高校合唱指揮教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

[摘 要]合唱指揮教學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，要求廣大教師必須要轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)思想，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持理論和實(shí)踐的融合，讓音樂專業(yè)學(xué)生在合唱指揮課上獲得更加全面的發(fā)展和提升。然而現(xiàn)階段高校合唱指揮教學(xué)依舊還存在一些問題，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一些教師更加注重對(duì)理論知識(shí)的講解，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生慢慢地成為“節(jié)拍器”，和音樂專業(yè)人才需求相差甚遠(yuǎn)。應(yīng)當(dāng)怎樣處理好這些問題，真正開展好合唱指揮教學(xué)呢？本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問題進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]高校；合唱指揮；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2018）04-0049-03

[收稿日期]2017-12-20

[作者簡(jiǎn)介]易 蓉（1976— ），女，湖南石門人，碩士，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系教師、國(guó)家二級(jí)演員。（長(zhǎng)沙 410012） 合唱指揮屬于高校音樂專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門課程，同時(shí)也是具有較強(qiáng)專業(yè)性，集理論、技能、審美以及實(shí)踐于一體的綜合性課程。近年來人們的生活水平日益提升，現(xiàn)代人對(duì)合唱藝術(shù)的了解和認(rèn)識(shí)不斷加深，社會(huì)對(duì)這類人才的需求量也持續(xù)增多。但是從當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多高校音樂專業(yè)的合唱指揮教學(xué)實(shí)際而言，依舊還存在許多需要解決的問題。對(duì)此，廣大教師應(yīng)當(dāng)深入反思，正視存在的問題，通過科學(xué)的教學(xué)手段，為國(guó)家輸送更多的優(yōu)秀音樂人才。

一、合唱指揮教學(xué)應(yīng)遵循的原則

首先，是流暢易懂的基本原則。在開展合唱指揮教學(xué)時(shí)，教師必須遵循這一原則來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。合唱指揮的流暢性是對(duì)受眾來說的，其目的在于給受眾帶來更加高質(zhì)量的視覺享受；而易懂性是對(duì)合唱團(tuán)隊(duì)而言的，只有合唱團(tuán)隊(duì)真正清楚地了解指揮者的意圖，才能夠更好地演唱與發(fā)音。

其次，是果斷性的培養(yǎng)原則。在高校合唱指揮教學(xué)實(shí)踐中，教師需要嚴(yán)格遵循果斷性原則。對(duì)于合唱表演的指揮，指揮者具有一定的果斷性能夠帶來更加干凈利落的表演效果，還可以對(duì)合唱團(tuán)隊(duì)的演唱?dú)鈩?shì)起到一種增強(qiáng)的作用，從而讓合唱效果更好。

再次，是跳連結(jié)合的基本原則。對(duì)于高校合唱指揮教學(xué)而言，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，其節(jié)奏并非是一成不變的，唯有堅(jiān)持科學(xué)的跳連結(jié)合，才可以真正體現(xiàn)出合唱的節(jié)奏感[1]。而這一基本原則要求學(xué)生在熟悉基本指揮技能的前提下才能夠發(fā)揮出其作用。在合唱指揮教學(xué)中堅(jiān)持這一原則，產(chǎn)生效果感染最深的便是廣大受眾，比如說當(dāng)我們看到一名合唱指揮動(dòng)作悠揚(yáng)，聽到的合唱歌聲平靜，則它屬于連的部分；而看到一名合唱指揮動(dòng)作幅度較大，同時(shí)音節(jié)及聲調(diào)具有較快的變化，則它屬于跳的部分。

最后，要堅(jiān)持剛?cè)岵?jì)的基本原則。高校合唱指揮教學(xué)中應(yīng)用這一原則，從本質(zhì)上來說與跳連結(jié)合的原則具有異曲同工之妙。

二、高校合唱指揮教學(xué)現(xiàn)狀分析

高校合唱指揮課程屬于集專業(yè)理論和實(shí)踐活動(dòng)于一體的重要課程，在教學(xué)過程中也表現(xiàn)出較為突出的群體性特征，要求教師以一對(duì)多，合理選擇教學(xué)策略。但目前來說依舊有部分教師盲目地應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，單純地講解合唱指揮的理論知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)教材來死記硬背，并未重視合唱指揮和合唱者之間的溝通和互動(dòng)，不重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。詳細(xì)來說主要表現(xiàn)為以下幾方面的問題：

首先，是沒有認(rèn)識(shí)到合唱指揮教學(xué)的重要性。合唱和指揮是緊密聯(lián)系的，它們之間屬于相互關(guān)聯(lián)的整體。合唱方面的知識(shí)和指揮方面的知識(shí)也是相互融合滲透的，但是依舊有一些教師和學(xué)生對(duì)合唱指揮課程的認(rèn)識(shí)與理解不夠深入，并未真正意識(shí)到合唱指揮教學(xué)對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生的重要性，所以并未在實(shí)際教學(xué)過程中把合唱和指揮結(jié)合起來，僅僅單純地講解如何指揮，過于突出指揮的獨(dú)立性，常常忽略了站在合唱角度來分析研究合唱指揮教學(xué)，其必然會(huì)影響到實(shí)際教學(xué)效果。

