以科研項目為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實踐

楊聰

摘要：通過科研項目，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在以科研項目為載體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面進行了有益探索，在取得顯著成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。針對這些不足之處，提出了建議。

Abstract： Through scientific research projects， the students' creative desire can be stimulated and their ability of innovation and entrepreneurship can be train. Some useful exploration has been carried out on training student' innovative ability with scientific research project as carrier in Shaanxi Institute of Technology， significant results were achieved while some shortcomings were also identified. In view of these problems， some suggestions are put forward.

關(guān)鍵詞：科研項目；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

Key words： scientific research project；innovative ability；training

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）13-0202-02

0 引言

我國《高等教育法》第五條指出：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。政府和社會各界為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力也提供了眾多的平臺，比如國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，政府或社會各界主辦的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等；為了進一步加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很多高校還專門成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室、創(chuàng)新學(xué)院等機構(gòu)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供專門指導(dǎo)。以科研項目為載體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來進行的一項有益探索，現(xiàn)將相關(guān)情況進行介紹，與同行交流。

1 以科研項目為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的可行性

1.1 利用科研項目可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

科研項目的選題一般都是為了解決現(xiàn)實中存在的問題，教師通過文獻查找、路線設(shè)計，擬定的研究方案往往展現(xiàn)了本學(xué)科的發(fā)展方向和最新動態(tài)。好奇心驅(qū)使，學(xué)生往往對這些科技前沿的知識充滿著窺視欲，希望能一探究竟。教師適時地將科研項目研發(fā)過程或最新研究成果引入課堂，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新欲望；讓學(xué)生參與到教師的科研項目中，一方面能幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際、加深對本專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解，另一方面也能使學(xué)生接受科研訓(xùn)練、激發(fā)學(xué)生認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識的欲望。

1.2 利用科研項目可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

動手能力強是職業(yè)院校學(xué)生的一般特點，但是由于缺乏平臺和訓(xùn)練，盡管學(xué)生有創(chuàng)新思維，卻很難實施。教師的科研平臺和科研資源是相對豐富的，如果將學(xué)生吸引到科研項目中來，學(xué)生可以利用教師的科研平臺和科研資源，通過自己的動手能力，來將自己的創(chuàng)新思維付諸實施。在學(xué)生嘗試自己的創(chuàng)新思維過程中，不但可以拓寬學(xué)生的視野，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還可以系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成求知、求真、愛鉆研的良好習(xí)慣。

1.3 通過科研項目可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

教師的科研項目往往是一項系統(tǒng)工程，需要團隊協(xié)作來完成項目調(diào)研、方案設(shè)計、具體實施、階段總結(jié)、方案調(diào)整直至最終完成項目。學(xué)生參與其中，在這種環(huán)境下有利于拓展學(xué)生的交際范圍、鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力、培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識以及與團隊成員的交流能力。雖然科研項目完成個過程中遇到的問題與學(xué)生以后創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題不同，但是解決方法類似，參與科研項目會在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中所需要的實踐能力、合作精神和人際交往能力[1]。

2 以科研項目為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

2.1 吸收優(yōu)秀學(xué)生進入科研團隊

吸收優(yōu)秀學(xué)生進入教師負責(zé)的科研團隊、借助學(xué)生的力量來完成教師負責(zé)的科研項目，在研究性大學(xué)已經(jīng)很普遍，但是在高職院校還是一種新的探索。部分優(yōu)秀學(xué)生參加到教師的科研工作之中，能夠得到以下三個方面的收獲[2]：第一，成為教師的助手，既增長了見識，又鍛煉了自己的實際工作能力。第二，教師的科研項目經(jīng)費支出中有勞務(wù)支出項目，學(xué)生可以得到一定的勞動報酬。第三，研究成果在征得項目主持人同意的前提下以論文形式發(fā)表或申請國家專利，能夠提高學(xué)生的學(xué)術(shù)影響力。比如近年來陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電路設(shè)計研究所承擔(dān)各類項目20余項，匯集了一批青年教師參與項目的同時，還吸收了大量優(yōu)秀學(xué)生參與。為企業(yè)解決技術(shù)難題的同時，一批優(yōu)秀的畢業(yè)生在電路設(shè)計研究得到鍛煉，成長為高素質(zhì)的人才[3]?？蒲许椖恳话愣际窃瓌?chuàng)性的，難度較大，如果不加以選拔、將大量的學(xué)生都吸收到科研團隊當中，那么一次一次的失敗，既影響團隊的效率，更會挫傷學(xué)生的積極性，因此在吸收學(xué)生進入科研團隊的時候，一定要有針對性的選拔優(yōu)秀的學(xué)生。

2.2 將科研項目分解作為學(xué)生實訓(xùn)任務(wù)

