“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高師音樂專業(yè)學生素養(yǎng)的提升策略

[摘 要]國內(nèi)經(jīng)濟水平正在進步，教育事業(yè)被更多人重視，社會需要更多高素質(zhì)的音樂人才，這對教育也提出了新的要求。高師院校的音樂專業(yè)一直以來是國內(nèi)音樂教育人才培養(yǎng)的重要部分，能否培養(yǎng)出綜合素質(zhì)足夠高的學生，對國內(nèi)基礎(chǔ)教育的進步起到直接影響。為了培養(yǎng)出無論是品德還是專業(yè)性都極強的畢業(yè)生，需要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，關(guān)注學生素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，本文對此展開深入探究，希望對高師提升音樂教育的水平起到參照作用。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；高師音樂專業(yè)；素養(yǎng)

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）04-0026-03

[收稿日期]2017-12-30

[基金項目]湖南文理學院科研項目（JJYB0819）。

[作者簡介]姚 嵐（1980— ），女，湖南常德人，碩士，湖南文理學院藝術(shù)表演與傳媒學院講師。（常德 415000） 現(xiàn)階段音樂教育正在經(jīng)歷著改革與進步，新課改不斷帶來新的理念與手段，而這就促使中小學的音樂教育也在不斷進步，在教學目標以及方法上產(chǎn)生變化，這對音樂教師提出更高的要求，要想成為一名合格的基礎(chǔ)教育音樂教師，需要具備最基本的素養(yǎng)能力，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，如何利用各個方面的資源，讓高師音樂人才得到有效培養(yǎng)，成為目前值得考慮的問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念是2015年在人大三次會議上由李克強總理提出的，當時國家領(lǐng)導人重點強調(diào)了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要性，這是以往從未發(fā)生過的現(xiàn)象，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育問題被重點強調(diào)，學生素質(zhì)的提升在互聯(lián)網(wǎng)時代是國家非常重視的問題，這也充分說明互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展已經(jīng)引起了國家的重視，互聯(lián)網(wǎng)將會成為推動社會進步的關(guān)鍵因素，而“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念也是當時以強勢之姿出現(xiàn)在大眾眼前。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”實際上就是讓用戶享受到更強大更便捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)[1]。將互聯(lián)網(wǎng)融合于各個行業(yè)，改變各行業(yè)以往的運行體系，而“互聯(lián)網(wǎng)+”后補充的就是傳統(tǒng)行業(yè)，產(chǎn)生的效果并不是一加一那么簡單，而是一種新的發(fā)展形式。

二、當前高師音樂專業(yè)學生素養(yǎng)能力現(xiàn)狀

所謂素養(yǎng)就是學生在知識、態(tài)度、技能、情感、價值觀等多方面的表現(xiàn)，而如今高師音樂系學生的普遍素養(yǎng)存在諸多問題。

（一）知識素養(yǎng)有待提升

過去在高師的音樂專業(yè)，無論是招生環(huán)節(jié)還是教學環(huán)節(jié)，都是存在一些漏洞的，學生往往傾向于專業(yè)性的提升，但是忽視了文化課的重要性，在很多專業(yè)中有這種弊端，音樂專業(yè)尤其突出。學生往往會在課余時間付出非常多的精力用于專業(yè)能力的鍛煉，例如唱歌、彈琴、排練、上專業(yè)課等。這些專業(yè)能力上的強化幾乎占據(jù)了學生所有的課余時間，但是在文化課上學生普遍忽視，甚至基本不會自學，產(chǎn)生的效果就是學生雖然在專業(yè)能力上不斷提升，但是文化課的掌握情況非常不理想。學習的氛圍很差，甚至很多時候文化課考試不及格[2]。國內(nèi)的學者普遍認為，音樂專業(yè)的學生若是不具備足夠的文化素養(yǎng)，對其專業(yè)能力的進步也會造成不利影響，甚至一些學者直接表明，文化程度不合格的音樂從業(yè)者是不可能成為歌唱家和藝術(shù)家的。這說明文化素養(yǎng)對于音樂人才也是必備的，音樂專業(yè)的一些學生由于文化素質(zhì)比較低，雖然專業(yè)技能不斷強化，卻缺少必要的鑒賞能力以及審美能力，更是會影響日后的教學能力以及教研能力。因此這一點是需要改變的重要問題。

