“協(xié)同育人”機制下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與探索

陳麗

摘要：廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托廣東工貿(mào)職教集團，校企共建共管二級學(xué)院，建立校企合作“雙主體”協(xié)同育人辦學(xué)機制，積極探索系統(tǒng)化人才培養(yǎng)，實現(xiàn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，提升了學(xué)院系統(tǒng)化人才培養(yǎng)的水平，譜寫了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新篇章。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；校企共育

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）14-0239-03

國家提出“新常態(tài)”理念，為中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展帶來新機遇，“適應(yīng)新常態(tài)、把握新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)”是當(dāng)前和今后一個時期我國社會經(jīng)濟發(fā)展的大邏輯。新常態(tài)下，各地區(qū)正重構(gòu)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的新布局、產(chǎn)業(yè)集群的新布局、工業(yè)經(jīng)濟調(diào)控手段和調(diào)控方式的新布局。在此背景下，人才培養(yǎng)與教學(xué)改革的重心轉(zhuǎn)向培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的高素質(zhì)創(chuàng)新型、發(fā)展型、復(fù)合型技術(shù)技能人才。

廣東工貿(mào)職業(yè)教育集團和政行聯(lián)動、校企協(xié)同的“校政企”三方聯(lián)動合作平臺，以“雙輪驅(qū)動”模式，積極探索和實踐公辦高職院校牽頭的集團化辦學(xué)體制機制建設(shè)，促進了集團成員的深度合作和協(xié)同發(fā)展。校、政、行、企各方主動參與學(xué)院人才培養(yǎng)全過程，建立了“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的校企合作運行機制，強化產(chǎn)教融合、校企合作，保障了職教集團的可持續(xù)發(fā)展。在職教集團這個充滿生機和活力的平臺上，深入拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。

一、協(xié)同育人的概念

德國科學(xué)家赫爾曼·哈肯于20世紀(jì)70年代率先提出“協(xié)同學(xué)”概念，為此后學(xué)術(shù)界開展協(xié)同理論的研究奠定了初步的基礎(chǔ)。哈肯認(rèn)為世界的統(tǒng)一既在于它們微觀構(gòu)成的單一性，也遵從其宏觀結(jié)構(gòu)規(guī)律的普適性。一方面，系統(tǒng)內(nèi)子系統(tǒng)的協(xié)同作用導(dǎo)致了序參量的產(chǎn)生；另一方面，序參量的出現(xiàn)與存在，反過來又支配或調(diào)控著這些子系統(tǒng)的協(xié)同作用，由此促成了系統(tǒng)有序結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生與形成，即系統(tǒng)從無序到有序的“自組織”過程得以發(fā)生。經(jīng)過不斷探索，哈肯又對協(xié)同理論有了新的認(rèn)識。

赫爾曼·哈肯于1987年在上海機械學(xué)院講學(xué)時提出“協(xié)同學(xué)”的雙重含義：協(xié)同學(xué)不僅指系統(tǒng)各部分之間的相互運作，還意味著完全不同的學(xué)科之間的協(xié)作、碰撞，進而產(chǎn)生新的學(xué)科思維。協(xié)同學(xué)明確了正確的思維方向，闡明了部分與整體的關(guān)系，提出了新的科學(xué)方法，為開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新的思路。

二、試點省級“現(xiàn)代學(xué)徒制”，共建共管“藍(lán)盾軟件學(xué)院”

2014年4月，學(xué)院與緊密層集團成員單位——藍(lán)盾信息安全技術(shù)股份有限公司合作共建“廣東工貿(mào)藍(lán)盾軟件學(xué)院”。2015年，與藍(lán)盾公司簽訂了“廣東工貿(mào)藍(lán)盾公司現(xiàn)代學(xué)徒制試點合作協(xié)議”，試點實施計算機信息管理專業(yè)（信息安全方向）省級現(xiàn)代學(xué)徒制自主招生人才培養(yǎng)，2015年首批省級現(xiàn)代學(xué)徒制試點共錄取學(xué)生50人。

（一）“四位一體”人才培養(yǎng)，深化教學(xué)改革

現(xiàn)代學(xué)徒制以提高學(xué)生技能水平為目標(biāo)，按照“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)總體思路，與藍(lán)盾公司共同制定人才培養(yǎng)方案，共建信息安全實訓(xùn)室，藍(lán)盾公司向?qū)W徒全面開放公司信息系統(tǒng)平臺，實行三段式育人機制。

