鋼琴集體課教學研究

[摘 要]數(shù)碼鋼琴集體課從20世紀90年代引入我國，至今已有很多年了。這是集傳統(tǒng)鋼琴教學、現(xiàn)代科學技術、集體課模式為一體的教學。鋼琴集體課旺盛的生命力已經(jīng)在我國得到了充分的證實。下面我將從幾個方面淺析鋼琴集體課的優(yōu)點和不足。

[關鍵詞]鋼琴；集體課；教學；彈奏；學生

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）04-0042-02

[收稿日期]2018-01-12

[作者簡介]崔 笛（1990— ），女，湖北咸豐人，碩士，廣東省江門幼兒師范學校教師。（江門 529000）

一、有效節(jié)約師資

比起傳統(tǒng)的一對一鋼琴教學，鋼琴集體課是一對多的教學模式，這種模式避免了教師同樣一個知識點無限次數(shù)的重復講解，僅僅需要把知識點講一次，或者有針對性地強調三次左右，學生們都能夠把握和領悟。在當今很多學校不斷擴招學生的形式下，鋼琴集體課就顯得尤為重要，一來提高了教學的效率；二來，適當減輕了教師的工作量。又因數(shù)碼鋼琴音準穩(wěn)定，體積較小易搬動，也減少了鋼琴維修的次數(shù)。

二、教學的多樣化

孟子曾說“獨樂樂，不如眾樂樂”，孔子也說“詩歌可以興觀群怨”?？酌蟽纱笫ト硕加羞@樣的見解，可見鋼琴集體課，是有相比一對一鋼琴教學模式的突出優(yōu)點。

在教學形式上，更能積極運用師生互動、生生互動的形式，使學生真正感受到學習鋼琴的快樂，而不像傳統(tǒng)一對一教學那樣緊張和嚴肅。

齊奏、輪奏、接龍演奏和分組演奏，都是集體教學必不可少的形式。例如分組演奏，教師把全班分為A組和B組，讓A組學生彈奏樂曲的旋律聲部，讓B組的學生彈奏樂曲的伴奏聲部。另外要求同學們在彈奏各自的聲部時，用耳朵去聆聽對方的聲部。這樣的練習方法可以鍛煉學生的耳朵，還可以增加大家團結合作的能力，增添了課堂氣氛，提高了大家的興趣。又比如接龍演奏，讓學生找出樂曲的分句，一人僅演奏一句，要求銜接要緊湊。這樣的練習方法可以讓學生注意力十分集中，提高課堂效率。

在講授新課的環(huán)節(jié)上，學生可以積極上臺表演所講知識點，例如：在講解主和弦、屬和弦和下屬和弦時，就可以讓三個學生來演奏這三個和弦，這樣能讓學生們印象深刻，提高他們的想象力。

在回課的環(huán)節(jié)上，學生們要把每次的鋼琴作業(yè)演奏給老師和其他同學傾聽。相比以往傳統(tǒng)的一對一模式來說，就能更加鍛煉學生的心理素質，也能有助于提高他們的表現(xiàn)欲，聆聽的同學也能夠通過借鑒別人出現(xiàn)的問題提醒自己不要重蹈覆轍。

數(shù)碼鋼琴擁有耳機監(jiān)聽技術，學生可利用耳機在互不干擾的情況下練琴，教師可利用控制中心隨機對學生進行監(jiān)聽，了解他們的練習情況，并隨時給予指導和示范演奏。

三、 教學的規(guī)范化

相比傳統(tǒng)一對一教學，因集體教學面對的學生眾多，從而上課更具規(guī)范化，課前備課、課堂教學、課后反思每一步都必不可少。更重要的是在課堂教學中從回課、導入、再到新授、課堂活動，再到最后的課堂小結、課后作業(yè)每一個環(huán)節(jié)都十分關鍵，這就要求教師們對待集體課課堂要更加認真。

鋼琴集體課與傳統(tǒng)的一對一教學模式相比無疑是一場教學上的改革[1]，它為現(xiàn)代音樂教學注入新的源泉，但是我國很多學校的鋼琴集體課還是存在很多需要改進的地方。

1課堂人數(shù)過多

在一些學校的鋼琴集體課上，一個老師要教50個學生，教室內空氣質量下降，易于產生困倦感覺，師生反應遲鈍，影響授課水準，降低學習效果。由于學生人數(shù)眾多，座席安排密集，加上學校數(shù)碼鋼琴設備不完善，鋼琴集體課就會非常吵鬧，學生們無法專心聆聽自己的琴聲，教師在授課時還要分散過多注意力去管理課堂的秩序，也降低了學習的進度。同時，課堂人數(shù)過多，教師無法檢查每一個人的學習進度，所以學生們也會抱著僥幸的心理去對待每一次的鋼琴回課，這樣一來，就無法保證教學的質量。

所以在鋼琴集體課的教學中，要嚴格控制學生的人數(shù)，要能夠保證人人都有充分的時間進行回課，都能夠得到老師的指點。

2學生的程度參差不齊

在一些學校的鋼琴集體課上，學生的程度有很大的落差，一些學生從小就接觸過鋼琴，考過鋼琴業(yè)余的級別，然而有些學生進校才接觸鋼琴，把這兩種學生放在同一個班里上課，會造成很多麻煩。