（二）審美情趣參差不齊

高師院校是為培養(yǎng)出高素質(zhì)的基礎(chǔ)教育教學工作者而存在，而國內(nèi)的中小學音樂課教師，不僅要在音樂以及教學方面具備足夠的素養(yǎng)，還要具備足夠的審美情趣。那么高師的音樂系學生就要具備足夠的基礎(chǔ)知識以及專業(yè)功底，另外就是在進入教育崗位后，也要具備一定的音樂理論知識，例如演唱、合唱、樂隊編排等專業(yè)技能。實際上在高師的音樂系學生多數(shù)是具備專業(yè)音樂技能的[3]。無論是演唱還是創(chuàng)作等方面，但是在審美情趣方面卻是參差不齊，這就導致學生雖然可以通過練習掌握一部作品的演奏，卻是無法對作品產(chǎn)生深刻的了解，不了解作品的魅力以及藝術(shù)價值，甚至很多時候會誤解作品的原意。因此審美情趣是高師音樂系學生必須要具備的素養(yǎng)，這樣在未來的教學工作中，才能帶給中小學生良好的引導。而審美情趣偏低的現(xiàn)象會導致學生的“三觀”也是有待提升的，這些原因都造成學生不具備較強的綜合素養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高師音樂專業(yè)學生素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略

（一）革新課程設(shè)置

在課程設(shè)置上，高師學?？梢詫σ魳方虒W的模式重新進行規(guī)劃，可以針對學生缺乏的知識素養(yǎng)以及審美情趣進行針對性的課程開發(fā)，這樣教師就能對學生的素養(yǎng)能力進行專門的培養(yǎng)，在專業(yè)課程足夠合理并滿足需求的情況下，采用項目式教學，讓學生在任務(wù)的完成過程中得到能力的鍛煉，提升學生的教學參與性與互動性。另外，可以加入一些選修課程，讓學生自主選擇選修課程[4]。這樣可以彌補必修課凸顯專業(yè)技能、素養(yǎng)能力提升不足的現(xiàn)狀，讓學生的素養(yǎng)能力得到不斷提升，同時也能具備更多的能力，例如很多學生可以選擇一些外語以及藝術(shù)鑒賞課進行學習，英語、韓語等都是可以學習的。而學?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，將這些可選擇的學習資源共享在網(wǎng)絡(luò)上，這樣學生就能補充自己缺乏或者感興趣的技能。而藝術(shù)鑒賞課可以讓學生審美情趣得到提升。實際上這些可以讓學生具備更強的素養(yǎng)能力，對日后的就業(yè)是非常有利的，學生可以將很多課余時間利用起來，不斷充實自己。

（二）革新教學方法

在教學方法的革新上，可以從學生接受的專業(yè)課教學上入手，學生學習的專業(yè)知識以及涉及的教學內(nèi)容，是為了讓學生可以具備更強的專業(yè)能力、聲樂概念、演奏能力等，而在教學中，可以相應(yīng)強化學生的素養(yǎng)能力，同時靈活運用各類教學手段，例如情境教學、小組合作等，這些教學手段不僅能讓教學質(zhì)量以及效率得到提升，更是可以讓學生在不斷學習中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，師生之間也能產(chǎn)生更加密切的交流，而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，這些教學方法的運用可以更加靈活。例如情境教學，很多音樂演奏方面的資源可以從互聯(lián)網(wǎng)獲取，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呈現(xiàn)在課堂上，讓學生可以融入到生動的氛圍中，而小組合作是一種非常實用的教學模式，可以讓學生在合作學習中產(chǎn)生更強的團隊意識，并在思維碰撞中了解自身的缺陷，并借鑒團隊其他人的長處，真正做到取長補短，而借助互聯(lián)網(wǎng)，小組成員之間的交流以及資源共享會更加便捷，突破時間與空間上的限制，在學習中可以更好地相互輔助。這些教學手段可以讓學生的知識結(jié)構(gòu)更加科學，除了專業(yè)知識外，其他方面的素養(yǎng)能力，例如實踐能力、創(chuàng)新能力以及團隊意識等，都可以得到鍛煉，這些以往知識結(jié)構(gòu)單一的情況就能有效改善，學生的綜合能力就能得到提升，在實踐活動中學生可以對理論知識進行驗證和鞏固，不斷增加自己的實踐經(jīng)驗，這對日后走上教學工作也是非常有利的。

（三）建立學生作業(yè)電子檔案

在高師的音樂教學中，一直以來除了理論教學使用的作業(yè)方式是紙質(zhì)形式外，其他的作業(yè)內(nèi)容，例如舞蹈、聲樂等，這些是技能技巧方面的強化，學生的作業(yè)并未被合理物化，教師是結(jié)合現(xiàn)場的實際判斷，對學生的學習情況進行測評，對教學的輔助作用相對有限。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則可以改變這樣的專題，可以將學生在技能技巧方面的作業(yè)進行物化，制作成錄像帶、硬盤等現(xiàn)代技術(shù)媒介，這樣可以建立起學生音樂專業(yè)技能的電子作業(yè)檔案，學生可以從以往的被測評者轉(zhuǎn)變?yōu)榕杂^者，從第三方的角度對自身的學習情況進行判斷，教師的點評是一方面，學生自身的評估也是至關(guān)重要的，可以從中了解自己的不足之處，結(jié)合教師的引導，找到強化自己的途徑，這樣相當于豐富了教學評價的方式。而學生了解自身的不足之處以及他人在學習中的長處和短處，可以不斷修正自身的技能以及學習方法，讓教學效率得到提升，這樣就能改變以往教師在教學中獨自掌握局面的情況，將學生自身的學習主動性激發(fā)出來，同時也是讓學生具備了解決問題的能力，這是學生需要強化的一種素養(yǎng)能力，是教學工作中必備的一項技能，對學生未來在音樂教學方面的發(fā)展是有好處的。

