微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

項(xiàng)博

摘 要：文章就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了詳細(xì)研究，針對(duì)微課應(yīng)用的受教群體進(jìn)行了分析，就如何開發(fā)微課教學(xué)資源也著重進(jìn)行了說(shuō)明，最后指出了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用;研究

隨著近年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)改革逐步深化，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式也在進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。微課作為一種在線教學(xué)視頻方式，在信息時(shí)代受到了廣大學(xué)者的關(guān)注。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用微課程有效的教學(xué)方式不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能強(qiáng)化課堂教學(xué)模式，使課堂得到延伸，有效性得到拓展。

一、微課教學(xué)受到群體分析

目前教師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，要著重分析課堂教學(xué)主體，也就是圍繞小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的教學(xué)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式。與小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)相比，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)難度有所提高，并且四年級(jí)學(xué)生處于認(rèn)知心理快速發(fā)展時(shí)期，思維能力還沒(méi)有全面成型，非常需要教師予以激勵(lì)。四年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊事物充滿好奇，探索欲望較強(qiáng)，對(duì)于感興趣的事情有著強(qiáng)烈的探索欲望，而且擁有極強(qiáng)的模仿能力，正處于學(xué)習(xí)與智力成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，考慮到四年級(jí)學(xué)生注意力分散、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)全面重視微課在寫四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面應(yīng)用，要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過(guò)分析受教群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，老師要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容深刻把握，使用微課被學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，使學(xué)生能在積極的教學(xué)條件下有所成長(zhǎng)。

二、微課教學(xué)資源的開發(fā)路徑分析

微課教學(xué)方式的運(yùn)用有效改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使微視頻與課堂教學(xué)有效結(jié)合，使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)主體地位退出，使學(xué)生教學(xué)主體性發(fā)揮出來(lái)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)活力。面向四年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可通過(guò)一些特點(diǎn)和教學(xué)資源的有效利用，使微視頻、動(dòng)畫、微視頻、動(dòng)態(tài)圖有效結(jié)合起來(lái)，教師可以通過(guò)專業(yè)的PPT制作，將不同的微視頻穿插于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，也可以將文字圖片信息穿插到課堂教學(xué)視頻中，這不僅能強(qiáng)化課堂教學(xué)肌理，還能使課堂教學(xué)的有效性逐步提高，有效提高課堂教學(xué)效率。例如在解方程教學(xué)中，教師可以使用微課資源培養(yǎng)學(xué)生正確的解題意識(shí)，教師可以整合多種試題資源將其集中到微視頻及影音圖像中，并利用多媒體向?qū)W生播放出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)看視頻、觀察圖像、做游戲等方法學(xué)會(huì)解方程的正確方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題意識(shí)。

三、微課資源的利用途徑

（一）使用微課塑造場(chǎng)景給予學(xué)生情感體驗(yàn)

在課堂教學(xué)實(shí)踐中是微課資源與四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，要注重微課資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但也不能用它代替學(xué)生動(dòng)手操作思維和知識(shí)直觀感知的能力。在課堂教學(xué)中教師要合理運(yùn)用微課資源，與傳統(tǒng)的面授課程相比，微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有很大的自主性，能以更加靈活多變的方式向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生的自主練習(xí)和課堂有效的教學(xué)講解有機(jī)融合，既要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)思維的引導(dǎo)，也要注重塑造課堂教學(xué)情景豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，使學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)認(rèn)知模式，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)教師要注重以問(wèn)題為導(dǎo)向的微課教學(xué)方法應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生后期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有良好的促進(jìn)作用。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)出各個(gè)教學(xué)步驟的緊密銜接，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要突出“簡(jiǎn)約”理念，教師對(duì)于教材內(nèi)容要深入挖掘，要把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橛腥さ恼n堂教學(xué)元素，要使教學(xué)元素以最簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂充滿一種有趣充實(shí)的教學(xué)張力。

（二）使用微課塑造互動(dòng)課堂帶動(dòng)師生交流

在課堂中的教學(xué)情感屬于非智力因素，是學(xué)生認(rèn)知模式和人格健全的重要組成部分。微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面結(jié)合，教師需要具備較高的信息化素養(yǎng)，學(xué)會(huì)科學(xué)合理使用課堂電腦相對(duì)而言，走下講臺(tái)，了解學(xué)生的時(shí)間就會(huì)減少，教學(xué)的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言也會(huì)減少。課堂教學(xué)中教師要合理的使用微課資源，當(dāng)某個(gè)學(xué)生的回答很有創(chuàng)意時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，教師一個(gè)贊賞的目光或者是一句表?yè)P(yáng)的話都會(huì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，拉近了老師與學(xué)生之間的距離。教學(xué)實(shí)踐表明，教師期待的目光，一句有感染力鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)親切的肢體動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到心情振奮，促進(jìn)學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這是任何微課資源教學(xué)方法都無(wú)法代替的。雖然微課資源可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，但是師生之間的情感交流不能忽視，師生之間只有形成良好的情感交流互動(dòng)關(guān)系，課堂教學(xué)質(zhì)量才能不斷提升。同時(shí)，教師要挖掘教材，結(jié)合教材提出問(wèn)題培激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣，也就是讓學(xué)生如何通過(guò)教材處理正確的問(wèn)題解決思路，從而樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)思維?！敖鉀Q問(wèn)題”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下和日常生活學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)正確解決自己面臨的各種問(wèn)題，在教學(xué)中，教師也要通過(guò)一定的訓(xùn)練，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，掌握數(shù)學(xué)解題技巧，這樣學(xué)生會(huì)自己尋求解決問(wèn)題的方法，從而積極解決生活與學(xué)習(xí)中的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。

綜上所述，微課的有效利用給小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)注入了新的發(fā)展動(dòng)力，有效的應(yīng)用微課面向?qū)W生開展教學(xué)，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知模式，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更為有效的學(xué)習(xí)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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