巧借生活之境 妙還學(xué)生好文

田許萍

生活為寫作之源，教師應(yīng)從生活中尋找素材，使學(xué)生不再為作文犯難。如何從生活中積累素材，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望呢？

一、真實(shí)生活，真情流露，真心作文

語文教師要善于抓住生活的點(diǎn)滴小事，利用好生活這本活教材。這樣的作文源于真心，流露真情，一氣呵成。

情境一：突發(fā)事件

我像往常一樣拿著書走進(jìn)教室，可眼前的一切讓我驚呆了：五六個(gè)學(xué)生與朱X撕扯在一起，其他學(xué)生在旁邊“吶喊助威”，教室里一片混亂。我強(qiáng)壓怒火，“怎么回事？！”朱X滿臉委屈：“老師，他們都喊我‘死肥豬！”“老師，朱X故意往我身上吐口水！”“老師，他拿橡皮砸我！”……同學(xué)們七嘴八舌地告起了朱X的狀。

看來，不能按原計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)了。面對(duì)突發(fā)事件，我沉思片刻之后，想到何不抓住這次機(jī)會(huì)，來一篇真情互動(dòng)的作文？這不就是現(xiàn)成的題材嗎？等學(xué)生們的情緒穩(wěn)定得差不多了，我頓了頓，“你們?yōu)槭裁唇o朱X起‘肥豬的綽號(hào)？誰的創(chuàng)意，說說吧！”“因?yàn)樗謫h！”我肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭：“你抓住了朱X最突出的外貌特點(diǎn)——胖，這胖胖的樣子挺可愛的，誰來形容胖胖的小可愛?！?/p>

“他的臉好大，臉蛋像打足氣的輪胎，整天漲得通紅?！薄八⌒〉难劬σ恍筒[成了‘一線天?！焙⒆觽兤咦彀松?，朱X這可愛的小胖子形象躍然紙上，有的學(xué)生竟親昵地直呼他“胖哥”?！澳悄銈冋l發(fā)現(xiàn)朱X身上的優(yōu)點(diǎn)了？”“老師，朱X身大力不虧，那次我崴腳，就是他背我上樓的。”“對(duì)，朱X經(jīng)常一個(gè)人提兩把拖把，地拖得干干凈凈?！币皇て鹎永?，學(xué)生們異常興奮，發(fā)自內(nèi)心地夸贊著朱X。剛才還怒氣沖沖的他咧開嘴笑了，嘴角還掛著淚痕。

“同學(xué)們很善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)”，我不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)著，“但給別人起綽號(hào)好不好呢？”我因勢利導(dǎo)，孩子們不好意思地低下了頭。

一切都是那么順理成章，我又引導(dǎo)學(xué)生抓住神態(tài)、語言、動(dòng)作將朱X幫助別人或勞動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)表達(dá)出來，并趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生將剛才的事寫下來……接下來，學(xué)生們的文稿讓我欣喜不已，原來作文課可以這么輕松地完成，原來生活才是作文的源頭，竟可以讓學(xué)生不再為作文頭疼。

二、參與體驗(yàn)活動(dòng)，抓細(xì)節(jié)，繪真情

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。生活多姿多彩，只有讓學(xué)生在活動(dòng)中親自感受，開拓思路，流露真情，抓住細(xì)節(jié)，方能使作文水到渠成。

情境二：活動(dòng)體驗(yàn)

學(xué)校組織了乒乓球擂臺(tái)賽、羽毛球單打賽。我班各有一組參賽選手，學(xué)生們看完比賽后，個(gè)個(gè)興奮得眉飛色舞，談?wù)撈饋硖咸喜唤^。我讓他們先說說看到的細(xì)節(jié)，有的學(xué)生抓住動(dòng)作，有的抓住神態(tài)……然后，我指導(dǎo)學(xué)生由詞語到句子，再由句子到段，抓住細(xì)節(jié)，描繪出當(dāng)時(shí)比賽選手的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)以及當(dāng)時(shí)的場面……

經(jīng)過學(xué)生充分的體驗(yàn)，那緊張激烈的場面歷歷在目，教師再稍加引導(dǎo)點(diǎn)撥，便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不吐不快的創(chuàng)作激情。因此，此時(shí)寫的文章自然 “文如清泉石上流”。

三、把生活搬進(jìn)課堂，創(chuàng)造寫作素材，呼喚真情回歸

現(xiàn)代生活便捷了，可部分人的素質(zhì)卻下降了，經(jīng)常因?yàn)樾∈聽幍妹婕t耳赤，破口大罵，甚至大打出手。偶然看到中央電視臺(tái)的一個(gè)公益廣告，一下來了靈感，這則公益廣告不僅可以成為習(xí)作素材，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育。

情境三 ：對(duì)話練習(xí)

先播放公益廣告的錄音，沒有圖像。（《心放寬，就不擠了》）讓學(xué)生們聽，猜測故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，因?yàn)槭裁词鲁沉似饋?，想象爭吵時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言。最后，由老者的話道出一個(gè)道理“心放寬了，就不擠了?！币还?jié)課下來，學(xué)生完成了語言的描寫，又鞏固了人物對(duì)話的幾種方式，使文章形式活潑多樣。

當(dāng)然，除了抓住生活中學(xué)校里現(xiàn)有的情境，我還創(chuàng)設(shè)出一些情境，學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境中，把作文這塊硬骨頭啃得有滋有味。

參考文獻(xiàn)：

[1]史艷玲.淺談小學(xué)情境體驗(yàn)作文教學(xué)的策略[J]. 中國校外教育，2016（19）：8.

[2]李吉林.李吉林文集（卷1）——情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究[M].北京：人民教育出版社，2007.