新形勢下多媒體在教學(xué)中的地位與作用

刁瑩

隨著新一輪課程改革的深入與發(fā)展，多媒體已經(jīng)越來越多的深入到各科教學(xué)之中，能否獨立開發(fā)和合理運用多媒體資源已經(jīng)成為教師必備的職業(yè)素質(zhì)和能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)的理念告訴我們，教師在教育過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合傳授知識培養(yǎng)能力。然而，在多媒體環(huán)境下的教學(xué)活動中，依然存在很多值得探討的問題。本文對新形勢下多媒體在教學(xué)中的一些應(yīng)用進行一定闡述，然后對教學(xué)如何運用多媒體進行詳細(xì)分析，最后闡述多媒體在教學(xué)中如何實施，總結(jié)了教學(xué)實踐后的思考和體驗。

一、多媒體在課堂教學(xué)中的重要地位

隨著時代的發(fā)展，多媒體教學(xué)已逐步深入課堂，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段更先進，更加前衛(wèi)，能適應(yīng)時代潮流，提高學(xué)生的興趣和關(guān)注，豐富了教學(xué)的靈活性和多樣性。對比傳統(tǒng)的教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)勢。同時，在實施高效課堂的過程中，得到了更加廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)手段一支粉筆，一本書，一張嘴，依然發(fā)揮著作用，板書仍然不可替代。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在人才培養(yǎng)的歷史上有過輝煌，不論是現(xiàn)在還是將來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然擁有其獨特的價值?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種傳承，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)的結(jié)合可以說是事半功倍。

二、教師要不斷提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)

教師要不斷提高自己的素養(yǎng)，掌握制作幻燈片和多媒體課件的基礎(chǔ)，并且繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升，了解現(xiàn)代媒體技術(shù)。在備課時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出必要調(diào)整；在課件制作的過程中，也要利用學(xué)校圖書館的信息資源和網(wǎng)絡(luò)資源，再加上必要的補充的教學(xué)內(nèi)容；同時，要強調(diào)關(guān)于自學(xué)的內(nèi)容，并反問學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生們安排自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，提高自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。教師可以設(shè)置留言板，通過多媒體技術(shù)在教師與學(xué)生之間建立溝通反饋的環(huán)境，學(xué)生可以提問，教師可以回答。更人性化的溝通和交流可以成為教師和學(xué)生之間的交流良好的界面。

雖然多媒體教學(xué)有其自身的優(yōu)勢，但多媒體也不是萬能的，如果使用不當(dāng)，會影響教學(xué)效果，在現(xiàn)在這個階段，因為目前的教育體制，辦學(xué)條件和教師的固有思維，在多媒體使用中還暴露出一定的問題。如多媒體設(shè)備的管理；使用時忽視和學(xué)生的交流；多媒體課件質(zhì)量差；課件資源的相對貧乏；教學(xué)評價不夠合理等。因此，為了有效地進行多媒體教學(xué)，有必要進行深入的分析和研究，使得上述問題在教學(xué)實踐中得以解決，這也是多媒體教學(xué)發(fā)展的要求。

三、使用多媒體應(yīng)注意的問題

運用多媒體教學(xué)，以服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，不搞花架子。我們經(jīng)?？吹揭恍├蠋熁撕荛L時間精心做一個課件，課堂熱鬧了，孩子高興了。但是，學(xué)生的收獲寥寥無幾。教師的教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為出發(fā)點，教師要為學(xué)生提供資源，創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中，我們反對在課堂教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)進行課件演示，不僅要考慮教師的便利，更要琢磨運用的效果，對學(xué)生是否有幫助，否則將適得其反。利用信息技術(shù)的出發(fā)點是充分利用網(wǎng)上資源共享的優(yōu)勢，促進學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。所以，應(yīng)盡量讓學(xué)生參與課件的操作過程，學(xué)生的參與意識將空前高漲，所學(xué)知識留下了深刻的印象。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要取得良好的教學(xué)效果，需要在教學(xué)內(nèi)容上進行更多的思考，以何種方式呈現(xiàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，根據(jù)課程教學(xué)的實際安排，根據(jù)課標(biāo)，確定教學(xué)課件的內(nèi)容，適當(dāng)用聲音、動畫、圖片來說明問題，通過誘導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生進行發(fā)散性思維，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。此外，應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，學(xué)習(xí)狀況以設(shè)置的特定內(nèi)容。針對能力不同的學(xué)生，不同的認(rèn)知風(fēng)格，不同的學(xué)習(xí)方法來選擇合適的內(nèi)容，幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過不斷的反饋，評估學(xué)習(xí)效果，以不斷改進現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。英語教師，在準(zhǔn)備教學(xué)之前必須精心備課，進行教學(xué)設(shè)計，這就需要大量的教學(xué)素材，而傳統(tǒng)的素材主要就是從各種教輔資料上尋找，途徑有限。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)在，教師可以很快的從網(wǎng)上搜索到大量所需資料，有課件、圖片、錄像、錄音等多媒體技術(shù)，從而使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容較多，教師必須花費大量時間來板書和講解，這就導(dǎo)致討論和開展活動的時間不夠，尤其是語法和語音教學(xué)，老師不好講述，學(xué)生也不好理解和接受，如果教師能利用多媒體課件將整節(jié)課的講授、啟發(fā)、演示有機的結(jié)合起來，內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，突出教學(xué)的重點與難點，課件圖文并茂，動靜結(jié)合，通過豐富的感性材料，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個直觀的感受，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能自主學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

四、多媒體運用的誤區(qū)

運用多媒體技術(shù)進行英語教學(xué)是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢，但由于教師對多媒體認(rèn)識并不全面，使得他們在實際運用中還有很多誤區(qū)。

1、英語是一種實用性很強的語言學(xué)科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學(xué)生運用英語進行交流的能力才能得到培養(yǎng)。多媒體教學(xué)生動形象的直觀呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容中的語言材料，在一定程度上加深了學(xué)生的理解，但它不能完全代替學(xué)生對英語的實際掌握。因此教師在制作課件時應(yīng)以促進學(xué)生運用語言能力的發(fā)展為出發(fā)點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

2、用屏幕代替黑板，用課件代替學(xué)生思維。教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會將教學(xué)內(nèi)容全部制成幻燈片展示，內(nèi)容難以進行調(diào)整、修改。由于顯示內(nèi)容有限，使學(xué)生對課文的整體感知受影響，另外多媒體通過生動形象的畫面把后來應(yīng)該由學(xué)生自己想象的內(nèi)容直接呈現(xiàn)出來，勢必會影響學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。因此教師在制作課件時應(yīng)從啟發(fā)學(xué)生思維著手，制作能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題、解決問題能力的課件。

總之，在課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或解決不了的問題，遵守規(guī)則和教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知原則，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，通過聲音、圖像、視頻、文字等呈現(xiàn)，為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，從而提高教學(xué)效果。英語教師要提高教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果就必須注重多媒體技術(shù)的運用，使我們的課堂變得生動，有趣。讓學(xué)生愿意聽、愿意說，真正發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。