閱讀
——芬蘭教育的符號

文/Marju Markkanen

讀書習(xí)慣從我很小的時候就養(yǎng)成了，書引領(lǐng)了我整個人生，我學(xué)到了知識，學(xué)到了與人交往的各種能力，我非常享受閱讀的過程。

從閱讀中我獲得了無限的力量。我在芬蘭的時候是一個興趣頗為廣泛的讀者，閱讀不同類型的書。這個星期到了中國以后，從南京的新化到北京的延慶，翻譯一直陪同我拜訪了多所學(xué)校，會見了50多名校長。大家一致向我展現(xiàn)了中國的傳統(tǒng)文化，突然間，我覺得發(fā)現(xiàn)了另一個世界。為了保持一種學(xué)習(xí)的能力，保持一種探索世界的能力，昨天我在書上閱讀了很多關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，比如中國的京劇，這都是紙面上的，但是到中國以后我就真真切切地感受到了。要想成為一個好的閱讀者，其實書本上的閱讀可能還不夠，更重要的還是要去實踐。

芬蘭是世界上閱讀教育最發(fā)達的國家之一。在PISA（Program for International Student Assessment，國際學(xué)生評估項目的縮寫）測試中，芬蘭的成績非常好，也是識別教育國度芬蘭一個很重要的符號。芬蘭也是世界上閱讀量最多的國家之一。曾經(jīng)，芬蘭人均閱讀量能夠保持在每年400多本書。因為我本人在芬蘭生活過十幾年，我的孩子從能閱讀的時候，幾乎每天要閱讀幾十本書，晚上給他讀，不讀完他就不睡覺，天天都是如此。

特別介紹一下圖書館，為什么要介紹圖書館？近年來，人們從紙質(zhì)書上的專注力和閱讀習(xí)慣，逐漸向有聲讀物和電子書遷移，看電子書的更多一些。全世界都面臨相同的變化，紙質(zhì)書的閱讀習(xí)慣是不是人類所遵循的？它改變了什么？芬蘭所做的就是重建圖書館，以前的圖書館就是一個閱讀的場所，現(xiàn)在圖書館不僅僅是一個閱讀的場所。在芬蘭一個只有十萬人的城市，你看到最好的建筑、最好的設(shè)計永遠是學(xué)校和圖書館。圖書館不僅是閱讀場所，人們可以躺在圖書館內(nèi)類似小屋子的空間里看書，還有很多主題性活動，例如小音樂節(jié)的展示。圖書館由讀書的場所逐漸變?yōu)橐粋€綜合體，一個社區(qū)，人們愿意去，從而保持學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)對閱讀的興趣。因為它像是一個溫暖的家，人們在這兒很放松，人們不但能學(xué)習(xí)到知識，同時還能與人交往，還能展現(xiàn)自己，讓閱讀習(xí)慣從有聲媒體回歸到紙質(zhì)媒體，還原圖書館閱覽的主要功能。

在芬蘭，城市再小，也會有一個公共圖書館，作為一個城市的必備設(shè)施。芬蘭的學(xué)生、老師、家庭，是三位一體，有必讀書目來指導(dǎo)閱讀。凡是家長熱愛讀書，他們的孩子也會熱愛讀書，包括孩子們的成績也會非常好。芬蘭學(xué)校和中國學(xué)校教育理念非常相似，努力做到觸手可及的閱讀，隨時隨地的閱讀。

2008年我從芬蘭來到中國，想建立一個公共汽車流動圖書館系統(tǒng)，在每個星期某一天的固定時段，出現(xiàn)在你們家的門口，或者出現(xiàn)在某個學(xué)校，確保孩子們能夠自由地借書還書，同時還有專門的人根據(jù)他們的年齡幫助他們選擇書目。為了確保讀書的質(zhì)量，學(xué)校有專門的讀書證書，每個學(xué)生每年必須完成一定數(shù)量的書籍閱讀才能獲得證書，在獲得證書的基礎(chǔ)上進行評獎，每個學(xué)生都為獲得讀書證書而努力，同時還會為爭取獎項而努力。閱讀習(xí)慣是通過家庭、學(xué)校、社會機制，包括內(nèi)在的獎勵機制，建立有保障的閱讀習(xí)慣和有保障的閱讀質(zhì)量。公共汽車流動圖書館體制數(shù)十年如一日，未曾改變。學(xué)生在選書的時候完全根據(jù)個人興趣，而且選完書以后互相分享，讀完書以后也互相分享，互動交流讓讀書的質(zhì)量非常有保障。

閱讀是芬蘭教育的符號。重建圖書館，建立閱讀保障機制，貫徹學(xué)生、老師、家庭三位一體閱讀教育理念。是芬蘭一貫堅持的。