“六位一體”的高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究
——以安徽財經(jīng)大學為例

汪金龍， 祝亞森

（安徽財經(jīng)大學工商管理學院， 安徽 蚌埠 233030）

一、引言

近幾年來,“雙創(chuàng)”成為助推中國經(jīng)濟增長的動力源泉。在夏季達沃斯論壇上,李克強總理公開發(fā)出了"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"的號召,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時代的潮流,為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,高校開展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。我國創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚,教育部于2002年將清華大學、武漢大學等九所大學作為我國創(chuàng)業(yè)教育試點大學,2010年10月,中央提出推動創(chuàng)新型國家建設,要實現(xiàn)這一發(fā)展戰(zhàn)略就要求高水準的創(chuàng)新和高水平的創(chuàng)業(yè),因此創(chuàng)業(yè)教育成了國家對素質(zhì)教育又一新要求。教育部在2015年末發(fā)出“從2016年起所有高校都要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程”的通知,尋求一種符合自己院校特點的行之有效的創(chuàng)業(yè)模式成為高校創(chuàng)業(yè)教育的首要要務。

二、當前我國創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育模式不夠完善

自我國開展創(chuàng)業(yè)教育以來,經(jīng)過十余年的發(fā)展,很多高校已經(jīng)探索出了獨特的創(chuàng)業(yè)教育模式,如清華大學的深度聚焦教育模式、溫州大學以崗位創(chuàng)業(yè)為導向的教育模式、黑龍江大學的實體體驗創(chuàng)業(yè)教育模式等等,這些創(chuàng)業(yè)教育模式卓有成效。從總體來看,全國各大高校積極響應政府號召,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,但是一些高校奉行“拿來主義”,照搬照抄成功經(jīng)驗,創(chuàng)業(yè)教育效果并不盡如人意,出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育模式形式化、針對性不足等問題。

1.創(chuàng)業(yè)教育模式形式化

嚴格來說,尋找一套適用于所有高校的創(chuàng)業(yè)教育模式是不切實際的。王占仁(2015)認為創(chuàng)業(yè)教育應該面向全體學生,也有學者認為專業(yè)的精英教育更加有效。以清華大學為首的被教育部作為試點的“九大院?！苯?jīng)過多年的探索,創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)卓有成效,而縱觀全國高校,表面上看來各大高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育,響應國家號召,實際上重形式而輕實效。一方面由于我國創(chuàng)業(yè)教育本身起步就晚,很多高校從零開始創(chuàng)業(yè)教育,一味地學習國外教育模式,卻沒有靈活結(jié)合中國教育大環(huán)境,做出長期的模式規(guī)劃。另一方面,高校創(chuàng)業(yè)師資力量缺乏,依托高校原有的專業(yè)教育體系并不能滿足各層次學生對于創(chuàng)業(yè)教育的需求。

2.創(chuàng)業(yè)教育模式針對性不足

“雙創(chuàng)”背景下,高校責任重大,要為國家輸送合格創(chuàng)新型人才。但是大眾創(chuàng)業(yè)教育并不是指籠統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育,而是在保證受眾最大化的前提下,廣覆蓋、分層次、差異化。很多高校在自己已有的課程體系中直接加上創(chuàng)業(yè)課程,或是不定期的創(chuàng)業(yè)講座,這種模式受到已有專業(yè)的影響比較大,不能形成一套獨立的創(chuàng)業(yè)課程體系,忽略了不同高校不同專業(yè)學生對創(chuàng)業(yè)教育的不同需求。

（二）創(chuàng)業(yè)師資力量匱乏

對于高校教師來說,創(chuàng)業(yè)教育是一個新的領域,對教師的創(chuàng)業(yè)理論知識和專業(yè)技能都是一個考驗,我國不乏各個領域知識淵博的優(yōu)秀教師,但是創(chuàng)業(yè)教育基礎理論,以及實踐能力合格的教師缺口很大。

