關(guān)于初中語文名著導讀教學的實踐研究

姚維領(lǐng) 鄒衛(wèi)衛(wèi) 李慶新

摘 要：名著導讀教學內(nèi)容均是文學佳作，高效率的名著導讀教學有利于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。本文著眼于初中語文名著導讀教學，通過分析教學現(xiàn)狀，提出了完善與改良名著導讀教學實踐的策略，旨在改善當前初中生語文名著導讀教學散亂無序的現(xiàn)狀，為名著導讀教學課程化、正規(guī)化、立體化發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著導讀;教學實踐

閱讀教學是初中語文教學的重要內(nèi)容，初中階段學生開始接觸豐富的名著閱讀資源，名著是學生豐富精神世界、開拓視野的重要路徑，對初中生思想意識發(fā)展具有積極意義。但是目前我國名著導讀教學狀況不容樂觀，難以發(fā)揮名著導讀的促進作用，為此，有必要探究初中語文名著導讀有效教學實踐方法。

一、初中語文名著導讀教學現(xiàn)狀

初中“名著導讀”教學的重點在于“導”與“讀”在教學過程中的具體落實，是否在遵循學生學習規(guī)律的前提下展開的教學。因初中語文教學環(huán)境長期處于應(yīng)試教學下，近年來受此影響，存在教師為了提升教學效率將名著導讀進行提煉進行專題講解的情況，即是說在專題講解中以講述故事背景、主要人物形象與情節(jié)。讓學生采取記憶的方法通過考試。且名著導讀的教學流程呈現(xiàn)出散亂無序的現(xiàn)象，教師講解名著導讀時未進行充分備課，隨意程度較高，缺乏具體的計劃安排，因此導致名著導讀教學難以落地。

二、初中語文名著導讀教學實踐

（一）創(chuàng)新名著導讀教學方法?；谀壳暗拈喿x教學現(xiàn)狀與理論研究成果，教師應(yīng)當對此進行整合進而探索出一套具有實效性的、系統(tǒng)的、高效的、新穎的語文名著導讀教學方法。教師應(yīng)當以學生為核心，將培養(yǎng)學生素養(yǎng)、能力作為教學的首要目的，繼而創(chuàng)新教學方法。例如，閱讀名著記筆記就是非常好的習慣，列夫托爾斯泰為了方便抄錄優(yōu)美詞句永遠隨身攜帶筆和本。名著中飽含大量優(yōu)美詞語，值得借鑒、學習的段落不可計數(shù)，且名著文學本身感染力較強，學生若在閱讀時隨時記錄并寫下內(nèi)心感受，能夠不斷提升自己解讀作品的能力，對于培養(yǎng)自身語文素養(yǎng)具有積極意義。

教師在實際教學中需要根據(jù)學生學習能力、理解能力，從名著出發(fā)，靈活設(shè)計教學方法。例如，從名著的體裁出發(fā)，解讀詩歌、小說、報告、戲劇等作品的方法就十分不同，教師就不能夠運用同一種教學手段開展教學。比如說，在講解《水滸傳》時，其體裁為小說，人物關(guān)系復雜，教師首先應(yīng)當做的是幫助學生理清人物關(guān)系與故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。具體而言，可以采取下述方法，將《水滸傳》進行劃分，以人物為劃分標準，讓學生選擇自己喜歡的人物進行閱讀，講述該人物的人物經(jīng)歷，制作成故事性報告并闡述自己的看法，每堂課前十分鐘讓學生解讀報告，這不僅能夠調(diào)動學生的閱讀興趣，還能夠引發(fā)學生深度思考。還可以通過研究重點情節(jié)的方式，展開名著導讀教學，例如，講解《鋼鐵是怎樣煉成的》，教師可以選擇“筑路”的片段進行詳細講解，讓學生仔細品讀該片段，啟發(fā)學生探究“鋼鐵”是怎樣煉成的，采取這樣以點帶面的教學方法，激發(fā)學生對整部名著的好奇，引發(fā)學生對該名著精神的探究欲。

（二）激發(fā)學生名著閱讀興趣。愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師?！边@適用于人類共同體，教師的名著導讀教學實踐不僅要讓學生學會閱讀、了解名著本質(zhì)精神，更需要培養(yǎng)學生對閱讀名著的興趣，讓學生在讀、品、析中有所領(lǐng)悟、有所發(fā)展，在大量閱讀中培養(yǎng)出自身高尚的道德情操與人文情懷，能夠透過社會生活領(lǐng)悟名著精神，亦能夠從名著中發(fā)現(xiàn)社會真諦，由此，獲得真正的成長與轉(zhuǎn)變。

具體而言，教師可以采取下述教學方法，在名著導讀教學中融入多媒體技術(shù)，例如，講解《駱駝祥子》時，教師引入課前制作的課件，首先，向同學們介紹作者老舍的個人簡歷，包括生平、主要經(jīng)歷、文學成就;之后，給學生播放“駱駝祥子”電影，該電影的時長約1.5小時，教師可以結(jié)合課時長度以及教學任務(wù)靈活選取片段播放，若條件允許的話應(yīng)當以采取全部播放的方式為主，教師在學生觀看影片的過程中，應(yīng)當適時提出問題，啟發(fā)學生思考，比如，祥子的人物特點？影片中出現(xiàn)了哪些人物？虎妞的人物特點？祥子為什么會發(fā)生變化？在電影片頭祥子拉駱駝、挑水、賣駱駝等場景很容易會觸動學生，讓學生對祥子產(chǎn)生淳樸善良、靦腆勤勞的認知;在片中學生通過虎妞與劉四爺爭吵等情節(jié)，能夠更深刻地了解虎妞霸道強勢、富于心機等性格特點。教師在學生觀影時提出這些問題，有助于讓學生集中注意力觀看影片，學生觀影后感觸頗多，更容易激發(fā)學生閱讀《駱駝祥子》的興趣;最后，教師對原著進行簡單的總結(jié)，闡述祥子的經(jīng)歷，學生對《駱駝祥子》就會有更加深刻的認知。想要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，僅僅采用介紹純語言的教學方法很難達到良好的教學效果，教師應(yīng)當創(chuàng)新教學技術(shù)，靈活采用多種教學方法。

初中語文教師應(yīng)當認識到名著導讀對教育教學以及學生發(fā)展的意義，提高對名著導讀教學的重視度，采取行之有效的教學方法，并在實際教學活動中堅持不懈地探索、實踐高效、系統(tǒng)、扎實的名著導讀教學策略，通過引進先進教學模式、應(yīng)用先進教學理論開展名著導讀教學，以培養(yǎng)提升學生綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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