基于語文核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析

楊桂芝

摘要：伴隨我國經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的的高速發(fā)展，小學(xué)教育開始成為了全社會所關(guān)注的主要對象之一。對于語文課程來說，閱讀一直都是其中十分重要的內(nèi)容。為此，教師理應(yīng)對此提高重視，改進(jìn)教學(xué)方法，促使學(xué)生們的核心素養(yǎng)得到提升，進(jìn)而提升其綜合水平。本篇文章將闡述在語文核心素養(yǎng)背景下開展閱讀教學(xué)的方法，并列舉相關(guān)案例進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略；分析

引言：

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)的時候，理應(yīng)對于核心素養(yǎng)方面予以突出，以此可以有效提升課堂學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，同時學(xué)生們的綜合素養(yǎng)也會得到強(qiáng)化，進(jìn)而為未來的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、立足學(xué)情激發(fā)學(xué)生們的興趣

（一）基本概念分析

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，教師理應(yīng)對其閱讀習(xí)慣展開培養(yǎng)，以此促使學(xué)生們的整體素養(yǎng)得到增強(qiáng)。為了進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)，教師便需要與學(xué)生們當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況結(jié)合在一起，促使其對于閱讀活動本身能夠產(chǎn)生足夠的興趣。在經(jīng)過長期累積之后，逐步便能演變成一種獨(dú)特的閱讀習(xí)慣。一般來說，小學(xué)可以分成三個階段，分別是低年級、中年級以及高年級。對于不同的階段來說，閱讀教學(xué)活動也需要有所區(qū)別，具有足夠的針對性特點(diǎn)。而教師則需要在教學(xué)方法方面做出優(yōu)化，才能在真正意義上促使學(xué)生們得到全面發(fā)展[1]。

（二）具體案例分析

例如，對于高年級學(xué)生來說，他們一方面仍然保持著兒童的天真之心，另一方面也會像青春期學(xué)生一樣有了一分成熟。因此為了可以激發(fā)其閱讀興趣，教師便需要充分挖掘教材的內(nèi)涵以及興趣點(diǎn)，才能促使學(xué)生們更好地投入到閱讀活動之中。諸如，在進(jìn)行課文《只有一個地球》學(xué)習(xí)的過程中，教師便可以將班級學(xué)生分成多個小組，讓其自主通過互聯(lián)網(wǎng)的方式搜索有關(guān)于環(huán)保方面的內(nèi)容，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并加深其學(xué)習(xí)記憶。又如，在進(jìn)行課文《圓明園的毀滅》學(xué)習(xí)的時候，教師也可以通過播放有關(guān)圓明園視頻的方式，幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

二、注重教材編修加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)

（一）基本概念分析

對于語文教材來說，包含的文章數(shù)量非常多，許多文章本身之間也存在一定的聯(lián)系。為此，教師便可以嘗試采用群文閱讀的方式，幫助學(xué)生們深化文章主體，同時還能將多篇文章結(jié)合在一起，共同進(jìn)行講解。如此一來，學(xué)生們將會累積更多的語文知識，自身精神素養(yǎng)也會得到有效培養(yǎng)，為其未來的個人成長可以帶來諸多幫助[2]。

（二）具體案例分析

例如，在人教版五年級和六年級的教材中，有著大量與動物有關(guān)的文章，諸如《珍珠鳥》《老人與海鷗》《草蟲的村落》等。雖然從表面來看，這些文章都是在對于動物進(jìn)行描寫，但是其主要凸顯的則是人類和動物之間應(yīng)當(dāng)和諧共處。所以，依靠群文閱讀的方式，可以從動物本身入手，逐步將范圍擴(kuò)展到世間萬物。如此一來，學(xué)生們對于文章內(nèi)容的理解便會進(jìn)一步延伸，促使自身人文意識、環(huán)保意識以及學(xué)科意識都能夠得到增強(qiáng)。不僅如此，學(xué)生們也會對同類文章產(chǎn)生更多的興趣，即便沒有教師引導(dǎo)，也會抽空在業(yè)余時間閱讀一些其他的文獻(xiàn)資料。久而久之，學(xué)生們的整體水平必然會持續(xù)提升。

三、依靠教學(xué)聯(lián)系提升參與度

（一）基本概念分析

在小學(xué)語文課程中開展閱讀教學(xué)，并非僅僅只要求學(xué)生們完成教材中的課文閱讀，而是需要以此進(jìn)行立足，不斷拓展。畢竟學(xué)生們學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的主要目的還是為了能夠完成生活中問題的處理。所以，教師便需要將語文閱讀和學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，才能在真正意義上從課堂之中走到課堂之外，并逐步將課內(nèi)閱讀活動和課外閱讀活動聯(lián)系在一起，使得教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐工作可以合二為一。從某種角度來看，在開展閱讀教學(xué)的時候，通過課文熏陶和指導(dǎo)的方式，才能使得學(xué)生們養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)，并完成公民意識以及人文精神的培養(yǎng)工作[3]。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行課文《珍珠鳥》學(xué)習(xí)的時候，整篇文章的核心使用全部都在末段的一句話——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。但是，這句話充滿著哲理，對于知識水平較為淺薄的小學(xué)生來說，還是有著一定的理解難度。為此，教師便可以將文中作者和珍珠鳥之間的情感作為參照，并與學(xué)生們自身的生活案例聯(lián)系在一起，從而可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到文章設(shè)置的情境之中。以此為基礎(chǔ)認(rèn)真思考如何才能夠和周圍的陌生人以及大自然中的各類動物建立信任關(guān)系，從而可以創(chuàng)造出和諧平等的社會環(huán)境。由此能夠看出，通過生活化教學(xué)的方式，可以促使學(xué)生們的閱讀方式更具個性化特點(diǎn)，從而與文章本身融合在一起，從而能夠促使其創(chuàng)造性能力以及責(zé)任感意識得到全面增強(qiáng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，理應(yīng)對于其中的核心素養(yǎng)進(jìn)行全面突出，從而能夠促使整個教學(xué)活動更具有效性，學(xué)生們也能充分融入其中，感受閱讀教學(xué)的樂趣所在。長此以往，學(xué)生們便會養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣，進(jìn)而提升自身的綜合素養(yǎng)，為之后的學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]何彥燕；尹成軍；龔智慧；熊加芬；李庭康；晉松；.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[C]//2018年第一期課堂教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)建及應(yīng)用研究科研成果總結(jié)報(bào)告會.2018（15）：00029-00030.

[2]劉曉峰.漫談基于核心素養(yǎng)背景下提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性——以《月光曲》為例[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（07）：151.

[3]劉興素，四川省達(dá)州市通川區(qū)梓桐鎮(zhèn)中心學(xué)校.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].新課程·小學(xué)，2017，41（5）：25-27.

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市巴彥縣興隆林業(yè)局興隆小學(xué)）