高職院校音樂教育中存在的問題與對策探究

[摘 要]音樂教育是高職院校教育體系的重要組成部分，對豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，化解學(xué)生在專業(yè)技能學(xué)習(xí)過程中存在的煩躁情緒，以及提升學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)，均能夠發(fā)揮積極的推動作用。但由于受到諸多因素的影響，導(dǎo)致高職院校的音樂教育雖然方興未艾，但其實效性并沒有得到同步的提升。本文針對當(dāng)前高職院校音樂教育中存在的普遍性問題，探討了改進高職院校音樂教育的對策。

[關(guān)鍵詞]高職院校；音樂教育；問題；對策

[中圖分類號]G6135 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）04-0022-02

[收稿日期]2017-12-17

[作者簡介]王小玲（1972— ），女，江西信豐人，廣東文藝職業(yè)學(xué)院副研究員。（廣州 511400） 音樂教育在高職院校教育體系中占據(jù)著重要的地位，當(dāng)前許多高職院校為了迎合市場的需求，過分注重音樂教育中學(xué)生專業(yè)技能的提升，而忽略了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，導(dǎo)致高職院校的音樂教育存在很多弊端。因此，我們應(yīng)正視高職院校音樂教育的現(xiàn)狀，對其中存在的問題進行全面的剖析，從而從多個角度探索提升音樂教育實效性的對策。

一、優(yōu)化硬件教學(xué)環(huán)境

隨著我國高等教育大眾化普及程度的加深，許多高職院校也在不斷地擴大招生規(guī)模。然而，音樂教育的硬件資源建設(shè)難以滿足學(xué)生數(shù)量的不斷擴張，教學(xué)、辦公、訓(xùn)練和實踐等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)無法滿足高職院校音樂教學(xué)的現(xiàn)實需求，從而導(dǎo)致教學(xué)資源規(guī)?；б娴南陆担M而直接影響了音樂教學(xué)的順利開展。比如，一些高職院校缺乏標(biāo)準(zhǔn)的音樂教室和合唱排練場地，鋼琴等樂器也常年缺乏調(diào)試和保養(yǎng)，一些音響設(shè)備也不能正常使用。即使一些高職院校投入資金采購了很多的音樂設(shè)備，但由于缺乏科學(xué)的設(shè)備維護制度和的設(shè)備管理機制，使得這些教學(xué)設(shè)施并沒能充分發(fā)揮其功效，使得音樂教學(xué)活動往往維持在機械的理論講解狀態(tài)，高職院校音樂教育的目標(biāo)很難達成。

教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣在很大程度上決定著音樂教學(xué)活動的成敗。因此，高職院校應(yīng)加強硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，以提升對音樂教育的保障力度，如加大樂器投入、建設(shè)音樂教室和演出平臺等，從而為學(xué)生提供一個完善的、專業(yè)的音樂教學(xué)環(huán)境，從根本上扭轉(zhuǎn)單一教唱的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，確保音樂教學(xué)活動和校園文化活動得以有效開展，為音樂教育質(zhì)量的提升奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，實現(xiàn)高職院校音樂教育效用的最大化，使音樂教育真正承擔(dān)起推進高職學(xué)生全面發(fā)展的作用。

同時，硬件投入也應(yīng)契合高職院校培養(yǎng)社會適用型人才的根本目標(biāo)。目前，社會上出現(xiàn)了大批借助計算機技術(shù)進行音樂創(chuàng)作和表演的音樂人，突破了傳統(tǒng)的樂器演奏模式和樂器物理性能的局限，能夠發(fā)出自然界中不存在的聲音，進而改變了沿襲幾千年的傳統(tǒng)音樂傳播模式。而高職院校學(xué)生大多對樂器知識和彈奏技巧掌握得并不到位，開展計算機音樂教學(xué)對于提高學(xué)生的音樂實踐能力有很大的幫助，可以豐富他們的音樂知識、拓展他們的音樂視野，通過計算機手段來克服學(xué)生樂器知識掌握不足的弊端。因此，高職院校應(yīng)高度重視計算機音樂制作和表演技術(shù)在音樂教學(xué)中的重要性，并采購相關(guān)的硬件設(shè)備以滿足學(xué)生的實踐需要。

