6+6模式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更高效

閆興福

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)6+6教學(xué)模式，搭起了教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。課堂減負(fù)增效，提升了教師教學(xué)水平，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：課程改革;教學(xué)模式;高效課堂

新課程改革以來，教師們努力探索課堂教學(xué)的新思路，新模式，新方法，力求數(shù)學(xué)課堂達(dá)到高效。雖教學(xué)方式、學(xué)習(xí)形式發(fā)生了變化，但還存在隨意、低效的數(shù)學(xué)課堂。為此，我以“減負(fù)增效”為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)進(jìn)行了大量嘗試與探索，構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)6+6教學(xué)模式， 6+6模式，大大提高了課堂效率，提升了教學(xué)質(zhì)量。

一、舊知回顧+測(cè)一測(cè)，為學(xué)習(xí)新知奠基

《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！睘榱擞行У膶W(xué)習(xí)新知，教師要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，可以使概念復(fù)習(xí)，也可以是舊知練習(xí)，比如：學(xué)習(xí)《圓的面積》一課，在學(xué)習(xí)新知前，教師可設(shè)計(jì)：1.什么是面積？2.課件出示學(xué)過的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形），讓學(xué)生回答面積計(jì)算公式？3、回顧平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程？根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，舊知回顧的形式可多樣化。通過測(cè)一測(cè)，學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知，教師也了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為學(xué)習(xí)新知作鋪墊，達(dá)到事半功倍的效果。

二、交流質(zhì)疑+想一想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要渠道。所以，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，師生間交流質(zhì)疑，提出有效的數(shù)學(xué)問題。我在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《這月我當(dāng)家》時(shí)，結(jié)合內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了：樂樂家這個(gè)月買食品花了500元，占總支出的40%的生活情境。讓學(xué)生想一想：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生通過觀察分析，很快提出了不同的問題，如：1.樂樂家還有哪些支出？它們占百分之幾？2.總支出比500元多嗎？3.樂樂家這個(gè)月的總支出是多少元？愛因斯坦強(qiáng)調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到答案更為重要。所以，交流質(zhì)疑就是為了培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，從而激發(fā)解決問題，學(xué)習(xí)新知的欲望。

三、合作探究+議一議，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過程

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。針對(duì)合作探究的問題，教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，要明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，給足一定的時(shí)間，讓學(xué)生在同桌之間，小組之內(nèi)議一議、做一做，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中，去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去猜測(cè)、去驗(yàn)證，讓學(xué)生親生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程。例如：我在教學(xué)《圓的面積》一課時(shí)，針對(duì)圓的面積公式的推導(dǎo)，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式，每個(gè)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，都經(jīng)歷把圓分一分---拼一拼——比一比——換一換的面積推導(dǎo)過程，輕松推導(dǎo)出了圓的面積公式。可見，給學(xué)生一個(gè)自主探索的空間，給學(xué)生一個(gè)自主創(chuàng)新、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多角度、多層次的去思考，既培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)了建構(gòu)知識(shí)的過程。

四、展示交流+說一說，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果帶來的快樂

在教學(xué)中，老師不再是簡(jiǎn)單地灌輸，解答疑惑，而讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開爭(zhēng)論，在碰撞中學(xué)會(huì)思考和探究，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維能力。展示交流是合作探究成果的分享。為了將所學(xué)知識(shí)、方法更加清楚，更加系統(tǒng)，形成學(xué)生易于掌握的解題方法。讓每個(gè)小組的成員都說一說，說出小組討論的方法，說出小組歸納的結(jié)論，說出與其他小組不同的解法……每個(gè)小組各抒己見，對(duì)學(xué)生的發(fā)言教師給予及時(shí)肯定和點(diǎn)撥，最后達(dá)成共識(shí)。交流分享中學(xué)生們才會(huì)感受到學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)帶來的快樂。

五、典題精練+試一試，讓學(xué)生學(xué)以致用解決問題掌握方法

典題精練是所學(xué)新知的運(yùn)用，為強(qiáng)化重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的練習(xí)。設(shè)計(jì)的練習(xí)要針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，可是今日例題的變式，是學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，是所學(xué)知識(shí)的拓展等。學(xué)習(xí)了新知趁熱打鐵，學(xué)以致用，例如：教學(xué)六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用一》時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了例題（水結(jié)成冰，冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？）后，我又設(shè)計(jì)了（水結(jié)成冰，水的體積比冰的體積少了百分之幾？）的練習(xí)。學(xué)生們仿照解決增加了百分之幾的方法試著又解決了少了百分之幾的問題。通過典題精練，一方面學(xué)生及時(shí)反饋了學(xué)習(xí)效果;另一方面教師及時(shí)給予點(diǎn)撥，糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，達(dá)到進(jìn)一步鞏固新知，掌握方法，學(xué)會(huì)解題技巧的目的。

六、學(xué)成達(dá)標(biāo)+比一比，讓學(xué)生鞏固新知達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

達(dá)標(biāo)練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能技巧的必要手段，是檢查教學(xué)效果的有效途徑。所以，練習(xí)設(shè)計(jì)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，面向全體，由易到難，形式多樣。通過比一比，比誰做得快，比誰做得對(duì)，比誰最聰明，比誰學(xué)習(xí)收獲多等形式完成達(dá)標(biāo)練習(xí)。通過當(dāng)堂測(cè)評(píng)，力求生生課內(nèi)達(dá)標(biāo)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)。

總之，教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)并建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)模式具有穩(wěn)定性，但具體操作過程中的教學(xué)策略和教學(xué)方法靈活多變。六步是一堂課的教學(xué)步驟，六法是每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方法。教學(xué)有法，但無定法，只要我們靈活應(yīng)用6+6教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，整合優(yōu)質(zhì)資源，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)變得更加精彩，更加高效。