1.創(chuàng)業(yè)導師數(shù)量不足

全校性創(chuàng)業(yè)教育的順利進行需要大量的創(chuàng)業(yè)導師,創(chuàng)業(yè)導師數(shù)量不足主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)導師供不應求,本校老師往往忙于自己課題的研究,職稱評選,沒法將重心放在創(chuàng)業(yè)教育新領域上,創(chuàng)業(yè)導師的稀缺性愈加明顯。創(chuàng)業(yè)導師稀缺也導致目前只有部分高校有能力創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)學院,有一套較為完整的創(chuàng)業(yè)教育體系,其余高?；蚴且劳芯蜆I(yè)指導中心對學生進行創(chuàng)業(yè)技能培訓,亦或是從外界聘請創(chuàng)業(yè)導師或者知名企業(yè)家進行創(chuàng)業(yè)講座,這種模式收效甚微,并不能滿足高校對創(chuàng)業(yè)導師的需求。

2.創(chuàng)業(yè)導師“水土不服”

高校創(chuàng)業(yè)師資很多是通過本校的老師去參加專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育培訓班,例如KAB(Know About Business)講師培訓班;或者積極參加相關會議,學者們通過思想的碰撞,提升對創(chuàng)業(yè)教育的理解;亦或是直接聘請外界受過系統(tǒng)訓練的創(chuàng)業(yè)導師。由于創(chuàng)業(yè)課程并不是獨立的,它與各個專業(yè)都是有相關性的,部分創(chuàng)業(yè)導師沒有做好與所在高校原有專業(yè)的銜接,沒有做到知識聯(lián)動,所以沒有達到預期的效果。

（三）創(chuàng)業(yè)課程體系不完整

高校創(chuàng)業(yè)教育需要一套完備的創(chuàng)業(yè)課程體系來保證理論知識的獲取和實踐技能的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育應該結(jié)合專業(yè)教育、素質(zhì)教育以及思政教育形成一套獨有的體系。清華大學鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生拋開院系間的阻隔,專業(yè)學位選修跨學科。浙江大學開設《創(chuàng)業(yè)教育》等二十余門創(chuàng)業(yè)相關課程,并開設ITP(創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理強化班)輔修專業(yè)。但是,大部分高校開設的課程不足,課程形式單一。

三、安徽財經(jīng)大學“六位一體”的創(chuàng)業(yè)教育模式

在高校開展創(chuàng)業(yè)教育的大潮中,坐落于珠城龍子湖畔的安徽財經(jīng)大學在創(chuàng)業(yè)大潮中,求同存異,走出了有自己特色的創(chuàng)業(yè)教育之路。安徽財經(jīng)大學創(chuàng)業(yè)學院成立于2005年,經(jīng)過十余年的摸索,已經(jīng)開創(chuàng)出一套頗為成熟的“六位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式,體現(xiàn)在從支持體系到教學體系,培訓體系再到實踐體系,以及創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)辦,最后貫穿全過程的評價反饋體系。該校注重學生創(chuàng)業(yè)技能的提升,培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)型人格和素質(zhì)。

（一）支持體系

創(chuàng)業(yè)教育能否順利開展，需要政府、學校、社會三者聯(lián)動，共同營造創(chuàng)業(yè)教育支持體系。

圖1 安徽財經(jīng)大學創(chuàng)業(yè)教育支持體系

1.政策保障

2015年安徽省政府共下發(fā)了7條關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件,其中創(chuàng)業(yè)江淮工程更是得到了各級政府的大力支持。2016年又下發(fā)4條,足以看出省委省政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持,其中高校創(chuàng)業(yè)教育是極其重要的一環(huán),政府支持高校與企業(yè)、地方政府以及國際合作。為有創(chuàng)業(yè)想法的大學生提供了寬松的創(chuàng)業(yè)政策,如放寬市場準入、三年免收行政事業(yè)性收費、小額擔保貸款以及稅收優(yōu)惠政策。2013年安徽財經(jīng)大學建立了大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地,集創(chuàng)業(yè)培訓、實驗、孵化、服務于一體,積極響應政府政策。

