現(xiàn)階段青年學生思想教育存在的問題及應對方法

比目拉提·托列吾巴依

摘要：筆者依據(jù)實際工作經(jīng)驗及相關文獻資料的記載，詳細分析目前我國青年學生思想教育領域中存在的問題，并提出一些應對方法，希望可以在日后相關工作人員對這個問題進行分析的時候，起到一定借鑒性作用，最終在我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程向前推進的過程中，起到一定借鑒性作用。

關鍵詞：青年學生；思想教育；問題；應對方法；分析

青年學生思想政治教育水平直接關系到國家和民族未來的發(fā)展，也關系到未來經(jīng)濟社會發(fā)展的大局觀，也關系到了中國夢是否可以得以實現(xiàn)。嶄新形勢之下，怎樣才可以有效地完成青年學生思想政治教育工作，是日后高等教育活動進行的過程當中，需要切實解決的一個問題，以便于可以讓我國青年學生思想教育水平得到大幅度提升，在日后進入到社會當中之后，將自身的作用充分發(fā)揮出來，最終也就可以在我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程向前推進的過程中，做出一定貢獻。

一、現(xiàn)階段我國青年學生思想政治教育領域中存在的問題

（一）青年學生思想政治教育存在的問題

現(xiàn)階段在經(jīng)濟全球化和社會多元化發(fā)展的背景之下，當代青年學生的三觀遭遇到了十分嚴峻的挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段我國青年學生思想政治教育領域中存在很多有有待解決的問題，這些問題應當引起我國社會各個領域中相關人士的重視。

思想政治教育和學生的實際學習生活之間相互分離，我國著名的教育學家張伯芩曾經(jīng)提及到過，生活當中是不可以沒有教育的，沒有教育就不可以將其稱為是生活，生活是不斷發(fā)展的，只有不斷發(fā)展的才可以將其稱為是生活。張伯芩提出最好的教育方法其實就是學習來源于生活當中，學生是應該學會怎樣生活，逐漸在生活當中學習。但是目前我國青年學生的思想政治教育模式和青年學生實際思想情況至極限不相適應，在面向生活和學生等領域當中做到的事情不是很多，依賴的是政治教師課堂之上傳授的知識，這種教育模式實際應用的過程當中，學生接收到的知識僅僅是流于形式而已。假如實踐這一個環(huán)節(jié)沒有得到充分地重視，難以做到理論和實踐相互融合，那么也就沒有辦法對青年學生思想政治教育效果做出保證。學生只有在開展社會實踐活動之后，才能夠?qū)⒄n堂上得到的知識轉(zhuǎn)化為自身的意識，并將其逐步外化成行為，真正意義上實現(xiàn)理論知識和社會實踐活動相互融合?，F(xiàn)階段我國青年學生群體當中最為嚴重的問題是，僅僅知道讀數(shù)，充分重視書本當中的理論知識，但是國內(nèi)外形勢的變化卻沒有得到充分地重視，也不會去分析我國社會的實際情況，因此在學生進入到社會當中之后，對社會的適應性比較差，當在社會當中遭遇問題的情況下，沒有辦法及時解決問題。在解決上文中所說的這個問題的過程當中，應當逐步將青年學生引導到社會實踐活動當中，讓學生可以回歸到自身的現(xiàn)實生活當中，可以讓學生盡可能多的接觸到社會實際情況，對我國社會的實際情況形成較為深入的認識，讓青年學生的社會服務意識水平得到大幅度提升，為青年學生提供理論聯(lián)系實踐的機會，從而也就可以讓青年學生的事業(yè)會服務能力得到大幅度提升。

思政課堂教學方法當中存在的問題，以往一段時間當中，思政教育關心的是理論知識，理論和實踐活動的相互融合卻沒有得到應有的重視，這樣一種僅僅流于形式的教育模式?jīng)]有任何實踐引導價值和時代意義，針對性和時效性自然也顯得比較弱一些。思政政治教育活動本來應當是教師和學生之間的一種雙向活動，也是師生之間的一種良性互動，教師應用的教學模式和學生學習效率及效果之間的關系十分密切。教師在實際工作的過程當中應當使用多樣化的教學模式，學生的學習方法才會顯得更為靈活一些，并對學生的知識學習效率做出一定保證，目前思想政治教學方法的單一性和傳統(tǒng)性比較強。在青年學生思政教學活動進行的過程當中，傳統(tǒng)型灌輸式教學模式仍然占據(jù)主導性地位，教師講述，學生被動的聽講，這種傳統(tǒng)型教學模式實際應用的過程中，師生之間的情感交流不是十分豐富，教學流程的枯燥性比較強，因此學生對思政課程的興趣也不是十分強烈。

（二）青年學生本身存在的問題分析

目前青年學生思政教育活動進行的過程當中，作為被教育者的青年學生群體本身其實也存在一些問題。首先，青年學生在接受教育的過程當中展現(xiàn)出來的主觀能動性不是十分充足。當代青年學生的愛國情感其實十分強烈，只不過是受到了年齡、知識結(jié)構(gòu)以及社會閱歷等因素的影響，因此認識事物以及判斷形勢的過程當中自然存在一些問題，某些情況下也會在分析世界觀的過程當中產(chǎn)生一些問題，難以對社會主義的發(fā)展前景形成較為清晰的認識，因此學習的信心不是十分充足。某些青年學生政治領域中的功利性非常強，甚至在某些情況下會認為政治和自身其實并沒有任何關系，因此學習政治的自覺性和主動性不是很強。目前青年學生群體的思政課程學習積極性與主動性并不是很強，從思想上沒有予以這一門課程充分地重視，會將思政教育課程當成是副科，甚至還有一些青年學生更笨不學習思政教育課程，因此也就沒有辦法對思政教育活動的順利開展做出保證，也沒有辦法對思政教育效果做出保證。如果青年學生在學習的過程當中產(chǎn)生了上文中所說的這些想法，那么想要將思政教育的作用充分發(fā)揮出來，就是一件十分困難的事情。

