王萍

摘要：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師作為人類文明的傳承者，承擔(dān)著培養(yǎng)面向未來的社會(huì)主義接班人的重任。2016年底，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：高校教師要成為先進(jìn)思想文化的傳播者，擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的責(zé)任。因此，研究新時(shí)代背景下如何做好高校教師的思想政治教育工作，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高校教師;思想政治;質(zhì)量提升

一、新時(shí)代高校教師思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與智能終端的飛速發(fā)展，人類進(jìn)入了一個(gè)前所未有的時(shí)代——新興傳播方式、電子支付平臺(tái)、移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)等新興應(yīng)用工具滲透進(jìn)社會(huì)生活的方方面面，深刻的改變了人們的生活、學(xué)習(xí)、溝通習(xí)慣。各種各樣的自媒體借互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的春風(fēng)呈現(xiàn)蕪雜生長(zhǎng)、監(jiān)管不力的態(tài)勢(shì)，給高校教師的思想政治教育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。自媒體給網(wǎng)民們提供一個(gè)充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，也給了各種不良思潮以可乘之機(jī)。在這個(gè)知識(shí)、信息大爆炸的時(shí)代，受眾與傳播者之間的界限逐漸消融，個(gè)體既是信息傳播的接受者也是信息傳播的創(chuàng)作者，傳播者隱匿在移動(dòng)終端后，沒有現(xiàn)實(shí)生活中的諸多顧慮，借助網(wǎng)絡(luò)給予的虛擬身份暢所欲言，難免會(huì)出現(xiàn)情緒化和非理性化的網(wǎng)絡(luò)言論。各種思潮的相互交流、碰撞容易讓青年教師出現(xiàn)價(jià)值偏離和行為失范。如潮水般涌入的各種網(wǎng)絡(luò)信息，夾雜著與主流意識(shí)形態(tài)不符的言論，借助互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)病毒式傳播，給高校教師的思想政治教育工作帶來極大的負(fù)面影響。

從高校教師管理來看，高校教師思想政治教育游離于高校教學(xué)與科研之外，給高校教師的思想政治教育工作帶來困境。不少高校教師對(duì)思想政治教育的學(xué)習(xí)熱度不高，部分青年教師對(duì)加入共產(chǎn)黨的熱情不高，加上高校教師的職稱晉升過于看重教師的科研能力，在一定程度上導(dǎo)致高校教師既不重視課堂教學(xué)工作也不注重自身思想政治素養(yǎng)的提高，出現(xiàn)科研功利化的態(tài)勢(shì)，思想政治教育被逐漸邊緣化。同時(shí)，當(dāng)前高校教師的思想政治教育形式單一，以文件學(xué)習(xí)、專家講座、大會(huì)報(bào)告等方式進(jìn)行的思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)部分青年教師以敷衍的心態(tài)，走過場(chǎng)參加思想政治學(xué)習(xí)。

二、新時(shí)代高校教師思想政治教育創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新高校教師思想政治教育工作機(jī)制

高校應(yīng)當(dāng)將師德師風(fēng)評(píng)選加入到教師職稱晉升體系和年底考核體系中，讓高校教師重新審視思想政治學(xué)習(xí)的重要性。高校應(yīng)搭建由校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的，黨政同抓共管，全校教師參與的高校教師思想政治教育工作新格局。通過建立思想政治教育工作小組，讓高校教師的思想政治學(xué)習(xí)常態(tài)化、長(zhǎng)效化。高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥單調(diào)的思想政治理論學(xué)習(xí)模式，打造立體化、多元性的教師思想政治教育工作新體系，將傳統(tǒng)的思想政治教育工作與新興的媒體傳播方式相融合，提升思想政治教育工作的影響力和說服力。

