應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類ESP教學(xué)改革探索

摘 要 應(yīng)用型本科院校經(jīng)管專業(yè)的ESP教學(xué)尚不能滿足行業(yè)、用人單位等對(duì)經(jīng)管人才專業(yè)英語能力的要求。因此，對(duì)應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類ESP教學(xué)進(jìn)行改革、探索，建立基于CBE理論的五因素模型是非常必要的。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校；經(jīng)管專業(yè)；ESP；CBE；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）03-0082-03

1 前言

作為英語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，ESP（English for

Specific purposes，專門用途英語，簡稱專業(yè)英語）是本科教育過程中的一門重要課程，它的教學(xué)效果會(huì)影響專業(yè)人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，大力培養(yǎng)具備職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。由于多方面的原因，現(xiàn)階段的應(yīng)用型本科院校經(jīng)管專業(yè)的ESP教學(xué)并不盡如人意，大部分沿襲了通用英語的教學(xué)模式，尚不能滿足行業(yè)、用人單位對(duì)經(jīng)管人才在專業(yè)英語能力上的要求。因此，對(duì)應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類ESP教學(xué)進(jìn)行探索和改革勢在必行。

2 應(yīng)用型本科院校經(jīng)管專業(yè)ESP教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

為了掌握應(yīng)用型本科經(jīng)管專業(yè)ESP教學(xué)現(xiàn)狀的第一手資料，對(duì)四所應(yīng)用型本科院校經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷210份，其中回收問卷205份，有效問卷200份。從ESP教學(xué)學(xué)生的基本情況、教材的選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核方式等方面設(shè)計(jì)調(diào)查問卷并進(jìn)行調(diào)查。

學(xué)生的基本情況 調(diào)查的對(duì)象是四所應(yīng)用型本科院校經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，這四所院校是長春光華學(xué)院、長春科技學(xué)院、長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院和河北防災(zāi)科技學(xué)院。200份有效問卷中，男生98份，女生102份，年齡分布在20～25歲，通過大學(xué)英語四級(jí)考試的學(xué)生比例為32%。

從調(diào)研的數(shù)據(jù)來看，被調(diào)查學(xué)生的英語水平普遍不高。應(yīng)用型本科院校的學(xué)生相對(duì)于研究型大學(xué)的學(xué)生來說，英語基礎(chǔ)還比較薄弱。根據(jù)調(diào)查，四所大學(xué)經(jīng)管學(xué)院的學(xué)生大學(xué)英語四級(jí)的通過率只有32%。這說明學(xué)生英語方面的能力（如詞匯量、閱讀、翻譯、聽說等）都不是特別強(qiáng)。沒有很好的英語基礎(chǔ)作為學(xué)習(xí)專業(yè)英語的前提，學(xué)生會(huì)覺得專業(yè)外語與未來工作沒有多大聯(lián)系，從而喪失對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣。

教材的選用 從表1所示教材選用情況看，各個(gè)學(xué)校所用教材也比較混亂。比例最大的是采用本國專家學(xué)者編著的公開出版的教材，高達(dá)52.5%；其后依次是選用原版英文教材（27.5%），采用原版英文教材加漢語注釋（15%），采用學(xué)校自編教材（5%）。原版英文教材雖然原汁原味，但采用純英文原版教材或加漢語注釋的英文原版教材因?yàn)檎Z言難度太大，容易打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。本國專家學(xué)者編寫的教材多是對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合，注重理論，較少考慮本專業(yè)學(xué)生的未來崗位需求，實(shí)用性較差。學(xué)校自編的教材則水平參差不齊，多是對(duì)一些專業(yè)文獻(xiàn)的選編，印刷粗糙，往往也有很多的語法錯(cuò)誤和印刷錯(cuò)誤。

教師的教學(xué)方式 從表2所示教師的教學(xué)方式來看，大部分教師沿用的是通用英語課堂講授模式。75.5%的學(xué)生反映，教師在課堂上使用的是純翻譯或閱讀與翻譯相結(jié)合方式，重點(diǎn)是翻譯，幾乎不包含聽說和寫作，方法大都是以教師為中心的填鴨式的講授法；20%的學(xué)生反映，教師的教學(xué)方式除了閱讀和翻譯外，會(huì)輔之以少量的聽說，聽說讀寫各個(gè)方面都有涉及的綜合方式的比例最小，僅有4.5%。在以教師為中心的教學(xué)方法下，大部分學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

教師的授課語言 從圖1所示對(duì)經(jīng)管類專業(yè)英語教師講授語言的調(diào)查來看，以漢語為主、英語和漢語差不多這兩種情況占74.5%，說明很多專業(yè)英語教師的英語水平?jīng)]有達(dá)到教學(xué)要求。講授專業(yè)英語的教師多是本專業(yè)的專業(yè)教師，他們的特點(diǎn)是專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但由于沒有受過專業(yè)系統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)，在聽說讀寫各個(gè)方面存在缺陷。也有少數(shù)院校選擇的是英語專業(yè)的教師，這些教師英語能力很強(qiáng)，但缺乏經(jīng)管專業(yè)的背景，不能深入進(jìn)行課程講解，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。

課程的考核方式 在課程的性質(zhì)上，有的是考查課，有的是考試課。在調(diào)查中，如表3所示，采用試卷作為最終考核方式的比例最大，是58.5%；比例最小的是采用口試，比例為10.5%；采用課程報(bào)告的比例介于兩者之間，為31%。采用試卷這種考核方式，許多學(xué)生在考前突擊學(xué)習(xí)或考試時(shí)投機(jī)取巧，考試后則很容易忘記，以分?jǐn)?shù)為依據(jù)的做法夸大了考試成績的作用。課程報(bào)告多是對(duì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英文文獻(xiàn)進(jìn)行翻譯，這種方式對(duì)學(xué)生的約束力很弱，導(dǎo)致認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生和不學(xué)習(xí)的學(xué)生在分?jǐn)?shù)上沒有顯示出來。采用口試的比例最小，口試的內(nèi)容也比較簡單，多是對(duì)專業(yè)詞匯和專業(yè)文獻(xiàn)的翻譯。