青年學生思想觀念存在一定問題。功利主義和實用主義占據(jù)主要地位的價值觀。在社會主義市場經(jīng)濟體制逐漸完善起來的背景下，青年學生對事物的實用性以及物質(zhì)性比較看重，因此在日常學習的過程當中，往往會偏重于專業(yè)課程的學習，但是精神內(nèi)含的學習卻沒有得到充分地重視，特別是思政課程學習沒有得到充分地重視，在觀念當中理想、信念以及目標意識不是十分充足。不會對共產(chǎn)主義遠大理想形成較為深入的認識，基本上不會思考有關于人生的內(nèi)容，難以對黨性形成較為深入的認識，也沒有自覺承擔國家責任的意識。換一種說法，那就是青年學生的政治方向不是十分清晰，基本上沒有任何學習思政課程的興趣。

“非主流”觀念會對青年學生的思想造成一定沖擊。在經(jīng)濟全球化發(fā)展的背景之下，青年學生群體容易遭受到外來文化、思想以及觀念的負面影響，因此青年學生在非主流意識形態(tài)的影響之下，在日常學習當中關注的一般是物質(zhì)利益，更多關心的是個人的得失情況，因此會形成十分嚴重的功利主義思想，集體觀念和群體意識在此背景之下都沒有辦法得到。

二、解決青年學生思政課程學習問題的方法

（一）將理論知識傳授和社會實踐活動相互融合在一起

促使數(shù)量眾多的青年學生在生產(chǎn)生活一線上感受黨的政策帶來的好處，擺脫掉理論性說教對自己的影響，讓教育的活力得到大幅度提升，理論和實際相互聯(lián)系在一起，一邊學習一邊實踐，在實踐的過程當中領會各種類型的知識，爭取可以在實際工作的過程中做到學以致用，在實踐的過程當中對思政教育知識踐行，這實際上是一種感染力非常強的思政教育模式。團校干部除去應當在實際工作的過程當中開展青年學生思政理論教育工作之外，更應當重視的是組織各種類型的社會實踐活動，以便于可以讓學生的第二課堂變得更為豐富一些，引導學生從教室當中走出來，融入到集體與社會當中，讓理論知識教育活動可以和社會實踐之間有效的相互融合在一起。青年學生三下鄉(xiāng)社會實踐活動和青年志愿者行動是提升青年學生思想教育水平的過程中，應當使用到的一項十分重要的措施，是已經(jīng)被證明是成功的一種思政教育模式，是共青團當中的品牌項目，團校干部應當積極的開展引導工作，并帶領青年學生更為頻繁的開展社會實踐活動，逐漸讓社會實踐活動的內(nèi)容變得更為豐富一些，以便于可以讓數(shù)量眾多的青年學生在參與社會實踐活動的過程當中，逐步提升自身的思政素質(zhì)水平。

（二）將典型示范和整體性教育相互融合在一起

在思政教育活動進行的過程當中，深入的挖掘青年學生周邊的先進事跡以及榜樣行為，樹立起來一定數(shù)量形象十分清晰的青年學生典型人物。榜樣可以發(fā)揮出來的作用十分重要，可以對上進行比較強的學生發(fā)揮出來十分強烈的激勵性作用。榜樣其實可以當成是一面鏡子，也可以將其當成是一個參照物，在和自身周邊的典型榜樣進行相互對比之后，青年學生可以對自身的不足之處形成較為深入的認識，并明確的將自身日后的發(fā)展方向找尋出來。團校干部實際工作的過程當中應當組織各種類型的活動，將時代發(fā)展背景作為依據(jù)，在實際活動的過程當中，致力于挖掘出來群眾基礎堅實以及貼近青年學生日常學習生活的典型人物，廣泛的開展典型人物事跡宣傳工作，并通過各種類型的媒介對典型人物進行介紹，以便于可以將典型人物的榜樣作用充分發(fā)揮出來。

（三）充分重視新媒體教育方法

在新媒體時代背景下，教育工作者應當重視的問題是，切實提升青年學生的新媒體素質(zhì)水平，青年學生新媒體素質(zhì)水平和思政教育工作效果之間的關系十分密切。團校開展媒介知識和媒介素養(yǎng)教育活動的基礎上，不單單可以讓學生的信息識別以及不良信息抵御能力大幅度提升，也可以讓學生在日常學習生活當中熟練應用各種新媒體增長自身的知識，提升自身的思政學習水平，在促使新媒體走上一條可持續(xù)發(fā)展道路的同時，政府有關部門也應當對新媒體經(jīng)營者進行限制，明確的履行自身的監(jiān)管責任，從而也就可以對新媒體上傳播的信息的規(guī)范性和標準化水平做出保證，保證青年學生在獲取新知識的過程當中不會受到不良信息的影響，從而也就可以讓青年學生的思政素質(zhì)水平得到大幅度提升。