高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)研究

姜越航

摘要：高中階段的學(xué)習(xí)相對初中而言，不僅知識量大幅度增加，同時還對學(xué)生能否將所學(xué)相關(guān)知識舉一反三靈活運(yùn)用要求更為嚴(yán)苛，尤其是高中數(shù)學(xué)科目。高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思考能力、逆推能力等方面的要求極高，因而引起眾多高中學(xué)生的重視。該文聯(lián)系自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略以及如何自主學(xué)習(xí)作了相關(guān)探究、分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略；探究

引言：

進(jìn)入高中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)模式、知識量以及難度系數(shù)等都與初中數(shù)學(xué)有著天壤之別，在剛開始學(xué)習(xí)的時候便使許多的學(xué)生感到較大的壓力導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒從而棄“理”擇“文”。而數(shù)學(xué)學(xué)科又是文理科都必修的學(xué)科，其學(xué)習(xí)是不可避免的。因此，如何打破在厭學(xué)情緒不斷增長情況下消極且被動接受數(shù)學(xué)知識的不樂觀局面，令學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時尋找到適合自身的學(xué)習(xí)策略是當(dāng)務(wù)之急。

一、學(xué)習(xí)策略

（一）巧做課堂筆記

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大多學(xué)生存在這樣的普遍現(xiàn)象：老師在黑板上寫什么，學(xué)生便低著頭跟著記錄。這是眾多學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，是極為不好甚至可以說是錯誤的學(xué)習(xí)方式。因為當(dāng)老師在課堂上進(jìn)行講解的時候，普遍學(xué)生都低著頭記著筆記，看似十分專心，實際上卻是在心里抱怨著筆記多題難，心思并非真正落實在題目的講解上，從而讓老師產(chǎn)生“那學(xué)生做筆記多認(rèn)真的，怎么成績就是提不上來”等疑惑。課堂自然是要做筆記的，但要懂得巧做筆記，應(yīng)當(dāng)著重于老師的講解，用理解的方式去學(xué)習(xí)記憶，將老師所講的思路和自己的卡頓點(diǎn)做相關(guān)的筆記，簡潔明了的自身能看懂的筆記便可，無需用過多的時間去謄抄答案的解題步驟和詳細(xì)過程[1]。高中數(shù)學(xué)的習(xí)題量多、難，會做課堂筆記，這對學(xué)好高中數(shù)學(xué)而言，是相當(dāng)直觀看出成效的方式。

（二）多種解題選其一

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的區(qū)別之一在于：高中數(shù)學(xué)的解題思路的多元化，一道題可以有多種解法，甚至可達(dá)到三四種以上的解法，而初中數(shù)學(xué)大多只有一種解法最多也就兩種。所以，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時候不能夠再用以往初中死記硬背的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而更傾向于理解性記憶、掌握。但由于高中數(shù)學(xué)解題的多樣化，導(dǎo)致學(xué)生在吸收不同解題思路時出現(xiàn)難以消化吸收并且思路記憶混亂等問題，這反倒得不償失。因此，在一題多解題技巧時，選擇其中對于自己而言最容易理解和掌握的解題技巧，其他的解題思路作為參考進(jìn)行相關(guān)的了解即可。這有利于學(xué)生在做題時以最快的速度進(jìn)行解題技巧的篩選并保持清晰的思路對問題作出解答[1]。

（三）“錯題集”專攻記憶

所謂“一回生二回熟”，對于數(shù)學(xué)中的錯題也是如此，第一次解題錯誤，將其知識點(diǎn)進(jìn)行理解深入找到出錯的原因并進(jìn)行記憶掌握。但在這過程中，無法對自己的掌握程度進(jìn)行確認(rèn)，因此，可以通過錯題集，將自己的錯題整理在筆記本上，最好以抄寫的方式整理，可以加深記憶，若是時間不足，可以將錯題剪切下來粘貼在筆記本上，然后再對該題進(jìn)行解答，如果仍有困難，便向老師或者同學(xué)求助，直至自己清楚掌握為止。此外還可以對錯題集的題型進(jìn)行分類，例如幾何題、函數(shù)題以及壓軸題等依據(jù)自身的記憶方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣分門別類，這種錯題專攻的模式，能夠清楚地知道自身學(xué)習(xí)的薄弱區(qū)，另外還對該知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶以及鞏固[2]。