按照企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置課程，建成“公共課程+基礎(chǔ)專業(yè)課程+核心專業(yè)課程+項目教學(xué)”為主要特征的適合現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的專業(yè)課程體系。在教學(xué)上以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，改革教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)，著力促進知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密銜接，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制。推行工學(xué)結(jié)合，實施雙導(dǎo)師制，學(xué)院確定專業(yè)教師作導(dǎo)師，下實習(xí)單位指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)；實習(xí)單位選派技術(shù)人員作師傅，負(fù)責(zé)實習(xí)生崗位技能教授。

（二）師資互兼基地共建，保障學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)由學(xué)院教師和企業(yè)師傅“雙導(dǎo)師”共同承擔(dān)。依據(jù)這一要求，學(xué)院與藍(lán)盾公司之間人員實行互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合研發(fā)和聯(lián)合建設(shè)專業(yè)。同時，學(xué)院與藍(lán)盾公司共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”教師管理辦法，明確學(xué)院導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的聘任條件、程序、職責(zé)、待遇、獎懲等；學(xué)院對專任教師的企業(yè)實踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核內(nèi)容，藍(lán)盾公司將師傅承擔(dān)教學(xué)任務(wù)納入員工考核內(nèi)容。

為了更好地開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)活動，滿足人才培養(yǎng)需求，學(xué)院和藍(lán)盾公司研究決定，雙方共同投入150萬元建設(shè)一個能滿足50人進行專業(yè)實訓(xùn)的信息安全攻防實訓(xùn)基地。

三、試點院級“現(xiàn)代學(xué)徒制”，共建共管“五洲龍汽車學(xué)院”

2014年，學(xué)院與緊密層集團成員單位——深圳市五洲龍汽車有限公司簽約組建了“廣東工貿(mào)五洲龍新能源汽車學(xué)院”，校企雙方探索人才培養(yǎng)、研發(fā)應(yīng)用、產(chǎn)教對接等方面的協(xié)同創(chuàng)新與合作。

（一）校企合作協(xié)同育人，實踐現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)

2014年5月，廣東工貿(mào)五洲龍新能源汽車學(xué)院正式組建，開展校級“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點工作。校企共同制定人才培養(yǎng)方案、設(shè)置課程，共同開展課程教學(xué)、專項培訓(xùn)及生產(chǎn)性實訓(xùn)等教學(xué)工作。首批院級現(xiàn)代學(xué)徒制試點學(xué)生25人，教學(xué)實施“雙導(dǎo)師”制，接受學(xué)校和企業(yè)的雙重考核。畢業(yè)后由深圳市五洲龍汽車有限公司安排或推薦就業(yè)。

（二）校企協(xié)同共建基地，拓展校企合作空間

2014年，學(xué)院投入180萬元，深圳市五洲龍汽車有限公司捐贈168萬元設(shè)備，共建了汽車新能源技術(shù)研發(fā)與工程應(yīng)用中心，開展研發(fā)與工程應(yīng)用工作；共建了汽車生產(chǎn)與營銷服務(wù)中心，開展生產(chǎn)與營銷服務(wù)工作；共建了汽車檢測與維修服務(wù)中心，開展檢測與維修服務(wù)工作；共建了汽車培訓(xùn)與技能鑒定中心，開展培訓(xùn)與技能鑒定工作；共建了教師實踐鍛煉和學(xué)生一體化教學(xué)基地，開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)及教師培訓(xùn)鍛煉。這5個中心1個基地的建設(shè)，為汽車學(xué)院教學(xué)與科研、生產(chǎn)與服務(wù)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，優(yōu)化了辦學(xué)條件，標(biāo)志著校企合作的深入和升級，同時也標(biāo)志著專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革取得了創(chuàng)新性的成功探索。

同時，2015年，為改善學(xué)生在深圳市五洲龍汽車有限公司的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，學(xué)院投入40萬元，購置了投影儀和電腦等教學(xué)設(shè)備，深圳市五洲龍汽車有限公司在其辦公大樓提供120平方米的教室1間，校企共建成一體化教學(xué)實訓(xùn)室。

四、多元合作協(xié)同育人，提升系統(tǒng)化培養(yǎng)水平

（一）共建協(xié)同育人中心，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

工程測量技術(shù)專業(yè)經(jīng)過近幾年來的快速發(fā)展，已經(jīng)形成了相對完整的教學(xué)體系和社會服務(wù)模式，并在省內(nèi)測繪地理信息行業(yè)建立起了良好的專業(yè)品牌，享有較好的口碑。為進一步推進專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，創(chuàng)新體制機制建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)的測繪地理信息產(chǎn)業(yè)高端技術(shù)技能人才，2013年，以廣東工貿(mào)職教集團為基礎(chǔ)，以測繪遙感信息工程系的專業(yè)為依托，與集團成員單位廣州建通測繪技術(shù)開發(fā)有限公司、南方測繪集團、廣東省國土資源測繪院、廣州市市政設(shè)計研究院等深度探索建立校企共建協(xié)同育人中心，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。2014年，經(jīng)廣東省教育廳評審認(rèn)定，“測繪地理信息協(xié)同育人中心”成為廣東省首批創(chuàng)新協(xié)同育人平臺之一。

