試析小學(xué)語文教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)

李娜娜

摘要：小學(xué)語文教師的素質(zhì)是我國教育目標(biāo)的重要基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文教師具備必要的核心素養(yǎng)對于我國教育具有重要的意義，小學(xué)語文教師必須具備一定的與教學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識和技能，具備做好課堂設(shè)計(jì)的能力，具備一定的文學(xué)修養(yǎng)和家國天下情懷。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師;應(yīng)該具備;核心素養(yǎng)

2014年4月24日教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，在這部文件中提出了“核心素養(yǎng)”的概念，并將提高實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，提出學(xué)生的核心素養(yǎng)就是學(xué)生通過教育和自我學(xué)習(xí)最終應(yīng)具備的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。我國的小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)教育，小學(xué)教育在我國整體教育體系和培養(yǎng)新時代具有國家民族擔(dān)當(dāng)?shù)乃挠行氯朔矫嬉饬x非凡。小學(xué)語文教師是實(shí)現(xiàn)該教育目標(biāo)的基本保障，小學(xué)生語文教師應(yīng)該怎樣的核心素養(yǎng)，作為一個長期擔(dān)任小學(xué)語文教師，就根據(jù)我的長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑W(xué)語文教師應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)的內(nèi)容。

一、積極學(xué)習(xí)——提高基礎(chǔ)知識能力

語文的核心素養(yǎng)主要包括語言能力、邏輯思維能力。語言能力主要是指對語言一些基礎(chǔ)知識掌握的能力和語言的基本運(yùn)用能力，這種能力主要建立在對字詞句等基本知識的掌握上，沒有對構(gòu)成中國語言的數(shù)千個字的基本掌握，沒有對由幾千年歷史積淀下的大量的豐富詞匯的掌握，包括歷史上形成的大量的成語、歇后語等詞匯的掌握，沒有對中國遣詞造句等基本語法知識的掌握，沒有對中國古典文化的基本修養(yǎng)的擁有，一個教師，特別是小學(xué)語文教師是不可能勝任教學(xué)任務(wù)的。邏輯思維能力也是小學(xué)語文教師應(yīng)具備基本核心素養(yǎng)，一個具有基本邏輯思維能力的教師，才能說活表達(dá)、寫文章謀篇布局具有邏輯層次，語言文章才能條理分明、語義明確，才能向人表達(dá)清晰的意思，如果某人語言混亂，顛三倒四，前言不搭后語，人們將很難明白其所說的內(nèi)容。如果一個教師不具備這些基礎(chǔ)性的語文知識，將不可能成為能夠“傳道授業(yè)解惑”的合格的語文教師，特別是小學(xué)語文。要擁有這些基本知識和技能，小學(xué)語文教師必須通過各種途徑，積極學(xué)習(xí)，勤奮訓(xùn)練，提高自己的基礎(chǔ)知識和能力。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的能力

擁有小學(xué)語文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的能力是一個小學(xué)語文教師應(yīng)該擁有的基本能力。提高小學(xué)生小學(xué)語文核心素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的最基本目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)的最基本最主要途徑就是課堂教學(xué)。對于小學(xué)階段，語文教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，必須基于小學(xué)生的心理特征，進(jìn)行創(chuàng)建性的設(shè)計(jì)，必須使這種教學(xué)能夠吸引小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的教師。有人將有創(chuàng)建性的教學(xué)模式總結(jié)為“生動的教學(xué)、期待的教學(xué)、反思的教學(xué)、問題的教學(xué)、思維策略”的教學(xué)模式?；谛W(xué)生的心理特征，“生動的教學(xué)”是小學(xué)語文創(chuàng)新性課堂教學(xué)的核心，小學(xué)生的理性理解能力弱，其學(xué)習(xí)的動力更多來自于感性的受興趣引動。因此，在小學(xué)的課堂教學(xué)中，一定要依據(jù)小學(xué)生的心理特征將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的對小孩子有趣的能夠吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)模式;對小學(xué)生應(yīng)盡可能能采取獎勵鼓勵，少采用批評的教學(xué)模式，就是講道理，也要盡可能淺顯易懂有趣;“期待的教學(xué)”在小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中也是一種不錯的方法，在小學(xué)課堂教學(xué)中要設(shè)置懸念，給學(xué)生一某種期待，以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。對于五六年級大些的小學(xué)生可以在課堂教學(xué)中多采取些“反思的教學(xué)、問題的教學(xué)、思維策略”的方法。小學(xué)語文教師要通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)語文教師要有必要的文學(xué)修養(yǎng)

小學(xué)語文教師要勝任小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)必須提高自己的文學(xué)修養(yǎng)、文學(xué)審美情趣。

文學(xué)首先是一種美學(xué)，必須帶著欣賞的心情去閱讀文章課文，能夠在閱讀中發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美，從而陶冶自我，提高自我，而語文是文學(xué)的基礎(chǔ)。教師通過提高自我的文學(xué)修養(yǎng)，在課堂教學(xué)中必須帶著審美的思維去閱讀文章，去向?qū)W生講授課文，在教學(xué)的過程中，不僅能夠自我感到美的享受，并且要將這種美傳給學(xué)生，將發(fā)現(xiàn)美體驗(yàn)美的能力傳給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。雖然是小學(xué)生，他們也能夠體驗(yàn)到這種美，比如童真、母愛、大自然之美等，這些在中國古典文學(xué)的精華——古詩詞——中有大量的存在;在散文中發(fā)現(xiàn)美，向?qū)W生傳授美，讓學(xué)生能夠自我發(fā)現(xiàn)美。要做到這些，小學(xué)語文教師就要學(xué)習(xí)了解一定的文學(xué)理論知識，如詩歌、小說、散文的各自基本特征;要掌握一些文學(xué)常識，如歷代的文人典故、文學(xué)表現(xiàn)技巧;必須具有一定的自我文學(xué)創(chuàng)作能力;要有一定的文學(xué)鑒賞水平等能力。

四、要有家國天下情懷

小學(xué)教師必須要有家國天下情懷。教育的根本目標(biāo)畢竟是要培養(yǎng)適應(yīng)社會、具有正確價值觀人生觀世界觀、具有社會國家民族當(dāng)擔(dān)的各種人才。中國傳統(tǒng)文化價值中強(qiáng)調(diào)家國天下情懷，中國傳統(tǒng)儒家思想就強(qiáng)調(diào)人生理想就是“修身、齊家、治國、平天下”，明末清初的思想家顧炎武就提出了“天下興亡，匹夫有責(zé)”的口號。中華民族是一個有著悠久文明史的偉大民族，但是近代由于種種原因，中華民族在列強(qiáng)的侵略之下，淪落為一個半殖民地國家，實(shí)現(xiàn)民族救亡和民族的偉大復(fù)興是中華民族的百年夙愿，中華民族是一個具有世界擔(dān)當(dāng)?shù)拿褡?。小學(xué)生的心靈就像一張純凈的一張白紙，因此，要在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、愛國情懷、天下意識。要實(shí)現(xiàn)這個教育目的，首先教師就應(yīng)該培養(yǎng)自己的家國情懷、民族意識、愛國感情和天下意識，要培養(yǎng)對這個傳統(tǒng)文化精華的認(rèn)同，多關(guān)心國家世界大事。

總之，學(xué)習(xí)語文教師應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)是多方面的，而且實(shí)現(xiàn)自我核心素養(yǎng)的提高的途徑也是多種多樣的，本文只是根據(jù)作者本人在長期教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)感受，簡單地談?wù)剮讉€方面的內(nèi)涵。

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