2.校企聯(lián)動

創(chuàng)業(yè)教育不僅需要高校支持,也需要來自社會的支持。高校要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力,同時也要豐富高校教師的創(chuàng)業(yè)知識,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個新領域,合格的創(chuàng)業(yè)導師是稀缺的,大部分老師缺少扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識,創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的銜接能力不足。2005年,安徽財經(jīng)大學成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與企業(yè)成長中心,中心團隊由一批教授博士以及青年教師組成,研究方向包括創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新管理、中小企業(yè)成長和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略。他們積極參與學術(shù)會議,組織社會調(diào)研,開展學術(shù)沙龍,已經(jīng)先后承擔國家級課題、教育部人文社科、其他省級課題共計二十余項,發(fā)表論文百余篇,已經(jīng)在業(yè)界有了一定的影響力。多數(shù)導師有過豐富的企業(yè)實踐,并結(jié)合自身的專業(yè)知識,對創(chuàng)業(yè)領域有敏銳的洞察力。還聘請了專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導師指導大學生創(chuàng)業(yè)案例,激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意愿,提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐技能。創(chuàng)業(yè)教育也需要來自社會各界的支持,知名企業(yè)家通過回校講學,為有創(chuàng)業(yè)想法的學生做創(chuàng)業(yè)講座,讓學生了解創(chuàng)業(yè)的過程。并贊助創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦,鼓勵學生積極參與創(chuàng)業(yè)競賽,在競賽中不斷提高創(chuàng)新能力。

（二）教學體系及培訓體系

創(chuàng)業(yè)教育離不開專業(yè)教育。課程是創(chuàng)業(yè)教育教學體系必須抓住的核心。實施全校性創(chuàng)業(yè)教育,搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程平臺能夠保證創(chuàng)業(yè)教育受眾最大化。合格的創(chuàng)新型人才要兼顧專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識。在推行全校性創(chuàng)業(yè)教育的同時,對于在其中脫穎而出的對創(chuàng)業(yè)有想法的學生進行創(chuàng)業(yè)精英教育。集中優(yōu)質(zhì)資源,開展相關創(chuàng)業(yè)培訓以及創(chuàng)業(yè)競賽,極大的提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率以及創(chuàng)業(yè)人的成材率。

1.“以點帶面”全校性創(chuàng)業(yè)教育

在課程建設方面,在本科和研究生課程中都加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。堅持“以生為本”,以學生需求為導向,堅持以點帶面,以重點課程帶動其他課程(創(chuàng)業(yè)課程)的建設。搭建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程平臺,覆蓋了工管、金融、國貿(mào)、管工、文藝、統(tǒng)數(shù)等學院。《創(chuàng)業(yè)理論和實驗》、《創(chuàng)業(yè)基礎與案例分析》、《創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維》、《網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)》等基礎類課程,讓大學生們了解我國創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意愿,熟悉創(chuàng)業(yè)的流程。另外根據(jù)不同專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)需求不同,又開設了針對性很強的創(chuàng)業(yè)課程。例如,為工管院開設《創(chuàng)業(yè)營銷》、《商業(yè)機會識別》、《企業(yè)經(jīng)營模擬訓練》等等,創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合專業(yè)課程互相滲透,功能互補,讓學生更加深刻的理解創(chuàng)業(yè),靈活運動自己的專業(yè)知識,使創(chuàng)業(yè)更有活力。對于研究生教育,通過開放式的教學方法,拓寬學生的思維,通過科研創(chuàng)新基金項目,鼓勵研究生思考,創(chuàng)新思想。

保證課程設置申請機制的競爭性,從課程的設置開始就嚴格把關。對開設的課程嚴格審查,定期檢查,保證課程的質(zhì)量的同時也保證了選課機制的靈活性,不同專業(yè)的學生根據(jù)自己的喜好或者需求可以跨專業(yè)選擇課程,保證學習方式的靈活性。完善課程建設監(jiān)督體系,對不符合學生要求的課程予以整改。這保證每一門創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程都是高質(zhì)量的,并且能夠符合學生需求。并輔以獎勵機制,對優(yōu)秀科研成果予以很高力度的獎勵,激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