實驗實訓(xùn)是高職院校一種很常見的教學(xué)形式，在保留一些傳統(tǒng)的實驗實訓(xùn)內(nèi)容的同時，也應(yīng)該與時俱進，吸收更新一些先進的、能夠反映科技進步的實驗實訓(xùn)內(nèi)容，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。將教師主持的科研項目進行分解，選擇其中一些學(xué)生力所能及的片段作為學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)，既可以更新實驗實訓(xùn)內(nèi)容，讓更多學(xué)生感受到科研的魅力，也可以從一定程度上減輕教師的科研負擔(dān)。這種方式特別適合目前高職院校大力提倡的項目化教學(xué)。比如近年來陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《有機化學(xué)》課程組結(jié)合多項校企合作研發(fā)項目，將科研項目分解，開發(fā)了“菠菜中天然色素的提取與分離”、“甲基叔丁基醚合成設(shè)計與實驗”、“對位紅的制備與棉布染色”、“高吸水樹脂合成與測試”等多個實訓(xùn)項目。鼓勵學(xué)生通過查找文獻，提出方案，寫出實驗計劃，在獲得許可后，動手進行實驗。學(xué)生對這些新開發(fā)的實訓(xùn)內(nèi)容往往很感興趣。當然，開發(fā)這一類型的實訓(xùn)內(nèi)容所需要的化學(xué)試劑相對昂貴，需要承擔(dān)科研項目的教師從科研經(jīng)費中開支。

2.3 將科研項目分解作為學(xué)生的畢業(yè)論文題目

畢業(yè)論文在一定程度上標志著學(xué)生完成高等教育學(xué)業(yè)，但是現(xiàn)實情況是畢業(yè)論文在某些高職院校已經(jīng)論文“空架子”。高職院校生師比高、教學(xué)資源有限，沒有做畢業(yè)論文的實驗室，一般教師也沒有專用實驗室和實驗經(jīng)費，因此高職院校的畢業(yè)論文很難做。相對來說，主持科研項目的教師擁有豐富的科研資源和實驗平臺，將教師的科研項目分解作為學(xué)生的畢業(yè)論文題目，對于那些希望通過畢業(yè)論文來鍛煉自己實踐技能的學(xué)生來說，可以利用教師的科研平臺和科研資源，將自己的創(chuàng)新思維進行實驗、變成現(xiàn)實。陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電信學(xué)院科研實力較為雄厚，在這一方面做的較為突出。近幾年，電子信息專業(yè)教師根據(jù)承接的科研項目，設(shè)計了《智能型led路燈驅(qū)動電源的研制》、《基于MCU智能控制系統(tǒng)的仿真與研究》、《基于ATMega328的太陽能智能車的設(shè)計與實現(xiàn)》、《LED顯示屏控制系統(tǒng)的研究與實踐》、《家用節(jié)電控制器的設(shè)計》等畢業(yè)論文題目，用于在畢業(yè)設(shè)計過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于電信學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面成績顯著，2016年6月，被陜西省教育廳批準為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院試點單位。

2.4 指導(dǎo)學(xué)生自主完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

目前，國家投入大量的經(jīng)費開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等活動，這對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有積極的推動作用。教師在吸收學(xué)生進入科研團隊以后，應(yīng)該積極鼓勵支持學(xué)生以所學(xué)知識為基礎(chǔ)，慢慢獨立開展一定難度的研究工作，并嘗試獨立申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目[4]。只有支持鼓勵學(xué)生獨立自主的申請力所能及的項目，讓學(xué)生全程負責(zé)，才能更好地鍛煉學(xué)生。學(xué)生通過知識積累、發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、提出方案、撰寫申請書、嘗試解決問題、修正方案直至解決問題這一系列的活動，各項能力都得到了有效的鍛煉。在完成項目的過程中，學(xué)生自行組織討論、形成團隊、合作分工、尋求幫助，從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本技能。陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院近年來高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，通過成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團建設(shè)等手段，加強教師對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的引導(dǎo)力度，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽方面取得了豐碩的成績[5]。

3 結(jié)束語

近年來我校在以科研項目為載體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面取得了一些成績，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。譬如：

①高職院校教師能夠獲得的高層次科研項目有限，經(jīng)費更是捉襟見肘，無法大規(guī)模地吸收學(xué)生進入科研項目組，能夠收益的學(xué)生有限；

②大學(xué)生參與教師的科研項目折合學(xué)分也只是停留在文件層面，沒有進入實質(zhì)執(zhí)行，影響了部分學(xué)生的積極性；

③在高職院校教師科研經(jīng)費很少的情況下，部分教師仍然自己墊資帶領(lǐng)學(xué)生做科研，既然起到了培養(yǎng)學(xué)生的作用，并且明文規(guī)定可以折合為學(xué)生的學(xué)分，那么也應(yīng)該給教師計課時，發(fā)課時津貼。

針對以上不足之處，建議：

①從學(xué)校層面對大學(xué)生科研進行立項，給予一定的經(jīng)費支持。國家和省級層面均設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，但是目前只針對本科院校，應(yīng)該在學(xué)校層面對高職院校學(xué)生科研先進行立項支持試點，以推動國家和省級層面大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目面向高職院校開放。

②認真落實學(xué)分折算政策。以貫徹《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》為契機，探索將學(xué)生完成的創(chuàng)新實驗、論文發(fā)表、專利獲取、自主創(chuàng)業(yè)等成果折算為學(xué)分，充分調(diào)動學(xué)生參與科研創(chuàng)新的積極性。

③將學(xué)生參與科研項目活動認定為課堂學(xué)習(xí)，給予指導(dǎo)老師一定的課時津貼補助。研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生進行科學(xué)研究是教學(xué)活動并計課時，也應(yīng)該將高職院校教師指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)研究認定為教學(xué)活動，并給予課題津貼支持。

參考文獻：

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