對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià) 從表4所示對(duì)專業(yè)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)數(shù)據(jù)上看，表示一般的占54.5%，表示非常滿意和滿意的占18.5%，表示不滿意和非常不滿意的占27%，說明被調(diào)查的學(xué)生對(duì)專業(yè)英語教學(xué)的整體滿意度并不高。這就需要深化專業(yè)英語教學(xué)改革，從學(xué)生未來崗位和職業(yè)能力的要求出發(fā)，建立專業(yè)英語教學(xué)新模式。

3 基于CBE理論的應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類ESP教學(xué)的五因素模型

應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類ESP教學(xué)的問題亟待解決，根據(jù)CBE（Competency-Based Education，能力本位教育）理論，探索并提出從明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提升教師教學(xué)水平、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、多元化考核等方面，增強(qiáng)應(yīng)用型本科院校經(jīng)管專業(yè)ESP教學(xué)效果。

使學(xué)生明確學(xué)習(xí)專業(yè)英語的目的 大量教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。動(dòng)機(jī)是一種主觀心理因素，是指通過激發(fā)和鼓勵(lì)，令人們產(chǎn)生一種朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。也就是說，動(dòng)機(jī)是一個(gè)人行動(dòng)的原因。當(dāng)學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的專業(yè)英語知識(shí)真正有利于未來的就業(yè)，才會(huì)去認(rèn)真學(xué)習(xí)。

現(xiàn)有的ESP教學(xué)大多沿襲了專業(yè)課程的教學(xué)模式，注重學(xué)科的理論性和系統(tǒng)性。在CBE理論指導(dǎo)下，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類ESP教學(xué)要研究并重視課程教學(xué)的實(shí)用性，從學(xué)生日后工作崗位的需要出發(fā)，在最短的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語應(yīng)用能力。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到在專業(yè)英語課程中學(xué)習(xí)的東西有助于未來的就業(yè)和工作，才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從心底里想要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)英語。

提升教師的知識(shí)水平 在影響教學(xué)質(zhì)量的眾多因素中，教師是最積極、活躍的決定性因素。要增強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)效果，培養(yǎng)一支過硬的專業(yè)英語教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)和英語應(yīng)用能力的復(fù)合應(yīng)用型人才，因此，教師應(yīng)該具備專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力和英語應(yīng)用能力。對(duì)于由專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來的教師，除了要加強(qiáng)英語語言知識(shí)的掌握，提高聽、說、跨文化交際等英語綜合運(yùn)用能力外，還要致力于專業(yè)實(shí)踐能力的持續(xù)提高。實(shí)踐證明，“雙師型”教師在教學(xué)和職業(yè)銜接中發(fā)揮了更好的作用。

經(jīng)管專業(yè)ESP教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化 應(yīng)用型本科院校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具備職業(yè)能力的應(yīng)用型經(jīng)管人才，因此，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)英語教學(xué)，必須考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性及就業(yè)工作崗位所需的能力。Developing

A Curriculum，簡稱DACUM，是科學(xué)地分析和確定某種職業(yè)所需能力的一種教學(xué)計(jì)劃開發(fā)方法，具體是從現(xiàn)實(shí)職業(yè)工作中選拔出富有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專家，組成DACUM委員會(huì)，分析、識(shí)別出從事經(jīng)濟(jì)管理崗位工作所需專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語應(yīng)用能力并列在DACUM表上，有針對(duì)性地優(yōu)化應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類ESP教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于理論性很強(qiáng)，但在未來工作中用到概率很小的內(nèi)容進(jìn)行合理刪減；對(duì)于學(xué)生未來工作崗位中實(shí)際用到的知識(shí)進(jìn)行詳講并反復(fù)練習(xí)，如旅游英語課程中結(jié)合英語導(dǎo)游資格證書考試的內(nèi)容，加強(qiáng)景點(diǎn)英語導(dǎo)游詞的練習(xí)和情景對(duì)話，實(shí)現(xiàn)考、證一體。

經(jīng)管專業(yè)ESP教學(xué)方法的創(chuàng)新 一套富有成效的教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。愛因斯坦曾經(jīng)指出，有效的教育方法應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去行動(dòng)。由此可見，富有成效的教學(xué)方法，要擺正“教”和“學(xué)”的關(guān)系，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從一定意義上來說，必須創(chuàng)新應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類ESP教學(xué)方法，這關(guān)系著ESP教學(xué)的成敗?？梢赃\(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、迷你演講比賽法等方法于ESP的實(shí)際教學(xué)，回歸教學(xué)的本來面目，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生準(zhǔn)確定位。

考核方式多元化 考核是指揮棒，雖然很多高校的考核方式也在不斷革新，但在實(shí)際操作中還是閉卷筆試的形式居多?？己朔绞綉?yīng)朝著多元化、多階段改革，豐富考核方式，加強(qiáng)過程考核。例如：在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，可以讓學(xué)生用英語編制會(huì)計(jì)報(bào)表，用比率進(jìn)行會(huì)計(jì)報(bào)表的分析，每個(gè)階段按完成的情況給出分?jǐn)?shù)；在旅游管理專業(yè)，結(jié)合英語導(dǎo)游資格證的考試，讓學(xué)生進(jìn)行口試，現(xiàn)場讓學(xué)生抽簽，用英語進(jìn)行景點(diǎn)的講解和提問。

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