2.實施創(chuàng)業(yè)精英教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才

全校性創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合精英教育能夠發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的最大效用。安徽財經(jīng)大學通過創(chuàng)業(yè)大賽,遴選出有創(chuàng)業(yè)意愿并且有一定創(chuàng)業(yè)能力的學生。并給這些學生安排專門的創(chuàng)業(yè)導師進行輔導,有針對性的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。開設SYB(Start your business)培訓班,對學生進行創(chuàng)業(yè)培訓。經(jīng)過培訓,這些學生被選入孵化基地中,免費提供場地并免除水電費,給予政策支持以及咨詢業(yè)務。創(chuàng)業(yè)導師根據(jù)這些學生的專業(yè)、興趣、優(yōu)勢為他們量身定做創(chuàng)業(yè)教育指導,這樣頗有成效。第一屆蚌埠市青年創(chuàng)業(yè)大賽冠軍由安財創(chuàng)業(yè)孵化基地“匯信金融”項目斬獲。開設創(chuàng)業(yè)實驗班：集中優(yōu)勢師資,選拔合格的創(chuàng)業(yè)人才進行精英教育,小班教學,全方位打造合格的創(chuàng)新型人才。

（三）實踐體系的構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)教育的一大特點是其有很強的實踐性,高校開展創(chuàng)業(yè)教育,需要深化創(chuàng)業(yè)課程體系,增加創(chuàng)業(yè)實踐,在實踐過程中深化理論建設。同時,創(chuàng)業(yè)實踐也是實現(xiàn)校企聯(lián)合的重要支點。安財采用“漸進式”的創(chuàng)業(yè)實踐體系,分為校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模擬、校外實踐兩大模塊。

圖2 安徽財經(jīng)大學創(chuàng)業(yè)教育教學體系

校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模擬。主要分四步走,為了整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源,進行合理的資源配置,1.成立創(chuàng)業(yè)學院。依托校內(nèi)外資源,組織各類創(chuàng)業(yè)競賽,重視大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設和學生創(chuàng)業(yè)技能提升。2.知名企業(yè)家回校講學。聘請業(yè)界有名的老師,知名校友舉辦創(chuàng)業(yè)論壇(講座),順利舉辦了“創(chuàng)響講堂”“創(chuàng)業(yè)與人生”、“創(chuàng)業(yè)微營銷與品牌關系”“徽商大講堂”等論壇。3.設立大學生創(chuàng)業(yè)基金項目。通過設立創(chuàng)業(yè)基金項目,鼓勵研究生搞研究,激發(fā)創(chuàng)新思維,同時給予一定的資金支持幫助項目順利進行。4.舉辦“創(chuàng)青春”“公司創(chuàng)業(yè)策劃大賽”“學創(chuàng)杯”綜合模擬大賽等大賽。通過這種創(chuàng)業(yè)競賽,來提高學生對創(chuàng)業(yè)的理解。

校外創(chuàng)業(yè)實踐。大學生創(chuàng)業(yè)與社會創(chuàng)業(yè)有很大的不同,校外的創(chuàng)業(yè)實踐能夠讓在校生直接接觸到社會創(chuàng)業(yè),通過深入企業(yè)實地考察,認識到社會創(chuàng)業(yè)的重重困難。暑期社會調(diào)研、掛職鍛煉讓學生能夠真正的進入到企業(yè),體驗創(chuàng)業(yè)理論與實踐間的產(chǎn)差距。校企聯(lián)合教育,通過學校和企業(yè)雙重保障,緊密聯(lián)系高校創(chuàng)業(yè)教育和社會創(chuàng)業(yè)教育,以培養(yǎng)合格創(chuàng)新人才為目標,從深層更加豐富了高校創(chuàng)業(yè)教育。安財率先在MBA教育中設立創(chuàng)業(yè)管理方向,開展移動課堂,深入企業(yè),幫助學生了解創(chuàng)業(yè)故事,為有創(chuàng)業(yè)想法的學生提供了很好的學習經(jīng)驗。

（四）創(chuàng)業(yè)孵化基地

創(chuàng)業(yè)孵化基地是創(chuàng)業(yè)教育的重要一環(huán),是大學生創(chuàng)業(yè)的搖籃,創(chuàng)業(yè)孵化基地的目的不是孵化成功,而是為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力,風險規(guī)避能力,讓有想法的創(chuàng)業(yè)人才更好的適應社會創(chuàng)業(yè)。借助創(chuàng)業(yè)孵化基地在校園里營造創(chuàng)新氛圍,完善育人體系,打造創(chuàng)業(yè)生力軍。