其次，是所選擇的教學(xué)方法不具備合理性。在高校合唱指揮教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)積極改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，確保教學(xué)質(zhì)量的提升，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。廣大音樂專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)新，不斷豐富教學(xué)方法，結(jié)合大學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)合唱指揮教學(xué)效率的提升。然而現(xiàn)階段很多教師都停滯不前，依舊采取過去的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍也顯得較為枯燥，在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也難以提升其學(xué)習(xí)效果。

最后，是高校合唱指揮教學(xué)理論和實(shí)踐脫節(jié)。合唱指揮要求教師必須要將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，不單單要讓學(xué)生熟練地掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生將這些理論知識(shí)靈活地應(yīng)用到實(shí)踐指揮過程中來，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力。但當(dāng)前很多學(xué)生的實(shí)際指揮能力都無法達(dá)到要求，其中的原因通常是學(xué)校對(duì)于專業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)方法上的不合理，特別是部分教師僅僅重視理論教學(xué)而忽略了實(shí)踐能力培養(yǎng)，極大地降低了學(xué)生參與指揮活動(dòng)的積極性，對(duì)學(xué)生指揮技巧的提升帶來了很大的影響，很多學(xué)生甚至連一些基礎(chǔ)的指揮也不夠熟悉。

三、高校合唱指揮教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

（一）充分重視對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)

著名美學(xué)學(xué)者布洛在探討音樂學(xué)習(xí)的正確順序時(shí)曾經(jīng)這樣說過，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)從節(jié)奏的掌控上著手。本文認(rèn)為，這一觀點(diǎn)不單單適用普通的音樂學(xué)習(xí)者，也非常適用于高校合唱指揮課程的學(xué)習(xí)。所以我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中，可以利用奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練法來培養(yǎng)學(xué)生們的音樂節(jié)奏感，在練習(xí)過程中讓學(xué)生借助于肢體協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)來對(duì)音樂節(jié)奏有更加深入的理解，這樣就可以讓他們盡快熟悉和掌握節(jié)拍和節(jié)奏，保證合唱的流暢性。

合唱指揮自身需要擁有較高的音樂鑒賞能力，這是由于指揮在某方面來說即是對(duì)合唱團(tuán)演唱的音樂的再次創(chuàng)作，只有合唱指揮可以依靠自身較強(qiáng)的音樂鑒賞能力來對(duì)音樂作品的基本內(nèi)涵有充分把握，從而保證合唱效果具備更強(qiáng)的感染力和影響力。所以在實(shí)際教學(xué)中，我們必須要強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，例如說可采取對(duì)經(jīng)典合唱曲目進(jìn)行賞析的方法來提高學(xué)生的賞析水平。另外還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間搜集整理各種音樂素材，自己體會(huì)和感受各種不同風(fēng)格的音樂。我們還要求學(xué)生能夠跳出音樂專業(yè)，站在美學(xué)或者哲學(xué)的層面來對(duì)音樂進(jìn)行分析和感知，從而促進(jìn)其音樂鑒賞能力的提升。

（二）增強(qiáng)合唱指揮教學(xué)的科學(xué)性

一方面，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生按照發(fā)聲原理來合理確定合唱音響。我們縱觀合唱的發(fā)展歷史，其主要包含了兩個(gè)流派：東羅馬與西羅馬流派，因?yàn)榇硕咴诤铣繇懮洗嬖谝欢ǖ牟町愋?，指揮動(dòng)作也各不相同。所以我們?cè)陂_展教學(xué)活動(dòng)的過程中必須要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)聲原理，要求他們認(rèn)識(shí)不同的合唱音響，隨后讓他們結(jié)合音樂作品的基本特征來確定合唱團(tuán)的發(fā)聲方法，對(duì)自身的指揮動(dòng)作予以微調(diào)，從而確保合唱音色更加統(tǒng)一。

另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生合理劃分聲部。合唱指揮面對(duì)的是唱歌的學(xué)生，他的主要任務(wù)是將合唱隊(duì)伍的聲音分為各個(gè)聲部，隨后將這些聲部有機(jī)地統(tǒng)一起來。但每一名學(xué)生都屬于獨(dú)立的發(fā)聲個(gè)體，因?yàn)榘l(fā)聲器官存在差異而造成音色和發(fā)聲狀態(tài)的不同，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)需要讓學(xué)生了解到，人們?cè)诟璩倪^程中其身體自身即是一種樂器，必須要按照合唱隊(duì)員的發(fā)聲特征來劃分聲部，讓學(xué)生結(jié)合聲樂要求來合理選擇聲部數(shù)量，再按照合唱隊(duì)員的實(shí)際情況分為高中低聲部，要求合唱團(tuán)隊(duì)員能夠有秩序配合，從而更好地表達(dá)出一首音樂作品的情感與意境。