二、更新音樂教材內(nèi)容

目前高職院校音樂教材內(nèi)容在適用性方面存在著明顯的不足。一是內(nèi)容相對陳舊且缺乏時代精神的有效彰顯。雖然吸收了許多經(jīng)典的音樂作品，但由于其類別有限、形式單一，無法滿足學(xué)生多樣化的音樂需求，進而帶來學(xué)生的審美疲勞問題，使音樂教學(xué)效率長期維持在較低水平，難以充分調(diào)動起學(xué)生的積極性和能動性。二是音樂教師選材不當(dāng)。一些音樂教師不切實際地向?qū)I(yè)院?？待R，導(dǎo)致的結(jié)果是教材的選用面狹窄、教材內(nèi)容和高職學(xué)生的實際情況相去甚遠，這是與高職院校音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)相悖逆的。三是音樂教師的聲音風(fēng)格影響了選材。聲音風(fēng)格的不同也會導(dǎo)致音樂教師在確定教材內(nèi)容時存在結(jié)構(gòu)性差異，如教授民族唱法的音樂教師會更多地選用民族音樂作品以便于示范教學(xué)，而教授美聲唱法的音樂教師則傾向于將中國的聲樂作品納入教材內(nèi)容，導(dǎo)致兩種唱法使用的教材均缺乏必要的系統(tǒng)性。

因此，有必要更新高職音樂教材內(nèi)容，根據(jù)高職學(xué)生身心發(fā)展的實際情況有針對性地進行改編，總體而言應(yīng)區(qū)別于普通高校并凸顯實用性和適用性，重點在于強化人文精神的培育，在充分體現(xiàn)高職院校教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上構(gòu)建起健全的音樂教材體系。高職院校應(yīng)該組織音樂教師并聘請業(yè)內(nèi)專家共同展開討論和交流，鼓勵每一位音樂教師對音樂學(xué)科的建設(shè)和教材結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提出自己的獨立見解，并在初步設(shè)計方案形成之后，進行小范圍的試教以發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，進而對初始方案進行改進和優(yōu)化以形成最終方案，在最終方案確定之后應(yīng)要求教師據(jù)此進行有計劃的教學(xué)，從而使完善的教材體系發(fā)揮最大化效用。

另外，應(yīng)加強數(shù)字音樂教材的制作力度。當(dāng)前很多高職院校音樂教育較為注重審美適用性和認知適用性而忽視了內(nèi)容適用性，根據(jù)音樂藝術(shù)的發(fā)展態(tài)勢，富有前瞻性的音樂教材建設(shè)是重中之重，以數(shù)字教材（DT）為例，它是以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的教學(xué)系統(tǒng)，能夠把電子教材、學(xué)習(xí)資源、虛擬教具、虛擬學(xué)具、學(xué)習(xí)服務(wù)和學(xué)習(xí)終端等多個方面進行有機的融合，并支持廣大教師和學(xué)生的反復(fù)使用。因此，制作數(shù)字音樂教材可以讓學(xué)生通過手機和平板等智能設(shè)備訪問教育內(nèi)容，進而營造出更易接近的音樂教育環(huán)境，各種題材和種類豐富的音樂資源充分滿足高職院校音樂教學(xué)的需要。

三、改革音樂教學(xué)模式

由于音樂學(xué)科的知識內(nèi)容具有系統(tǒng)化和專業(yè)化的特點，很多音樂教師在教學(xué)實踐中會將學(xué)科內(nèi)容分門別類，從而導(dǎo)致綜合性和融合性的喪失、理論與技能培養(yǎng)的失衡。當(dāng)前，很多高職院校音樂教師對于音樂教學(xué)的研究較為膚淺，缺乏深入的、系統(tǒng)化的認知，因而現(xiàn)階段大多仍然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在很大程度上是與現(xiàn)代職業(yè)教育理念背道而馳的，課堂成了教師的“獨奏（獨唱）音樂會”，學(xué)生則成了安靜的觀眾，無法滿足不同層次學(xué)生的音樂需求。因此，高職院校音樂教學(xué)應(yīng)在基于引導(dǎo)和啟發(fā)的基礎(chǔ)上實施多元化的教學(xué)模式，從而為音樂教學(xué)注入新的活力，實現(xiàn)高職院校發(fā)展和現(xiàn)代教育理念的融會貫通。