營造創(chuàng)業(yè)氛圍。2013年安徽財經(jīng)大學通過整合校內(nèi)資源創(chuàng)辦了大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地?？偯娣e1400多平方米,辦公場所包括會議室、培訓室、接待室和活動大廳,基地日常管理由創(chuàng)業(yè)協(xié)會負責。孵化基地的創(chuàng)辦在校園里營造了濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。

保證“四個結(jié)合”的完美實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)孵化基地匯聚了一批有創(chuàng)業(yè)想法的年輕人,由創(chuàng)業(yè)協(xié)會統(tǒng)一管理,創(chuàng)業(yè)導師因材施教,給予正確引導,制定創(chuàng)業(yè)培訓計劃。使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合,注重學生的個性化發(fā)展,并通過創(chuàng)業(yè)實踐和學生職業(yè)規(guī)劃指導創(chuàng)業(yè)教育。

（五）評價反饋體系

高校創(chuàng)業(yè)教育的每個過程都要及時反饋,評價,和修正。安徽財經(jīng)大學組建了以創(chuàng)業(yè)學院老師為首的教師評價體系,定期開展自評會議,對本校創(chuàng)業(yè)教育每一環(huán)出現(xiàn)的問題及時討論,糾錯,修正。

“案例+評價”機制：安徽財經(jīng)大學開創(chuàng)的本科生實踐+研究生理論+導師指導+中心導師團隊評價的“1+1+1+1”模式。依托于創(chuàng)業(yè)孵化基地項目的本科生案例,由研究生進行案例論文撰寫,導師進行指導,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目的問題所在和成功之處,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與企業(yè)成長導師組經(jīng)常召開座談會,對創(chuàng)業(yè)案例進行討論,鼓勵研究生與本科生多交流,理論聯(lián)系實踐經(jīng)驗。對創(chuàng)業(yè)教育模式全過程進行評價反思,完善教育評價體系,規(guī)范評價流程。

四、安徽財經(jīng)大學創(chuàng)業(yè)教育的成效

隨著創(chuàng)業(yè)教育的推進,安徽財經(jīng)大學在創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一定的成果。大學生創(chuàng)業(yè)意識不斷激發(fā)、創(chuàng)業(yè)熱情顯著提高。在安徽省高校內(nèi),安徽財經(jīng)大學創(chuàng)業(yè)孵化基地的運營模式更加規(guī)范化,具有模范帶頭作用。

（一）學生創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)

安徽財經(jīng)大學一直重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,把激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識,強化學生創(chuàng)業(yè)熱情作為重點工作。在校園里積極營造“四創(chuàng)”氛圍,構(gòu)建六位一體的創(chuàng)業(yè)教育體系,顯著提高了學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。一方面學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。其中,以2016年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃為例,獲得了大學生的積極響應,共計有462項獲得了國家級立項建設,769項符合省級立項建設,申請項目以及立項成功項目相比于2015年都大幅上升。大學生創(chuàng)業(yè)熱情,以及創(chuàng)業(yè)意識都在不斷增強。另一方面,學生積極參與SYB創(chuàng)業(yè)培訓。SYB創(chuàng)業(yè)培訓班定額300人,得到了學生的積極響應,每次培訓都座無虛席。

（二）孵化基地項目數(shù)量、質(zhì)量不斷提高

2013年,安徽財經(jīng)大學創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)辦之初,有20家項目組入駐,近9名大學生在孵化基地開始自主創(chuàng)業(yè),并帶動就業(yè)人數(shù)130余名。經(jīng)過三年多的發(fā)展,目前已經(jīng)入住70家項目組,370余名大學生加入了自主創(chuàng)業(yè)大潮,學生涉及所有專業(yè),累計帶動就業(yè)的大學生數(shù)量達到500余人。學校鼓勵參與項目積極參加各類創(chuàng)業(yè)競賽,現(xiàn)在已獲國家級獎項17個,省級獎項24個,累計23人次,共計51項大獎，為后續(xù)的入駐項目提供了寶貴的成功經(jīng)驗。

