段，不同的孩子他們的理解能力、思維能力、思考方式以及學(xué)習(xí)能力都是不同的，我們大致可以用多樣性來形容，必定有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時會接受地較快，也必定有一些學(xué)生接受起來會比較慢，而小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的重要目的是為了讓所有的學(xué)生都能夠掌握知識，所以小組的搭配也至關(guān)重要，教師應(yīng)該均衡其不同學(xué)生的特點，保持不同小組間實力均衡，小組合作學(xué)習(xí)才會進行地更好。

2.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計

教師在面對給小組布置任務(wù)的時候，應(yīng)該考慮任務(wù)的科學(xué)性，合理性以及是否具有探討的意義，有一些問題學(xué)生無法獨立完成和解決的，可以應(yīng)用在小組合作學(xué)習(xí)的過程之中。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少等。有任務(wù)的方案和計劃可以更好地幫助學(xué)生有目的的進行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并且在小組合作之中調(diào)動起參與性與積極性，提升對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣的方式也會使學(xué)生將書本上的數(shù)學(xué)知識與生活有機結(jié)合起來，將數(shù)學(xué)知識生活化、靈活化。

3、完善合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式

在新課程標準中就曾經(jīng)提出要“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。”所以合理的運用現(xiàn)代技術(shù)手段去幫助學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，比如一些較為抽象較為立體的圖形變化，很難用平面上的圖片進行演示時，就可以使用動畫演示的方法手段，使學(xué)生能夠更為直觀地感受到圖形是怎樣平移、旋轉(zhuǎn)的。因為在小學(xué)數(shù)學(xué)的一些數(shù)學(xué)問題及概念定義的學(xué)習(xí)過程中，都是很抽象，學(xué)生很難以理解的，在小組學(xué)習(xí)的過程之中，利用信息技術(shù)等現(xiàn)代化設(shè)施傳達小組任務(wù)及幫助小組進行學(xué)習(xí)，都是很好的教學(xué)手段。

4、確立學(xué)生在課堂上的主體地位

小學(xué)生這一階段需要啟發(fā)式的教育，教師應(yīng)該以小學(xué)生對于數(shù)學(xué)現(xiàn)有的認知水平為基礎(chǔ)進行教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)就是注重學(xué)生在課堂上的主體地位的重要表達方式，在小組合作學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生既能與其他同學(xué)進行溝通與交流去解決教師布置的問題，有能夠進行獨立思考，表達自己的觀點，是很好的教學(xué)方式。但是在小組合作的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，而不是直接對學(xué)生予以糾正，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和思考能力為重要任務(wù)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，從而促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)了以小學(xué)生為本的先進的教育理念，真正尊重小學(xué)生的健康成長，有利于小學(xué)生的未來發(fā)展。在小學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中，加強合作，學(xué)生得到的不僅僅是知識本身，而是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。

在今后的工作中，作為教育工作者的我們，仍然需要不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的新方法、新思路，讓小學(xué)生能夠真正做數(shù)學(xué)課堂的主人，讓所有的小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中真正享受到成功的喜悅。

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作者簡介：魏素英，（1979，10-），女，漢族，內(nèi)蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗人，大專，小學(xué)一級，畢業(yè)于集寧師范學(xué)院。

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗天山口鎮(zhèn)天山口小學(xué)）