摘 要:數(shù)學與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系,生活化教學能夠充分激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣,并且引導學生將學到的數(shù)學知識應用于生活實踐中。生活化教學有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新實踐精神,認識到數(shù)學學習的重要性,進而結(jié)合學生生活經(jīng)驗優(yōu)化小學數(shù)學課堂。
關鍵詞:小學數(shù)學;生活化教學;教育改革
數(shù)學知識不但能夠服務于生活,而且還能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學實踐應用能力。在生活中數(shù)學知識的應用非常廣泛,衣食住行都與數(shù)學有著密切聯(lián)系。因此,在小學數(shù)學課堂引入生活化教學方式,有利于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學應用技能,建立起數(shù)學與生活之間的有機聯(lián)系,營造“聽得懂、學得會、用得上”的數(shù)學教學氛圍,激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣,促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高。
一、更新數(shù)學教學理念,實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化
《義務教育數(shù)學課程標準》要求,教師需要結(jié)合學生實際和生活經(jīng)驗進行情境創(chuàng)設,從而加深學生的數(shù)學知識印象,改變應試教育下“灌輸式”的數(shù)學課堂教學模式。生活化的數(shù)學教學能夠?qū)崿F(xiàn)“化境”的作用,學生在生活情境中應用所學到的數(shù)學知識,有利于激發(fā)學生的數(shù)學探究興趣。譬如,在認識人民幣教學中,教師可以為學生創(chuàng)設生活化的購物情境,學生通過購物、付款、找零等生活細節(jié)的演示,對于人民幣的認識將更加深刻。在認識形狀的教學中,教師可以和學生一起丈量生活中的實物,如課本、課桌、教室門窗等,使學生認識到生活中不同的形狀。
小學階段的學生以感性思維和具象思維為主,因此,生活化的教學情境能夠避免抽象的知識概念所造成的理解困難,學生在生活化的教學情境中探索、思考,學習興趣會更加濃厚。教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念,在數(shù)學教學中帶領學生去發(fā)掘“生活中的數(shù)學”,結(jié)合學生的認知能力和知識水平,不斷優(yōu)化教學模式,生活化的教學素材、認知方法、教學工具等,都能夠使小學數(shù)學課堂充滿意趣,使學生獲得良好的數(shù)學學習體驗。
二、整合教材資源,實現(xiàn)教學方法生活化
《義務教育數(shù)學課程標準》要求,數(shù)學教學中應當從學生熟悉的事物和情境入手,創(chuàng)新教學方法,結(jié)合教學內(nèi)容在課程導入、例題講解、習題強化中融入生活化教學特色。教師要充分把握教材內(nèi)容,設定清晰的教學目標,選擇生活中具有典型性的情境融合于數(shù)學課堂中,以此激發(fā)學生的數(shù)學探究興趣,將生活化素材轉(zhuǎn)化為學生探究思考的出發(fā)點。
例如在“兩步計算”的教學過程中,教材中給出的是“購物”場景,但是由于這一場景過于普通,很難激發(fā)學生的好奇心和求知欲?;诖耍P者從學生熟悉的生活場景中進行提煉,最終選擇送水工李伯伯作為生活化情境創(chuàng)設的主角:“同學們,大家看到李伯伯每天都來學校送水,那么大家知道李伯伯每天要來學校送多少水嗎?”學生對李伯伯很熟悉,于是快速進入引導情境中,紛紛猜測“50千克、100千克”。筆者進一步引導:“同學們看一下一桶水的質(zhì)量是多少?”“10千克。”然后我給出計算條件:“我們學校共有20個班級,每班需要10千克,那么如何計算出李伯伯每天的送水量?”在教師引導下,學生很快算出“20×10=200千克”。對于自己一步步探究得出的結(jié)果,學生會更有成就感和心理愉悅感,生活化的教學方法使學生的數(shù)學學習積極性更高。
三、引導學生觀察生活,培養(yǎng)學生的數(shù)學生活化意識
生活與數(shù)學有著密不可分的聯(lián)系,生活中的數(shù)學現(xiàn)象、數(shù)學問題比比皆是,因此,教師需要有目的地培養(yǎng)學生的現(xiàn)實生活化意識,強化學生以數(shù)學思維觀察生活、解決問題的能力,只有這樣才能使學生所學的知識真正應用到生活實踐中。教師要引導學生善于觀察思考,將生活化教學從課堂延伸至課外,深入到生活中,切實提高學生的數(shù)學知識應用能力。
教師可以引導學生養(yǎng)成記錄“數(shù)學日記”的習慣,也就是將生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題以日記的形式記錄下來,主動尋找生活中的數(shù)學,從而使學生建立起數(shù)學與生活關系的鮮明認知。例如有學生記錄:“今天媽媽帶我去買青菜,售貨員說2元1斤,因為是最后一捆了,所以要1.7元一斤,媽媽買了2斤青菜,付款3.4元,比原價少付了0.6元。(2×2-1.7×2=4-3.4=0.6)?!睂W生在記錄數(shù)學日記的同時,還能夠整合數(shù)學思維、數(shù)學計算、數(shù)學語言的表達等多種因素,這些都有利于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學生活化意識,對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極的促進作用。
在小學數(shù)學教學中,生活化教學有利于學生融入生動直觀的教學情境中,實現(xiàn)教材內(nèi)容與教學模式的融合創(chuàng)新。從生活中發(fā)掘數(shù)學教學契機,發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學知識應用能力,有利于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng),在完成教學目標的同時,更有利于激發(fā)學生主動學習、主動探究、主動應用的數(shù)學學習熱情。由此可見,生活化教學是優(yōu)化小學數(shù)學教學的一條可行路徑。
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作者簡介:李建新,當前職稱:中級,學歷:本科,研究方向:小學數(shù)學課堂小組合作學習。
編輯 范昕欣