一是競賽教學(xué)模式。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，提高他們課堂參與的積極性，如以競賽教學(xué)模式開展音樂教學(xué)，可以充分挖掘?qū)W生的潛力并鞏固已學(xué)的音樂知識，在提高學(xué)生音樂創(chuàng)作能力的基礎(chǔ)上達到改善教學(xué)質(zhì)量的目的，將素質(zhì)教育理念更好地落實和踐行在實際的課堂教學(xué)中。

二是音樂欣賞模式。將音樂欣賞模式引入高職院校音樂教學(xué)中可以在無形中提升學(xué)生的音樂美感，對節(jié)奏、旋律的控制以及對音樂的感悟能力也會隨之不斷提升。如在欣賞《命運交響曲》時可以配上抗洪救災(zāi)和抗震搶險等相關(guān)視頻，使學(xué)生在欣賞旋律的同時能夠更加深刻地理解樂曲的內(nèi)涵，顯著提升學(xué)生的精神境界。

三是開放教學(xué)模式。音樂教學(xué)與其他學(xué)科相比具有一定的特殊性，高職院校學(xué)生在音樂技能和音樂素養(yǎng)方面存在著個體差異，通過角色扮演、課堂互動和自由模仿等教學(xué)手段可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對音樂的藝術(shù)氛圍、背景特點等進行深入的思考，從而全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

四、改善師資隊伍結(jié)構(gòu)

高職院校音樂教師一般分為專職和兼職兩大類，音樂教育不僅需要具有扎實專業(yè)知識的教師，而且還需要大量的具有豐富實踐經(jīng)驗的音樂教師來指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)。當(dāng)前，高職院校音樂師資隊伍的建設(shè)存在著較為突出的問題，而音樂教師是音樂教育的主要執(zhí)行者，因而改善師資隊伍結(jié)構(gòu)是保障高職音樂教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

專職教師基本屬于學(xué)科型人才，從畢業(yè)學(xué)校到就業(yè)學(xué)校期間缺少實踐工作的經(jīng)驗，導(dǎo)致他們在教學(xué)工作中存在著“重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)”的弊端，兼之高職院校沒有把在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作落到實處，缺乏行之有效的教師培養(yǎng)機制，造成高職院校音樂教育狀況不甚樂觀。因此，應(yīng)加強專職教師的培訓(xùn)工作，不定期地聘請國內(nèi)外知名藝術(shù)院校的專家學(xué)者到學(xué)校開辦講座，鼓勵專職教師獲取相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)資格證書，并有計劃地選派相關(guān)教師參加業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，以提高專職教師的實踐教學(xué)能力。另外，支持專職教師到用人單位進行頂崗鍛煉和見習(xí)實踐，使他們了解行業(yè)需求和市場發(fā)展趨勢，從而有目標(biāo)地提高音樂教學(xué)的實踐能力。

完善兼職教師的隊伍建設(shè)，對于高職院校音樂教育質(zhì)量的改善具有十分重要的意義，也是加強學(xué)校與行業(yè)聯(lián)系、了解市場需求的必由路徑。但兼職教師由于在校時間較短，無法充分了解和掌握學(xué)生的具體情況，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，且學(xué)校在招聘兼職教師時傾向于選擇高學(xué)歷、高職稱的理論水平較高的音樂教師，而忽視了實踐能力的考核，不利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。因此，應(yīng)嚴(yán)格兼職教師的上崗準(zhǔn)入制度。高職院校在招聘音樂教師時，應(yīng)對應(yīng)聘者的知識儲備和實踐經(jīng)驗都要進行詳盡的考察，聘用那些具有良好社會聲譽及豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師，并制定相應(yīng)的聘用人才激勵機制以激發(fā)兼職教師的工作積極性，使外聘教師不但能夠發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實操的長處，同時也有助于推動學(xué)院專職教師實踐能力的同步提升。

[參 考 文 獻]

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（責(zé)任編輯：張洪全）