淺談初中地理“互動合作”教學方法

陳中卡

摘 要：基于當前素質(zhì)教育深化改革的背景，本文首先對“互動合作”教學方法進行了概述，其次分析了這種教學方法在初中地理教學中的作用，最后提出了“互動合作”教學方法在初中地理教學中的具體應用，為初中地理教學提供借鑒。

關鍵詞：初中教學；地理教學；“互動合作”教學法

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，“合作”在人們的工作、學習和生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，初中教學也不例外。素質(zhì)教育深化改革背景下，我國很多初中教學已經(jīng)將“互動合作”教學方法引入到教學中來，進一步體現(xiàn)了“合作”的重要性，也為初中教學創(chuàng)新教學方法、轉(zhuǎn)變教學模式帶來了新生機。近年來，初中地理教學不斷探索新方法，“互動合作”教學也逐漸被引入到初中地理課堂。這不僅活躍了地理課堂的教學氛圍，還促進了師生之間的感情交流，將地理教學推進到素質(zhì)教育的軌道上來。

1.“互動合作”教學模式概述

“互動教學模式”具體表現(xiàn)為教師的主導施教和學生的主體認識相輔相成的課堂活動過程，即“教”和“學”之間相互聯(lián)系、相互促進、有序發(fā)展的整體性活動。這種模式通過調(diào)節(jié)師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動關系，強化人與環(huán)境的相互影響，產(chǎn)生教學共振并達到提高教學效果的目的。

2.“互動合作”教學方法在初中地理教學中的作用

教育改革背景下，課堂教學發(fā)生了深刻的變化。過去的教學模式，由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，教師在課堂上大多實行灌輸式教學，導致學生處于被動地位[1]。為適應新課改的要求，培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新能力，“互動合作”教學模式被引入到初中課堂，尤其是地理教學中來。這種教學模式下，教師在教學過程中更為注重學生的主體地位，強調(diào)學生的主動參與，能夠?qū)崿F(xiàn)地理教師與學生、學生與學生之間的多向互動，從而提高地理課堂的教學效率和教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生地理學習的能力，提升其綜合素質(zhì)。

3.“互動合作”教學方法在初中地理教學中的應用

3.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，建立新型師生關系

隨著素質(zhì)教育的不斷深化與發(fā)展，現(xiàn)代教育觀念和教學模式不斷發(fā)生改變，初中地理教學也不例外[2]。在地理教學中，要想提升教學效果，不能只靠師生之間知識的教與學，還需要雙方之間的情感互動。因此，在教學過程中，教師不僅要具備良好的專業(yè)知識水平，還要轉(zhuǎn)變以往的觀念，與學生建立平等、和諧的師生關系。只有建立良好的師生關系，教師才能為學生營造出和諧的課堂氛圍，吸引學生以積極的學習狀態(tài)投入到地理學習中來，這是教師開展“互動合作”教學的基礎。師生之間關系融洽，學生在課堂上才敢于與教師進行互動，大膽說出自己的想法，遇到不懂的問題才敢于發(fā)問，有利于問題的解決，能夠提高課堂效率。例如，在講授《中國的地域差異》時，學生對這一章理解起來難度較大，很多學生難以直接掌握教學中的重難點。這時，教師就要在講授課程之余，多與學生進行交流和溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以解決，幫助學生掌握重難點。

3.2 靈活調(diào)整“互動合作”教學方式

在初中地理教學中進行“互動合作”教學時，教師要充分考慮學生的學習特點和知識水平，篩選出適合“互動合作”教學的內(nèi)容，結合學生的生活經(jīng)驗和知識背景，采取靈活的教學方式[3]。例如，在講授《地球的面貌》時，教師可以要求學生每人準備一個小地球儀，然后在授課過程中將學生分為不同的小組，由組內(nèi)一名學生說出一些國家和地名，再由其他學生在地球儀上找出來，并在小組內(nèi)進行討論。最后教師可以提出一些相關問題，由學生在討論后進行解答。這樣的教學方法，適用于對地球相關知識的學習，不但能提高學生在課堂中的參與度，還能加深學生對各個國家、地區(qū)的認識，使地理學習更具有直觀性。因此，教師在采用“互動教學”的方法時，應該結合教學內(nèi)容的特點，充分考慮“互動合作”教學在課堂上的可行性，對教學方式和方法進行靈活的調(diào)整，真正在教學過程中發(fā)揮“互動合作”教學方法的價值。

3.3 明確學習任務，確保學生的參與程度

在“互動合作”教學中，不但要實現(xiàn)師生之間的交流，還要實現(xiàn)學生之間的合作與學習。因此，在進行小組劃分時，教師應該充分考慮每個學生的特點，對不同成績分段、不同性格特點的學生進行合理搭配，確保每個學生都能有機會參與到合作與互動中來。另外，教師在布置任務時，為學生提供一定的資料，給學生以參考，并且要明確學習目標，讓學生帶著問題、帶著學目的進行討論。例如，在講授《中國的自然環(huán)境》時，教師可以為學生提供一些與中國自然環(huán)境有關的關鍵詞，讓學生搜集一些與之相關的詩句或者諺語、俗語，讓學生以小組的形式進行交流和總結。在討論結束后，教師可以對學生進行隨機提問，使每個學生參與發(fā)言的機會均等，提高學生在課堂中的參與度。同時，教師也要多鼓勵學生積極發(fā)言，培養(yǎng)學生的表達能力，提高學生的自信心。

總結

綜上所述，將“互動合作”教學模式應用在初中地理教學中，能夠增強學生對地理的學習興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新能力，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。因此初中教師在教學過程中，要對“互動合作”教學方法予以重視，將其應用于地理教學中，不斷在實踐中提高教學水平，推進初中地理教學的發(fā)展。

參考文獻

[1]孟范麗.新課程理念下初中地理教學方法淺談[J].才智，2017，01：180.

[2]賴小英.淺談初中地理高效課堂教學方法[J].讀與寫（教育教學刊），2015，1212：157.

[3]包順喜.淺談提高初中地理教學有效性的方法[J].學周刊，2015，27：32.

（作者單位：東莞市商業(yè)學校）