校園文化是學校的“精神血脈”

王小勇

一、校園文化建設(shè)的定位

確定校園文化建設(shè)定位的主題，既要從新形勢下的時代價值、傳統(tǒng)中的先進文化、學校的具體實際中去發(fā)掘正能量，又要著力于建設(shè)“品正”文化，用正氣統(tǒng)領(lǐng)全校局面，以“正直、正派、正義”為基本內(nèi)容，傳遞正能量，以培養(yǎng)“三種人”為目標，形成包括文化理念、文化實景、文化作品、文化活動、文化踐行、文化傳播的完整“品正”文化體系，吸收傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精髓，緊扣時代創(chuàng)新發(fā)展脈搏。

學校要“用陽光之心，育陽光之人”，將“培育合育文化，涵養(yǎng)陽光人格”作為校園文化建設(shè)的核心。學校應當涵養(yǎng)師生的健全人格。正如秋天把植被染成千姿百態(tài)、千差萬別的秋色一樣，學校應在師生保持本色、張揚個性的基礎(chǔ)上，培育其光明、溫暖、積極、理性和包容的陽光人格，為涵養(yǎng)師生陽光人格營造良好而舒適的環(huán)境。學校應充分利用學校資源優(yōu)勢，提煉出校園文化建設(shè)的精神內(nèi)核，定位核心主題。

二、打造校園文化的品位

校園文化，從實質(zhì)上講就是學校的物質(zhì)財富和精神財富，包括環(huán)境文化、課程文化、制度文化、行為文化、精神文化五個多元層次。校園文化建設(shè)，要著重體現(xiàn)學校綜合辦學水平與辦學品位， 也就是體現(xiàn)學校個性魅力與辦學特色。

校園環(huán)境文化建設(shè)要凸顯和諧。環(huán)境文化是校園文化最直觀的體現(xiàn)。優(yōu)美的校園環(huán)境就是一部立體、多彩的教科書，能產(chǎn)生潤物無聲的育人效果。校園環(huán)境文化建設(shè)要力求人與自然和諧相處，讓人文景觀、自然景觀和諧交融。校服、校徽、校訓、校歌、校墻報等標識性文化，直接體現(xiàn)審美、表達氣質(zhì)、凝聚思想、啟迪智慧；教學樓文化、班級教室文化、校園路徑花圃文化、雕塑文化、櫥窗文化、展室文化，以及校園網(wǎng)絡(luò)文化，要體現(xiàn)學校歷史與現(xiàn)代交相輝映、科學與人文氣息相融。花香修人性，綠籬筑愛心。環(huán)境文化建設(shè)要讓校園里每一朵鮮花綻放希望，每一片綠葉搖曳蓬勃生機與活力，使每一扇門窗打開美好記憶，每一面墻壁發(fā)出無聲的教育功能。

校園課程文化建設(shè)要凸顯自主。課程的實施過程本身就是文化傳播的過程。學校課程文化建設(shè)應倡導自主創(chuàng)新，以多樣化的校本課程呵護學生個性發(fā)展，著力提高學生核心素養(yǎng)、審美情趣和創(chuàng)新意識。教師在教學中要把更多空間和時間還給學生，把方法教給學生，用自主、合作、探究的教學方式助推課堂高效率，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

校園制度文化建設(shè)要凸顯規(guī)范。制度文化建設(shè)的關(guān)鍵不僅在于制度的優(yōu)質(zhì)生成，更在于制度的高效執(zhí)行。學校制度文化建設(shè)要注重體現(xiàn)民主性、科學性、全面性、針對性、可操作性；以制度規(guī)范辦學，以制度約束人、引導人、激勵人。甘肅省莊浪縣南湖中學（以下簡稱“我?！保┦┬械木毣芾?，重在引導學校各班級充分發(fā)揮制度文化的作用，讓“品行”根植師生內(nèi)心，成為一種自覺。

校園行為文化建設(shè)要凸顯文明。校園行為文化既是校風、教風、學風，也是學校精神、價值觀和辦學理念的動態(tài)體現(xiàn)。校園行為文化建設(shè)要以培育師生社會主義核心價值觀的“文明友善”為內(nèi)核，將文化建設(shè)滲透于師生的日常行為和一系列教育活動中。學校圍繞“低起點，高標準”的辦學目標，專注藝體特色，書韻流淌與師生修德并舉，促進師生身心和諧健康成長；以“人格健全、理想遠大、基礎(chǔ)堅實，特長突出、積極進取、人生幸福的現(xiàn)代公民”為培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和嚴謹、勤奮、刻苦、細致、踏實的優(yōu)良品質(zhì)，使學生學會愛和責任，遵守規(guī)則……學校分層開展“崇德尚禮，智慧特長，追求卓越，特色成才”主題行為文化活動，讓學生在活動中自主學習、體驗成功。學校定期開展“養(yǎng)成教育月”活動，培養(yǎng)學生文明行為習慣、安全行為習慣、生活行為習慣、學習行為習慣，在學生心中播下文明的種子。

校園精神文化建設(shè)要凸顯向上。校園精神文化是學校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。在校園精神文化建設(shè)中，學校要狠抓規(guī)矩建立、榜樣示范、活動體驗引導校風；抓師德建設(shè)、專業(yè)培訓、校本教研、評價激勵引導教風；抓習慣養(yǎng)成、常規(guī)管理、家?；印⒒顒訚B透、多元評價引導學風；抓環(huán)境營造、班干部培養(yǎng)、主題活動、制度建設(shè)、社會實踐引導班風。奮發(fā)向上、勤學求真的校園精神文化張揚師生的自主、靈動和自由，系統(tǒng)地構(gòu)建創(chuàng)新秉真、博文約禮的優(yōu)良校風；身正學高、敬業(yè)博愛的教風；樂學善思、致知力行的學風。

參考文獻：

[1] 侯曉紅.學校文化建設(shè)初探[J].成才之路，2010（19）：37.

[2] 仲秋月.小學學校文化建設(shè)的研究[D].蘇州：蘇州大學，2011.