創(chuàng)新教育在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

摘要：英語教育作為初中教育的主要課程內(nèi)容之一，對(duì)培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)具有重要意義。而創(chuàng)新能力作為教育培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，也是英語教學(xué)所要努力的方向。而由于語言文化的差異，我國的初中英語教學(xué)在這方面尚有所欠缺。本文通過介紹創(chuàng)新教育在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，來闡述如何通過一系列的教學(xué)活動(dòng)來提升教學(xué)效果，從而完成素質(zhì)教育的目標(biāo)，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高提供幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；初中英語；應(yīng)用策略

英語作為一門語言學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語使用英語的習(xí)慣，而英語課程教學(xué)主要是通過聽說讀寫方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在交流溝通中很好的使用英語。我國的教育體制現(xiàn)在也在面臨一個(gè)改革期，從傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)的能力培養(yǎng)。創(chuàng)新教育作為提升教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方式，在初中英語教學(xué)中發(fā)揮的作用已日趨明顯。但仍有很多英語教師對(duì)如何使用創(chuàng)新教育存在誤區(qū)，認(rèn)為簡簡單單的借助新的教學(xué)方式、借助互聯(lián)網(wǎng)資源以及最新的微課等就是創(chuàng)新教育，其實(shí)這只是片面的理解。創(chuàng)新教育更多的是一種思想上的創(chuàng)新，更看重的是對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，而不只是考試的分?jǐn)?shù)。

一、 建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)營造寬松環(huán)境

創(chuàng)新教育首先要改變的是傳統(tǒng)的那種師生關(guān)系，教師和學(xué)生作為英語課堂上的兩方參與者，并不存在地位高低的關(guān)系，二者是一種和諧共融的關(guān)系，教師要轉(zhuǎn)變之前根深蒂固的嚴(yán)師出高徒的觀念，對(duì)學(xué)生要多給予鼓勵(lì)和肯定，挖掘思想上的閃光點(diǎn)，對(duì)英語學(xué)習(xí)存在的困惑和問題要積極主動(dòng)的幫助解決，相信學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，形成和諧的師生關(guān)系以及融洽的英語課堂。這種寬松友愛的環(huán)境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)新思維，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣都有很重要的意義。

二、 發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性

學(xué)生作為課堂的教學(xué)主要參與者，長時(shí)間以來都被作為知識(shí)的被傳授者的角色，很難發(fā)揮主導(dǎo)作用。而創(chuàng)新教育恰恰改變了這種場景，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，擁有充分發(fā)揮個(gè)人能力和天賦的舞臺(tái)，通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極的發(fā)揮想象力和能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中去獲得知識(shí)和能力。教師更多的承擔(dān)的不是搬運(yùn)工的角色，而是領(lǐng)路人和導(dǎo)師，教學(xué)的重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過引導(dǎo)和交流，讓學(xué)生主動(dòng)去獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中遇到疑難困惑，及時(shí)出現(xiàn)幫助學(xué)生解決。教師工作的重點(diǎn)不再是英語單詞和課文背誦這些應(yīng)試教育的內(nèi)容，而是通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、新穎的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠掌握英語的綜合能力，讓學(xué)生真正能夠?qū)W有所成、學(xué)有所長。

三、 采用合作學(xué)習(xí)的方式，增加學(xué)生的參與感和合作意識(shí)

在創(chuàng)新教育中，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生之間搭建合作學(xué)習(xí)小組，分享學(xué)習(xí)心得。小組成員之間相互幫助，相互激勵(lì)，各小組之間通過一種良性的競爭，為了共同的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮每個(gè)小組成員的積極性，例如在課堂的情景扮演中，每個(gè)小組成員都需要根據(jù)自己的角色來進(jìn)行臺(tái)詞準(zhǔn)備和劇本演練，口語水平有限的要向同小組的口語水平較好的學(xué)生請教，為了小組目標(biāo)，通力合作。在面對(duì)英語課堂討論時(shí)，小組成員也應(yīng)該積極talk about，通過小組的分析和討論，對(duì)于問題的認(rèn)識(shí)和理解一定會(huì)更加深刻，英語學(xué)習(xí)也會(huì)更有效果。

四、 利用問題導(dǎo)向法培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。例如在討論英國文化習(xí)俗的過程中，可以通過中國和英國的日常生活對(duì)比讓學(xué)生對(duì)西方風(fēng)情有個(gè)更深的了解，首先教師可以先通過人種的身體生理區(qū)別來讓學(xué)生討論差異性；在身體生理區(qū)別之后，再讓學(xué)生討論日常生活中中國人和英國在日常打交道的過程中所展現(xiàn)的文化差異，譬如中國人打交道一般會(huì)問最近身體怎么樣，吃的什么食物之類的，而英國人一般會(huì)把天氣狀況作為聊天內(nèi)容的開端；在日常生活討論之后可以再從交通狀況來進(jìn)行差異區(qū)分，譬如中國的交通工具一般都是靠右行駛，而英國是靠左行駛等等，通過一系列的問題導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)和興趣激發(fā)都會(huì)有很好的效果，這種教學(xué)方式既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，也了解了英語人群的文化特色。

五、 采用合理的教學(xué)方法，因材施教

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。這就是說教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競爭日益激烈的社會(huì)需要。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑有：開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會(huì)等形式。通過這些形式盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，使他們從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。只有這樣，學(xué)生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能，在意志和信念的推動(dòng)下，支配自學(xué)探索活動(dòng)，不斷更新、深化和充實(shí)已獲取的知識(shí)，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教育并不僅僅是一種教學(xué)理念，他更是一種教學(xué)方式，一種英語的教學(xué)方法。英語教學(xué)的過程本身就是一種對(duì)英語文化的探索與創(chuàng)造，只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。我們教師也要不斷在自己的教學(xué)過程中去總結(jié)，不斷創(chuàng)新。

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[3]張書軒.淺析如何提升初中英語教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016.

作者簡介：

劉秀，貴州省貴陽市，貴州省龍里縣醒獅鎮(zhèn)學(xué)區(qū)管理委員會(huì)辦公室。