表1 創(chuàng)業(yè)團隊及個人獲獎情況

曹帥康全國高校精英挑戰(zhàn)賽全國二等獎樂享動漫全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)”一等獎江慧娟市場調(diào)查與分析大賽省級二等獎

五、研究結(jié)論及啟示

創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)的社會工程,高校創(chuàng)業(yè)教育要契合建設創(chuàng)新型國家的要求,為國家培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才。安徽財經(jīng)大學獨特的“六位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式是高校探索創(chuàng)業(yè)教育模式的一次新嘗試,其他高?？梢越梃b安財開展創(chuàng)業(yè)教育方面的經(jīng)驗,結(jié)合自身條件,探索最適合本院校的創(chuàng)業(yè)教育模式。在開展創(chuàng)業(yè)教育的時候,要重視以下三個方面。

（一）探索“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”,將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式融合在一起。雙創(chuàng)背景下,高校應該最大限度的激發(fā)青年大學生的創(chuàng)業(yè)活力。目前,青年大學生創(chuàng)業(yè)在某種程度上,能改變我國高層次創(chuàng)業(yè)低迷的現(xiàn)狀。高校要為大學生創(chuàng)業(yè)提供一個舒適的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,夯實創(chuàng)業(yè)教育載體,整合優(yōu)勢資源,為創(chuàng)業(yè)教育提供師資保障、課程保障、實踐保障、資金保障。提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務水平,建立校校、校企聯(lián)合教育,為廣大學生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)平臺。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)理論知識扎實、實踐技能過硬、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)過關的創(chuàng)新型人才。

（二）整合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)資源,建立創(chuàng)業(yè)教育運行新機制

首先,要整合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)資源,以學生需求為導向,了解學生的創(chuàng)業(yè)意愿,用全校性創(chuàng)業(yè)教育刺激學生創(chuàng)業(yè)意愿,創(chuàng)業(yè)精英教育來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才,提高創(chuàng)業(yè)能力。其次,要有一套行之有效的教學體系,前期注重創(chuàng)業(yè)理論教育,結(jié)合思政教育讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念深入人心,并為學生配備創(chuàng)業(yè)導師。建立多維度教育體系,以政府社會為主導的教育支持體系,重視教師隊伍的建設,輔以創(chuàng)業(yè)導師來保障創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量,聘請知名企業(yè)家回校講學為學生答疑解惑。最后課程設置要與時俱進,教學方法要創(chuàng)新,理論結(jié)合實踐,除了創(chuàng)業(yè)系列課程,還要設置創(chuàng)業(yè)競賽,建設創(chuàng)業(yè)實踐基地,施行校企合作培養(yǎng),以及創(chuàng)業(yè)社區(qū)平臺的構(gòu)建。創(chuàng)業(yè)教育模式不是短期就能看到成果的,要迎合國家對創(chuàng)業(yè)型人才的需求建立一個創(chuàng)業(yè)教育長效機制。完善創(chuàng)業(yè)教育評價體系,建立評價反饋體系,保障創(chuàng)業(yè)教育全過程出現(xiàn)的問題能夠及時得到反饋,從而得到及時修正。

（三）理論聯(lián)系實際,建立本土化的創(chuàng)業(yè)教育模式

高校讓學生通過創(chuàng)業(yè)理論知識來指導創(chuàng)業(yè)實踐,再通過現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)實踐的反饋來加深對理論知識的學習,理論聯(lián)系實際,激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)意識,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神,以培養(yǎng)未來企業(yè)家的所需的適應時代要求的創(chuàng)業(yè)型人才。將“知行統(tǒng)一”融入日常教育模式中,將創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合,理論支持與實踐反饋相滲透。循序漸進培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識,促進高校轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育觀念,更深層的認識創(chuàng)業(yè)教育。同時,對“知行統(tǒng)一”下的創(chuàng)業(yè)教育模式的有益探索,能夠幫助教育教學課程體系的改革和不斷完善,有助于構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,豐富創(chuàng)業(yè)實踐體系,建立適合本土化的創(chuàng)業(yè)教育模式。

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