在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

鐘增智

摘 要：自新課改以來(lái)，正確樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力成為新的教學(xué)目標(biāo)。因此，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何更好地啟迪學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，成為重要的研究課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；獨(dú)立思考能力

伴隨著新課改的進(jìn)一步推廣深化，各個(gè)教育階段都涌現(xiàn)出不少喜人的成果，同時(shí)也暴露出一些過(guò)去教學(xué)遺留下來(lái)的不足之處，小學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力正是其中之一；面對(duì)這種情況，我們?cè)谌粘ＰW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該有針對(duì)性地去發(fā)掘出問(wèn)題的癥結(jié)所在，提出相應(yīng)的解決方案，并加以解決，培養(yǎng)出學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)積極進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，為日后的工作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)成新課改的教學(xué)指標(biāo)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中可能影響培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問(wèn)題

1.教師教學(xué)方法可能出現(xiàn)的影響

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多教師仍然擔(dān)當(dāng)著教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)方，教師主動(dòng)進(jìn)行課本知識(shí)的傳授講解，學(xué)生被動(dòng)聽講著教師傳授的課本知識(shí)，如同新生兒一般，不會(huì)去主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的進(jìn)一步加深了解，面對(duì)難題時(shí)，只會(huì)向教師詢問(wèn)正確答案，而教師提供正確答案，卻很少去注意學(xué)生是否掌握問(wèn)題的解法，使得學(xué)生知其然，不知其所以然。長(zhǎng)此以往，在學(xué)業(yè)和考試的雙重壓力下，學(xué)生自然只會(huì)去關(guān)心正確答案，忽視掉了問(wèn)題的解決思路，其獨(dú)立思考的能力得不到培養(yǎng)，自然無(wú)法獨(dú)立解決一般的難題。

2.教育制度可能出現(xiàn)的影響

由于長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)被家長(zhǎng)和學(xué)校過(guò)分的重視與關(guān)注，學(xué)生日常的學(xué)業(yè)十分繁重，平日里需要學(xué)習(xí)五到六種學(xué)科，上課的時(shí)間幾乎占去十多個(gè)小時(shí)，再加上小學(xué)生處于兒童期，相應(yīng)的腦力和精力都十分有限，在經(jīng)過(guò)一天緊張繁重的課堂學(xué)習(xí)之后，自然沒有足夠的能力去獨(dú)立思考，這獨(dú)立思考的能力自然無(wú)從說(shuō)起。

二、對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的一些想法

1.采用新的教學(xué)方法，來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教師和學(xué)生之間的教學(xué)基本都是單方面地進(jìn)行教授和學(xué)習(xí)，課堂環(huán)境沉悶、嚴(yán)肅，而學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，在無(wú)法主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程的前提下，自然會(huì)出現(xiàn)走神、開小差的情況，影響到學(xué)習(xí)的效果，即使能夠認(rèn)真聽講，也只是死記硬背下課本上的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法靈活自如地運(yùn)用起來(lái)。為了改善這種局面，可以采用新的教學(xué)方法，構(gòu)建和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

比如，在進(jìn)行用字母代替數(shù)字的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師舉例：一輛汽車有四個(gè)輪子，兩個(gè)車燈，能讓四個(gè)人來(lái)坐，要求學(xué)生繼續(xù)模仿，學(xué)生1：兩輛汽車八個(gè)輪子，四個(gè)車燈，能坐八個(gè)人；學(xué)生2：三輛汽車十二個(gè)輪子，六個(gè)車燈，能坐十二個(gè)人……隨著汽車數(shù)量的增加，學(xué)生逐漸參加到學(xué)習(xí)舉例的過(guò)程中來(lái)，積極性隨之水漲船高，當(dāng)教師提問(wèn)：當(dāng)汽車數(shù)量是100輛，有多少輪子，多少車燈，能坐多少人？學(xué)生回答：400輪子，200車燈，能坐400人。教師再問(wèn)：如果汽車數(shù)量是x，那么……學(xué)生回答：車輪數(shù)量是4x，車燈數(shù)量是2x，能坐4x人，通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，積極性大為提高，同時(shí)也可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

2.通過(guò)與生活實(shí)際相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

由于數(shù)學(xué)對(duì)思維邏輯方面和知識(shí)連續(xù)性有著一定的要求，成為很多學(xué)生望而生畏的一門學(xué)科，致使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在這一點(diǎn)上，我們可以將數(shù)學(xué)和生活中的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓學(xué)于景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性。

例如，在負(fù)數(shù)的教學(xué)中，教師舉例：班上同學(xué)小a欠小b十元錢，他現(xiàn)在有一元錢，還給小b后，還欠多少錢？學(xué)生：還欠九元錢。教師：小a后來(lái)又還給了小b五元錢，現(xiàn)在小a還欠小b多少錢？學(xué)生：小a還欠小b四元錢。教師：小a最后還給小b四元錢，現(xiàn)在小a欠小b多少錢了？學(xué)生：零元錢，小a不欠錢了。教師：這個(gè)過(guò)程中，如果把小a第一次還完錢，還欠小b九元錢記作-9，那么第二次小a應(yīng)該記作什么？學(xué)生：-4。教師：第三次呢？學(xué)生：0；通過(guò)這樣的方式，把數(shù)學(xué)和生活中的日常問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考，解決問(wèn)題的能力。

3.營(yíng)造出積極主動(dòng)的課下數(shù)學(xué)討論氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師不僅要在課堂上進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要營(yíng)造出積極主動(dòng)的課下數(shù)學(xué)討論氛圍，在各個(gè)方面進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展應(yīng)用，激發(fā)更多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們參與到數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的集體討論中來(lái)，進(jìn)一步提升學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，解決問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，為了鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，可以布置如下的一道數(shù)學(xué)題：學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都需要門票30元。午餐每人每份10元，車票錢單人3元，總共需要帶多少錢？通過(guò)獨(dú)自處理自己面對(duì)的事情，學(xué)生的獨(dú)立思考能力在得到充分鍛煉的同時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)的重要性和實(shí)用性也能進(jìn)一步的加深了解，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

隨著新課改的實(shí)施深化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。通過(guò)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的鍛煉培養(yǎng)，可以更好地提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大理想打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

黃達(dá)俊.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析[J].成功（教育版），2013，13（1）：74.

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