（二）樹立以“發(fā)展”為共識(shí)的管理話語(yǔ)體系

在高校，關(guān)于一流大學(xué)一流學(xué)科建設(shè)的話語(yǔ)體系與黨建思政工作的話語(yǔ)體系存在著明顯不同，前者與教師群體發(fā)展關(guān)系直接而親近，后者則更多以組織利益和需求的面貌出現(xiàn)，如何促使二者發(fā)生交融，統(tǒng)一于同一個(gè)話語(yǔ)體系，是教師思想政治教育的根本問題。形成話語(yǔ)體系分裂的根本原因，在于高校黨務(wù)干部和行政干部的管理分化，從深層次講，是大學(xué)教育分工的產(chǎn)物，將黨建與思想政治教育納入專業(yè)化管理范疇，按照一項(xiàng)管理任務(wù)具體開展工作，同時(shí)將教學(xué)科研天然蘊(yùn)含的德育內(nèi)容剝離出來，“讓專業(yè)的人做專業(yè)的事”，久而久之就形成了兩支隊(duì)伍“各守一攤”的情況，造成了高校黨建和思想政治工作的弱化。目前，兩支隊(duì)伍融合的嘗試剛剛開始，在隊(duì)伍短期內(nèi)難以“換血”的情況下，以“發(fā)展”為共同的話語(yǔ)體系或許是“合唱”的開始，國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)進(jìn)步、大學(xué)辦學(xué)水平提升、教師獲得社會(huì)乃至國(guó)際社會(huì)的尊重與認(rèn)可，這些與每個(gè)個(gè)體息息相關(guān)的各個(gè)層次的發(fā)展，何嘗不是高校管理隊(duì)伍存在的價(jià)值和理由。

（三）構(gòu)建以“凝聚”為要義的教師現(xiàn)代組織體系

長(zhǎng)久以來，高校黨總支與支部是開展思想政治教育的基本依托，院系教研室是發(fā)展教學(xué)科研的基本單位。教師在執(zhí)行自我發(fā)展計(jì)劃與完成教學(xué)科研職責(zé)的同時(shí)，在對(duì)待黨總支或黨支部的“務(wù)虛”活動(dòng)方面，存在響應(yīng)不夠積極、精神有所懈怠的情況，在參加院系層次活動(dòng)方面，也存在著積極性不高的問題，因此，黨組織如何凝聚人心成為時(shí)代課題。此外，高校教師的組織方式正在發(fā)生深刻變革，做好新形勢(shì)下的教師思想政治教育，在強(qiáng)化黨組織系統(tǒng)作用的同時(shí)，不能忽視各種新生的以教學(xué)科研任務(wù)為核心的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的作用。中國(guó)高等教育近年來在尋求教師組織變革的過程中，將成立學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)或虛體的研究院與研究中心，作為實(shí)現(xiàn)組織變革、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的基本選擇。目前，在我國(guó)高校的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)運(yùn)轉(zhuǎn)中，團(tuán)隊(duì)文化還屬于自由散發(fā)狀態(tài)，未能形成真正有影響力的團(tuán)隊(duì)精神，在某種程度上也阻礙了成員的向心力和團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成，協(xié)同創(chuàng)新大多還是停留在一種新的分工狀態(tài)。因此，參與團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，幫助團(tuán)隊(duì)凝聚力量，與此同時(shí)做好教師價(jià)值引領(lǐng)、思想疏導(dǎo)等工作，是新形勢(shì)下開展教師思想政治教育需要思考的問題，這種參與本身需要教師思想政治教育在理念和隊(duì)伍方面作出相應(yīng)調(diào)整和變革。以上所述，無論是傳統(tǒng)組織還是新型組織，都是教師群體共同協(xié)作，完成學(xué)科建設(shè)、科研任務(wù)、課題項(xiàng)目并實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必要依托，改變現(xiàn)存的個(gè)人與組織關(guān)系疏離的現(xiàn)狀，“凝聚”教師群體力量，是現(xiàn)階段開展教師思想政治工作、發(fā)揮黨組織保障作用的要義。

三、結(jié)論

新時(shí)代背景下高校教師的思想政治教育工作面臨新的挑戰(zhàn)。高校應(yīng)當(dāng)高舉習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的偉大旗幟，讓高校教師的思想政治教育工作常態(tài)化、長(zhǎng)效化，通過創(chuàng)新教師思政工作新機(jī)制、搭建立體多元的思政教育新平臺(tái)，讓高校教師成為學(xué)生身邊最直接的“影響源”和教育力量，開創(chuàng)思想政治教育新境界。

參考文獻(xiàn)：

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