關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)有效性的研究

摘要：隨著第三次科技革命的興起和網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，小學(xué)生的信息技術(shù)教育受到愈來愈多的關(guān)注，尤其是信息技術(shù)與社會(huì)工作的密切結(jié)合，更是對(duì)小學(xué)信息教師的教育教學(xué)工作提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。鑒于此，筆者從自身教學(xué)的具體實(shí)踐活動(dòng)路徑出發(fā)，就如何加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了初步的分析和研討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；有效性

課堂教學(xué)的有效性隨著新時(shí)期教育教學(xué)革命的開展已經(jīng)成為眾多一線教育從業(yè)者的共同追求。新的時(shí)代環(huán)境下，如何增強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的成效，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取較多的利益成為信息技術(shù)教師不斷鉆研的重點(diǎn)，本文筆者主要就加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的課題，從其必要性、實(shí)施意義以及相關(guān)措施等方面進(jìn)行了初步的分析和研究。

一、 關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的必要性和意義

（一） 加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)成效的必要性淺談

小學(xué)生的信息技術(shù)教育是小學(xué)階段的一項(xiàng)重要任務(wù)，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮的作用越發(fā)突出的情況下，這種基礎(chǔ)性的信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的地位也逐日走高。鑒于此，筆者認(rèn)為對(duì)加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)成效的必要性探討主要可以從兩方面進(jìn)行：一方面，這是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的要求。教育始終都要與社會(huì)相聯(lián)系，兩者存在密不可分的關(guān)系，小學(xué)生的信息技術(shù)教育是社會(huì)發(fā)展的客觀需要；另一方面，這也是新時(shí)代成長(zhǎng)起來的小學(xué)生尋求自身發(fā)展的內(nèi)在訴求。小學(xué)生自信息技術(shù)時(shí)代成長(zhǎng)起來，未來也必然與信息技術(shù)產(chǎn)生廣泛而深刻的聯(lián)系，接受信息技術(shù)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)理論和實(shí)踐操作已經(jīng)成為小學(xué)生謀求自我發(fā)展的主觀要求及其內(nèi)在的發(fā)展需要。因此，加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性勢(shì)在必行。

（二） 加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效益的重要意義淺析

加強(qiáng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育既有其客觀必要和主觀需要，又有實(shí)在的意義所在。從社會(huì)角度而言，這種做法符合了社會(huì)持續(xù)發(fā)展的需要，社會(huì)要發(fā)展需要科學(xué)技術(shù)的支持和驅(qū)動(dòng)，而這一切都要基于人來創(chuàng)造和操作，小學(xué)生又是社會(huì)的儲(chǔ)備人才，是未來社會(huì)建設(shè)的主力軍，只有加強(qiáng)他們信息技術(shù)的教育才能為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)人才，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步；從人類自身角度而言，人類的發(fā)展是一個(gè)不斷上升的進(jìn)步過程，人類之所以區(qū)別于常規(guī)性的動(dòng)物就是因?yàn)槿舜嬖谒枷?，擁有學(xué)習(xí)和思考的能力而非單純意識(shí)的“模仿”，人具有比其他動(dòng)物更加強(qiáng)烈的“進(jìn)化”渴望，擁有強(qiáng)大的環(huán)境適用特性，物競(jìng)天擇，適者生存。對(duì)小學(xué)生的信息技術(shù)教育符合了人類自身的發(fā)展需要，有利于推動(dòng)人類進(jìn)步，促進(jìn)其智力的發(fā)育和開發(fā)，增強(qiáng)他們?cè)谧匀唤绾腿祟惿鐣?huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力和生存力。

二、 關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)措施

（一） 教師要認(rèn)真研究教材，保證教學(xué)內(nèi)容的詳略恰當(dāng)

雖然新時(shí)期教育教學(xué)革命強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，但是這并未意味著教師在課堂教學(xué)中地位的降低、影響的衰落，反而對(duì)他們提出了更高的要求，特別是在信息技術(shù)教學(xué)中教師所起到的作用更是不容忽視。教師作為重要的引領(lǐng)者，在傳授學(xué)生信息技術(shù)的相關(guān)理論和實(shí)踐操作時(shí)，要提前對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的研究，將廣而雜的信息課程教材系統(tǒng)化，明確課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，哪些東西需要詳細(xì)學(xué)習(xí)，哪些東西需要簡(jiǎn)略帶過，教師要做到心中有數(shù)，努力保證教學(xué)內(nèi)容的詳略得當(dāng)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順暢進(jìn)行。