二、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

（一）敢于“恥”問

到了高中階段，學(xué)生的榮譽(yù)恥辱心理變得格外的敏感，相當(dāng)在意同學(xué)之間的議論以及看自己的眼光，以至于小學(xué)初中時候的“不恥下問”的優(yōu)良習(xí)慣被漸漸遺忘。但是，古人所總結(jié)下來流傳千百年的話語總是有道理的，成績優(yōu)異的同學(xué)大多都是敢于“恥”問的，將自己的疑惑告知老師，在老師為學(xué)生進(jìn)行解惑的時候，不僅讓學(xué)生豁然開朗吸收了相關(guān)知識，還使得學(xué)習(xí)思維得以發(fā)散進(jìn)行自我思考總結(jié)相關(guān)類似問題[1]。這種行為可以加深學(xué)生印象從而使該知識弱區(qū)得以加固，同時在提出一個有價值有意義的問題時被老師表揚(yáng)會使對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情緒高漲，這便促使學(xué)生有激情有動力的進(jìn)行學(xué)習(xí)并且能夠獲得相應(yīng)的成效。

（二）勇于“互動”

高中數(shù)學(xué)的公式理論不僅繁多還極為枯燥，因而讓整個數(shù)學(xué)課堂變得十分沉悶，如此一來，不管是老師還是學(xué)生都沒有心情進(jìn)行教學(xué)或者學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該在老師進(jìn)行講解的時候多與老師進(jìn)行相關(guān)互動，可以對解題思路提出自己的疑惑，又或者在老師進(jìn)行分組討論的時候，積極參與其中并與相關(guān)組員進(jìn)行溝通交流說出自己的想法，不能夠沉默不語，特別是在沒有聽明白課堂內(nèi)容時，要勇于說出“不懂”勇于直面老師，與老師進(jìn)行交流溝通，這樣才能解決根本性問題掌握相關(guān)知識點(diǎn)，縮小知識盲區(qū)范圍。

（三）自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

不管任何階段的學(xué)習(xí)，老師總會要求學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，而大部分同學(xué)僅以為這是對知識進(jìn)行一個了解和鞏固的過程而對其相當(dāng)忽視，但事實上并非局限于此，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)是對學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因而在不斷進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)過程中，已然不是養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的好習(xí)慣這么簡單了，它在潛移默化中提升了自我學(xué)習(xí)意識、自我控制能力以及獨(dú)立人格的完善。所以，應(yīng)該重視預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，以提升自身自主能力。

三、結(jié)束語

高中生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是注重學(xué)習(xí)策略或者自主學(xué)習(xí)能力的其中一個因素，而應(yīng)該將兩者緊密聯(lián)系，它們之間是相輔相成的。由于高中數(shù)學(xué)的邏輯性、多樣性較強(qiáng)，因此，在學(xué)習(xí)過程中要注意學(xué)習(xí)策略的不斷完善和自主學(xué)習(xí)能力的自我提升，從而使得高中數(shù)學(xué)的畏難情緒得以緩沖并在學(xué)習(xí)過程中獲得激情從而直面高中數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)是許多學(xué)生的頭痛科目，若是把這門科目掌握好并取得優(yōu)異成績，學(xué)生將會產(chǎn)生巨大的成就感，這無疑對學(xué)生整個高中所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都有所幫助，從而使學(xué)生有自信為自己的高中生涯寫上美滿的結(jié)局。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳文耀.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

[2]秦炎梅.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)提升策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論版），2010（10）.