（四）建立音樂教學資源庫

高師的音樂課程涉及的知識面非常廣，其中不僅包括音樂技能方面的強化，還包括國內(nèi)外音樂史以及各國民間的音樂資源，各類課程種類繁多，在以往的教學中，教學資源并未被有效整理起來，很多教學資料缺乏，而且講授知識的過程非?？菰铩Ｔ凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，完全可以借助信息技術(shù)的支持，將原本缺乏的一些音樂資源收集起來，建立起專門的音樂教育資源庫，這樣就能對音樂教學提供更豐富的資源，一方面讓教學效率得到提升，另一方面也是為教學提供更多樂趣。建立音樂資源庫可以通過很多種途徑，例如拷貝、購置或者自制等，收集到更多的教學資源，讓信息技術(shù)以及音樂教學可以實現(xiàn)有效整合，為教學提供必要的軟件基礎(chǔ)，這個資源庫需要具備大容量服務(wù)器，用于儲存大量的教學資源，為教師的備課以及學生的學習提供支持。這樣學生對音樂知識的了解更加深入，知識面得到有效擴展，在科學素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)上可以得到顯著提升。

（五）構(gòu)建新型音樂教學模式

一直以來高師音樂專業(yè)課的教學模式一直沿用傳統(tǒng)教學模式，形式單一，缺乏新意。而結(jié)合高師教育的改革目標，可以將教學模式改為協(xié)作型和個別化靈活組合的教學模式，也就是說，在一些共性的基礎(chǔ)知識教學方面，可以采用協(xié)作教學模式，也就是將不同課程共有的知識點進行統(tǒng)一講解，將一些重點、難點的知識制作成課件，在教學中進行統(tǒng)一演示，這樣就能減少以往教師重復勞動的現(xiàn)象，也是讓教師的工作強度得到緩解，提升教學的效率，而個別化指的是一些專業(yè)技能的教學，不同專業(yè)領(lǐng)域有不同的教學形式，這時就要將信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓學生的專業(yè)技能強化可以實現(xiàn)物化，借助各類教學方法，對學生的專業(yè)技能進行不斷強化。教學模式的創(chuàng)新需要以靈活性為主要原則，在教學中還要結(jié)合學生的特點以及實際需求，教師要提供有效的輔助以及引導，讓學生可以將自主性發(fā)揮出來。

（六）大力開展多媒體教學

多媒體教學是如今各階段教育已經(jīng)普及的輔助教學手段，如今科技非常發(fā)達，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進步，先進設(shè)備也可以進入到高師的音樂課程上，在這些多媒體設(shè)備的輔助下，學生可以不斷提升自身的音樂素質(zhì)以及應(yīng)用能力，讓學生可以在更加和諧生動的氛圍中感知音樂并理解音樂，進而可以更加完美地演繹和表達音樂，讓學生具備更強的鑒賞能力。在教學中，教師需要充分利用好計算機軟件、音響等多媒體設(shè)備，結(jié)合學生的實際學習需求，對這些設(shè)備進行靈活運用，而且無論是情境教學還是小組合作，這些都是需要多媒體設(shè)備提供輔助的，靈活運用多媒體，可以幫助學生不斷強化自身的素養(yǎng)能力，也能了解先進科技的優(yōu)勢，學會掌握這些輔助設(shè)備。

結(jié) 論

總之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不斷進步，各行業(yè)也會迎來新的發(fā)展機遇，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育就是其中的一種類型，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教育事業(yè)也將煥發(fā)出全新的活力。高師音樂有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助，可以對學生的素養(yǎng)能力進行全方位的強化，強化國內(nèi)的基礎(chǔ)教育整體能力，也是讓高師音樂的教育水平得到顯著提升。

[參 考 文 獻]

[1]佟 麗.高師音樂專業(yè)學生“自彈自唱”基本能力的培養(yǎng)與訓練[J].黃河之聲，2017（17）：37—38.

[2]楊 晨.論新課標下高師音樂專業(yè)學生即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)[J].音樂創(chuàng)作，2017（01）：188—189.

[3]張 立，金子欣.元認知理論指導下的高師音樂專業(yè)學生彈唱能力培養(yǎng)的實踐探究[J].黃河之聲，2016（18）：18—19.

[4]江錦秀.高師音樂專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)的教改探討——基于提高參賽學生教學能力的經(jīng)驗[J].黃岡師范學院學報，2014（01）：163—165.

（責任編輯：張洪全）