（三）“合唱”與“指揮”聯(lián)合教學(xué)

現(xiàn)階段高校合唱和指揮之間相互獨(dú)立的教學(xué)模式需要盡快改革，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致兩門課程之間沒有得以有效銜接，同時(shí)也影響到對(duì)學(xué)生合唱指揮能力的培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，能夠依靠創(chuàng)設(shè)學(xué)科互動(dòng)場(chǎng)景的方式，要求學(xué)生感受合唱隊(duì)員到合唱指揮之間的角色互換，如我們?cè)诮虒W(xué)合唱指揮的任務(wù)時(shí)，教學(xué)開始時(shí)開展角色互檢的活動(dòng)：先要求一些學(xué)生來扮演合唱隊(duì)員，其他學(xué)生按順序指揮各個(gè)樂章，合唱結(jié)束后，雙方角色互換。

當(dāng)他們都表演結(jié)束后我們?cè)賹?duì)其實(shí)施評(píng)價(jià)，隨后對(duì)學(xué)生提問：大家認(rèn)為合唱與指揮之間有什么差異？學(xué)生通過感受兩個(gè)不同的角色變化，也能夠分別站在兩個(gè)角度來思考這一問題，探討怎樣實(shí)現(xiàn)合唱和指揮之間的有效配合，從而通過實(shí)踐活動(dòng)來回答這一問題[3]。采取這樣的聯(lián)合教學(xué)方法來讓學(xué)生們了解如何有效控制音準(zhǔn)以及節(jié)拍的規(guī)律，同時(shí)認(rèn)識(shí)到怎樣配合合唱部分的節(jié)奏。我們?cè)诼?lián)合教學(xué)過程中需要學(xué)生分別站在合唱和指揮的角度去探討學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行排練與分析時(shí)也能夠選擇這樣的聯(lián)合教學(xué)方法，來促進(jìn)合唱和指揮之間的相互融合與聯(lián)系，讓學(xué)生在兩種角色的互換過程中體會(huì)與認(rèn)識(shí)合唱指揮的重要性，同時(shí)也能夠促進(jìn)其專業(yè)技能的提升。

（四）心理效應(yīng)與律動(dòng)教學(xué)的方法

由于大學(xué)生心理發(fā)展特征的影響，其通常都存在情緒起伏較大、行為多變等特點(diǎn)，但處于大學(xué)階段的學(xué)生其理性思維有了很大程度的提升，同時(shí)由于大學(xué)生自身擁有相對(duì)較高的智力水平，因此在學(xué)習(xí)過程中也較為有利。我們?cè)趯?shí)施合唱指揮教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)大學(xué)生的心理發(fā)展特征，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣。在課堂教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們能夠真正主動(dòng)地參與其中[4]。比如說可以借助于心理效應(yīng)和律動(dòng)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展變化情況和情緒特點(diǎn)有充分的了解，有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃。如組織開展合唱指揮訓(xùn)練之前，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)情緒較低，上課時(shí)注意力不集中，容易打瞌睡。因此我們特別開展了一次戶外活動(dòng)，讓學(xué)生到公園中感受大自然，在自然環(huán)境下盡情歌唱，釋放自己的內(nèi)心。而活動(dòng)中我們也積極參與到學(xué)生中來，與學(xué)生玩耍，一起表演。休息時(shí)我們與學(xué)生圍在一起坐在草地上相互溝通交流，此時(shí)詢問學(xué)生在合唱指揮的學(xué)習(xí)中存在哪些問題，學(xué)生們的心理有了很大程度的放松，也主動(dòng)說出自己的問題，我們根據(jù)得到的反饋制訂了有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生們解決困難，促進(jìn)其專業(yè)技能的提升。

四、結(jié) 語

總而言之，對(duì)于現(xiàn)階段專業(yè)合唱指揮人才日益缺乏的現(xiàn)狀，廣大教師在開展合唱指揮教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)要不斷改革與創(chuàng)新，優(yōu)化課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要在沿用好的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，主動(dòng)探索和應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，從而適應(yīng)新時(shí)期音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)合唱指揮教學(xué)效率的提升。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]杜玉平.加強(qiáng)高校音樂教育專業(yè)學(xué)生合唱指揮訓(xùn)練的重要性[J].當(dāng)代音樂，2016（24）：19—21.

[2] 王 亮.高校合唱教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新發(fā)展[J].音樂創(chuàng)作，2016（11）：168—170.

[3]雷 英.高校合唱與合唱指揮課程探討[J].當(dāng)代音樂，2016（11）：16—17.

[4] 吳 磊.高校合唱教學(xué)改革方向探索[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（03）：191—193.

（責(zé)任編輯：張洪全）