譬如，在進(jìn)行關(guān)于“調(diào)整圖片更完整”的教學(xué)過程中，筆者認(rèn)真分析了教學(xué)的目標(biāo)要求，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，對(duì)其中“光影魔術(shù)手”的操作部分進(jìn)行了重點(diǎn)見解，而關(guān)于圖片的欣賞和旋轉(zhuǎn)、亮度的調(diào)整和對(duì)比度等簡(jiǎn)單的操作知識(shí)淺淺地帶過。這樣不僅教學(xué)內(nèi)容的層次分明，也有助于學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升了課堂教學(xué)的有效性。

（二） 立足學(xué)生具體實(shí)際，合理進(jìn)行針對(duì)性分層教學(xué)

花有百色，人有千屬。由于小學(xué)生的家庭條件、父母接受教育的層次和成長(zhǎng)環(huán)境等不盡相同，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的前期就已經(jīng)出現(xiàn)明顯的層級(jí)現(xiàn)象，這時(shí)，如果再按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行大范圍的集體學(xué)習(xí)和理論灌輸反而不利于課堂效益的提升，甚至?xí)斐蛇m得其反的效果，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)太過簡(jiǎn)單，從而在接下來的學(xué)習(xí)過程中敷衍了事；也有學(xué)生會(huì)認(rèn)為所學(xué)的理論和技術(shù)操作有些難以理解，甚至上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)還未吃透，就已經(jīng)開了新課，學(xué)習(xí)的積極性被挫敗……教師在開展信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要立足學(xué)生具體實(shí)際，從個(gè)人特情出發(fā)，合理安排教學(xué)工作，進(jìn)行針對(duì)性的分層教學(xué)。

例如，在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，有學(xué)生之前就已經(jīng)通過家中電腦跟隨父母學(xué)習(xí)了一些技術(shù)操作，此時(shí)若再將其與一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生安排同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)難以取得理想的教學(xué)效果，還有部分學(xué)生對(duì)新事物的接受快慢程度不同等。為此，筆者在綜合分析和考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，在他們中間展開了針對(duì)性的層級(jí)化教學(xué)，對(duì)有基礎(chǔ)的學(xué)生除了基本的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還額外增加了能力提升的學(xué)習(xí)內(nèi)容……這種教學(xué)方式在一定程度上做到了統(tǒng)籌兼顧，有利于課堂教學(xué)效益的總體提升。

（三） 小組合作進(jìn)行任務(wù)創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融匯與情感、思想的對(duì)碰

現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)倡導(dǎo)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，以實(shí)現(xiàn)信息源的交流傳遞和綜合能力的提升。郭思樂也曾提出要以討論為常規(guī)，小組為形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想的交流碰撞。筆者在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，將學(xué)生通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的理念深入貫徹到具體的實(shí)踐活動(dòng)中，取得了較為不錯(cuò)的教學(xué)效果。

比如，PowerPoint軟件是人們學(xué)習(xí)和生活中最常用的軟件之一，筆者在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了PowerPoint中有關(guān)電子賀卡的基礎(chǔ)理論與具體的技術(shù)操作以后，通過將他們分為幾個(gè)實(shí)力相差不大的小組，讓其展開了充分的討論研究，并一起進(jìn)行了電子賀卡的制作。這個(gè)過程中，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，為制作出更加精美的賀卡而出工出力，不僅加深了他們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還促進(jìn)了他們思維意識(shí)的交流，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的融匯與情感、思想的對(duì)碰。

小學(xué)生的信息技術(shù)教育是一個(gè)隨著信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步而不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，在實(shí)際教學(xué)的具體實(shí)踐活動(dòng)中，教師要將信息技術(shù)教育與現(xiàn)階段的技術(shù)發(fā)展需要，推動(dòng)學(xué)生綜合操作信息技術(shù)的能力與實(shí)際水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏茂軍.關(guān)于提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古教育，2013，（4）.

作者簡(jiǎn)介：

張政，安徽省合肥市，安徽省合肥市肥西縣上派鎮(zhèn)民生小學(xué)。