（二）校校合作中高銜接，系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)人才

職教集團成員單位現(xiàn)有中高職院校22個。學(xué)院與中職學(xué)校、企業(yè)三方共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開展教育，創(chuàng)新課程體系和教材，改進教育教學(xué)過程，逐漸完善了《自主招生實施方案》、《中高銜接人才培養(yǎng)方案》等制度文件，人才培養(yǎng)取得明顯成效，也輻射帶動了中職學(xué)校對口專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，探索孵化基地模式

學(xué)院十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬第二課堂，成立職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)協(xié)會、科技創(chuàng)新社等學(xué)生社團，校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐孵化基地。通過舉辦和參加創(chuàng)業(yè)大賽、技能科技文化月等活動來推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和培育創(chuàng)業(yè)能力。

1.創(chuàng)新協(xié)同育人中心，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”進校園。廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與集團成員企業(yè)協(xié)同合作，建設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化訓(xùn)練基地”，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體，幫助大學(xué)生增強創(chuàng)新意識，扶持和促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。近三年來，已有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目省級立項34個、院級立項56個，其中12個省級項目通過驗收。

2.校商企三方協(xié)同合作，共建創(chuàng)業(yè)孵化基地。2015年6月，學(xué)校分別和廣東萬訊網(wǎng)農(nóng)業(yè)股份有限公司、廣州市茂名商會簽訂校、行、企三方合作協(xié)議，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，共建“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地暨社區(qū)‘七子服務(wù)孵化項目”助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。該項目將有意愿創(chuàng)業(yè)的青年學(xué)生聚在一起，打造集孵化辦公場地、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師幫扶、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、投資融資對接、項目展示等為一體的創(chuàng)業(yè)空間。由企業(yè)為每位大學(xué)生提供孵化助力資金3萬元，作為企業(yè)培育大學(xué)生學(xué)習(xí)實習(xí)創(chuàng)業(yè)模式的啟動資金，每年有100支學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊成功落地，帶動500～800名大學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

五、廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新探索

（一）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校

落實“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家發(fā)展戰(zhàn)略，全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

依照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院關(guān)于創(chuàng)新教育的各階段目標(biāo)計劃，各系部各專業(yè)結(jié)合本專業(yè)實際情況分別將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的評價指標(biāo)體系。設(shè)置面向全體學(xué)生的創(chuàng)新性思維與研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，并納入學(xué)分管理。成立工貿(mào)·萬訊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建設(shè)“創(chuàng)客城”。校企聯(lián)合，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班等新型教學(xué)模式，推進多元協(xié)同培養(yǎng)。

加強校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和孵化平臺建設(shè)，建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐開展場所。開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等，邀請高職院校乃至本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專家開展專業(yè)講座，積極鼓勵學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團體，多渠道、多方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力。

制訂并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)管理辦法，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。創(chuàng)建規(guī)范完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，形成一整套可在全省高職院校中推廣實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以及一批可在復(fù)制應(yīng)用的制度成果。

（二）組織開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目

重視協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)，明確創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目的內(nèi)涵和外延；開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)相關(guān)課程，配備項目優(yōu)秀指導(dǎo)教師，提供必要的基礎(chǔ)性條件，鼓勵學(xué)生積極嘗試，以技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，使拔尖優(yōu)秀人才達(dá)到畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

（三）舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，充分利用微信等新媒體平臺及校園廣播、校報、校園網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、墻報等輿論陣地，大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意義、措施及目標(biāo)，并做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選樹典型工作，及時對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)突出的師生和單位進行表彰獎勵和宣傳，推動崇尚創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)文化氛圍的形成。各教學(xué)系每年至少舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座1次，各教學(xué)系每年至少舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽1次。

在校內(nèi)競賽的基礎(chǔ)上，選拔出優(yōu)秀作品和團隊，配備項目優(yōu)秀指導(dǎo)教師，給予經(jīng)費資金支持，打造優(yōu)勢項目，參加挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，每年獲省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽三等獎以上獎項5項，同時努力爭取在創(chuàng)新強校建設(shè)期間獲得國家級獎項。

抓住國家大力推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的機遇，通過整合社會各方力量，依托政府、高校、行業(yè)、企業(yè)四方合力構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地——“廣東工貿(mào)·萬訊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，打造一個適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實體，將為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有力支持。

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