（1）影響教師的教學內容

若教師講的內容太淺顯太基礎，有鋼琴基礎的學生會覺得白白浪費了時間。若教師講的內容稍微深奧一點，那么沒有鋼琴基礎的學生就會聽不懂，從而大大增加了教學的難度，也給鋼琴老師出了一個難題。

（2）影響學生的心理健康

有鋼琴基礎的學生會十分有表現(xiàn)欲，讓他們有很強的優(yōu)越感。然而沒有鋼琴基礎的學生就會產生自卑的心理，會不太愿意在全班演奏，覺得自己的水平不如別人，久而久之就會出現(xiàn)放棄學琴、不想練琴的嚴重后果。

所以為了避免這些不良后果的產生，學校很有必要在上鋼琴集體課之前，做一個分班的工作，把同屬一個程度的學生編排進一個班，這樣老師上課會得心應手，學生上課也會充滿求知欲，從而提高了課堂效率，做到事半功倍。

（3）數(shù)碼鋼琴功能未被完全開發(fā)

數(shù)碼鋼琴的教學功能可以分為音色系統(tǒng)功能、存儲系統(tǒng)功能、控制系統(tǒng)功能和視頻系統(tǒng)功能。音色系統(tǒng)功能是最基本，也是最基礎的教學功能，如果這一功能都不能完全被開發(fā)利用，其他功能更無從談起。然而現(xiàn)在大多數(shù)高師院校都沒有把音色系統(tǒng)功能完全開發(fā)應用，沒有充分利用數(shù)碼鋼琴的音色多元化特點，導致學生對數(shù)碼鋼琴集體課的興趣不夠濃厚，嚴重影響了學習的積極性。所以，數(shù)碼鋼琴的音色系統(tǒng)功能開發(fā)已成為數(shù)碼鋼琴集體課教學改革的首要任務。

熟悉對各種音色的演奏是數(shù)碼鋼琴集體課教學最基本的要求。數(shù)碼鋼琴的音色分類標準主要采用16類共128種，但在數(shù)碼鋼琴中這些音色并不是嚴格按照分類排列，這也是教師在教學過程中需要注意的。我們也可以采用更容易區(qū)分的辦法來對音色進行分類：一是傳統(tǒng)音色和傳統(tǒng)音色的齊奏合奏效果。如鋼琴、小提琴、小號、弦樂齊奏、合唱等音色。它們的演奏特點就是盡量模仿真實樂器的演奏效果；二是電子合成音色。如方波、鋸齒波、金屬等音色。它們的演奏法沒有嚴格限制，較為靈活自由；三是聲音效果。如風雨雷電、雞鳴犬吠等非樂器演奏音色。在這三類音色中，第一類音色最常用，也是音色功能開發(fā)最主要的部分，現(xiàn)在大多數(shù)高師院校中的數(shù)碼鋼琴課，只是使用單一的鋼琴類音色，而忽略了數(shù)碼鋼琴豐富的音色庫。在音色庫中，除了鋼琴類音色，還有弦樂類、銅管類、風琴類、打擊樂器類、簧片樂器類、合奏合唱類、吉他類、民族樂器類、合成領奏類、合成背景類、合成效果類等各種音色。這些音色同樣具有豐富的表現(xiàn)力，對多元化音樂表現(xiàn)具有十分重要的作用。

例如我們在教學生彈奏樂曲《大海的故鄉(xiāng)》時，教師就可以讓學生找到模仿大海的音響效果，用耳朵去體驗大海的寬廣和微風拂面的感覺。然后再彈這首樂曲時，學生們就會有身臨其境的感受。再例如在《大公雞》的編配課上，教師就可以讓學生在數(shù)碼鋼琴上找到公雞打鳴的聲音，仔細聆聽之后，還能讓有豐富表現(xiàn)力的學生進行模仿，在大家深刻感受到了公雞打鳴的聲音以后再讓學生自己在鍵盤去彈奏，去模仿大公雞的聲音。這樣一來可以使課堂氛圍十分活躍，二來提高了大家對于鋼琴的興趣，三來還可以讓學生們多鍛煉自己的耳朵，分辨出不同的音色，同時用自己的感受與體會，去抒發(fā)每一首歌曲的情感。

結 語

鋼琴集體課的實施是我國很多學校擴招背景下的必然發(fā)展趨勢。因此，無論學校還是教師都應該辯證地看待鋼琴集體課的優(yōu)劣，尤其對于集體課的一些不足，鋼琴教師們應結合自身教學實踐進行積極的研究，找出解決問題的有效策略，根據(jù)教學實際實施教學，并注重將針對性教學融入到集體課之中，并且加強評價機制的建立和完善。同時，對于學校來講，應該給予鋼琴集體課的關注，對于鋼琴集體課教室的環(huán)境和數(shù)碼鋼琴的質量、維修給予重視這樣才能將鋼琴集體課的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，提高學生綜合音樂素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀藝術人才。

[參 考 文 獻]

[1]董曉梅.高師鋼琴集體課教學的問題研究[J].藝術研究，2012（02）.

（責任編輯：郝愛君）