淺析小學(xué)美術(shù)情境教學(xué)實(shí)踐

摘 要：小學(xué)美術(shù)教育作為提升藝術(shù)綜合素養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)美、創(chuàng)建美的重要途徑，也是提升他們審美情趣的主要渠道，因此，廣大小學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)努力提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸提升自身的美術(shù)認(rèn)知水平和鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；情境教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；美術(shù)認(rèn)知水平

現(xiàn)如今社會(huì)各界都很重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生家長(zhǎng)也在想盡辦法挖掘孩子的藝術(shù)潛能，給他們報(bào)了各種各樣的藝術(shù)培訓(xùn)班，以期通過(guò)一些具體的才藝技能來(lái)提升孩子的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，在未來(lái)殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。但是奇怪的是學(xué)生和家長(zhǎng)本人雖然積極地投身于各種藝術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)中，卻并未重視學(xué)生課堂上相關(guān)知識(shí)的攝入。小學(xué)美術(shù)教育作為提升藝術(shù)綜合素養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)美、創(chuàng)建美的重要途徑，也是提升他們審美情趣的主要渠道，因此，廣大小學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)努力提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸提升自身的美術(shù)認(rèn)知水平和鑒賞能力。筆者僅立足于自身教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)美術(shù)情境教學(xué)實(shí)踐發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、 精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，讓美術(shù)教學(xué)變得容易

小學(xué)美術(shù)教育就是要通過(guò)教師在課堂上開(kāi)展的各項(xiàng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)并培養(yǎng)自身創(chuàng)造美的能力。小學(xué)生受到審美能力有限、學(xué)習(xí)能力不足等問(wèn)題的影響，對(duì)于生活中美的感知度不高，導(dǎo)致他們將美術(shù)教師在課上教學(xué)的內(nèi)容，課下布置的美術(shù)教學(xué)作業(yè)當(dāng)成一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，自然也就感受不到美術(shù)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。筆者針對(duì)小學(xué)生現(xiàn)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從引人入勝的課堂導(dǎo)入進(jìn)行切入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就對(duì)將要了解的新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與學(xué)習(xí)欲望，以此來(lái)幫助他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。例如，在教學(xué)《色彩的和諧》一課時(shí)，筆者在課堂伊始給每名學(xué)生發(fā)放了一張事先印好圖形的紙，畫(huà)中有民居建筑、大自然植物、遼闊廣袤的星空等景象，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)色彩的理解在作品中填充上自己喜歡并適合的顏色。學(xué)生聽(tīng)到筆者的提議紛紛動(dòng)手畫(huà)了起來(lái)，筆者在他們操作的過(guò)程中只是默默地觀察并未發(fā)表自己的意見(jiàn)，看到學(xué)生們涂得五彩繽紛、天花亂墜，在大部分學(xué)生完成自己的作品后，筆者讓他們先在小組內(nèi)部選出大家認(rèn)為不錯(cuò)的作品。其中有名學(xué)生運(yùn)用黃色系來(lái)填充民居建筑，用綠色、黃綠色來(lái)描繪大自然中的樹(shù)木，用藍(lán)紫、紅紫設(shè)計(jì)出廣袤的天空，讓人看了不禁感到舒服又安寧。此時(shí)，筆者向詢(xún)問(wèn)了學(xué)生對(duì)作品的感受，在此基礎(chǔ)給他們深入分析了各種顏色的運(yùn)用以及在美術(shù)繪畫(huà)中運(yùn)用鄰近色帶給人的和諧之美，課堂教學(xué)效果得到了顯著的提升。

二、 巧妙運(yùn)用體驗(yàn)式情境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)的意識(shí)

學(xué)生通過(guò)觀察美術(shù)課本中的素材所能體會(huì)到的美是有限的，因?yàn)槊纴?lái)自于生活，來(lái)自于作品創(chuàng)作者對(duì)生活或者是現(xiàn)實(shí)中某一景物的所知所感，如果不是親自參與進(jìn)來(lái)體驗(yàn)這種感受，是難以從內(nèi)心深處與作品本身產(chǎn)生共鳴的。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在不斷提升自身藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，筆者也會(huì)留心觀察生活中的一切美景，組織學(xué)生通過(guò)各種戶(hù)外活動(dòng)去挖掘身邊的美。例如，在教學(xué)《葉子上的小血管》一課時(shí)，筆者選擇了一個(gè)春光明媚的午后，帶領(lǐng)班上的學(xué)生到公園里觀察各種花草植物，并讓他們?cè)诠珗@內(nèi)搜尋形形色色的葉子，讓他們記錄不同葉子的顏色、形狀，觀察葉子和葉脈的結(jié)構(gòu)，并要求學(xué)生在課下通過(guò)翻閱有關(guān)書(shū)籍、查閱相關(guān)資料等方法，了解葉脈的作用。此外，引導(dǎo)學(xué)生思考秋天大量落葉的處理方法，讓他們從環(huán)保的角度去進(jìn)一步探究和討論，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。由此可見(jiàn)，美術(shù)教師要充分運(yùn)用大自然所賦予人類(lèi)的優(yōu)越教學(xué)資源，借此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)這一學(xué)科的熱愛(ài)。

三、 用心創(chuàng)設(shè)聯(lián)想意境，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)造詣

學(xué)生可以在美術(shù)素材中發(fā)現(xiàn)美，可以在文學(xué)作品的字里行間感受到美，也可以在教師展示的藝術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)美，提升審美情趣。但是筆者認(rèn)為，人的想象力是無(wú)限的，人類(lèi)借助自己豐富的想象力，創(chuàng)作出很多優(yōu)美的文學(xué)巨著，也創(chuàng)造出很多世界知名的繪畫(huà)作品。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)的黃金年齡，美術(shù)學(xué)科又是一門(mén)與藝術(shù)緊密相關(guān)的學(xué)科，作為一名教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生將自己心中所想通過(guò)白紙和五色的彩筆描繪出來(lái)。為了幫助學(xué)生營(yíng)造更好的想象空間，筆者會(huì)在學(xué)生動(dòng)筆繪畫(huà)之前進(jìn)行一定的預(yù)熱工作。例如在教學(xué)《心中的風(fēng)景》一課時(shí)，筆者先通過(guò)多媒體技術(shù)播放了一段悠揚(yáng)的背景音樂(lè)，緊接著給學(xué)生分享了一篇自己喜愛(ài)的散文文章，并和大家分享了自己的感受。鼓勵(lì)他們用畫(huà)筆描繪出自己心中最喜歡的風(fēng)景，可以是和人有關(guān)的場(chǎng)景，也可以是自己見(jiàn)過(guò)的美景。學(xué)生都在這和諧美好的教學(xué)氛圍中畫(huà)了起來(lái)，他們內(nèi)心深處對(duì)美的認(rèn)識(shí)的感知也被喚醒了，紛紛投入到創(chuàng)作中。

總而言之，美術(shù)這門(mén)學(xué)科本就是美學(xué)的重要組成部分，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，探索出更多適合小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，幫助他們提升美術(shù)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧?yán)蚰?把音樂(lè)貫穿到美術(shù)教學(xué)中[J].廣西教育，2002，（03）.

[2]李吉林.為全面提高兒童素質(zhì)探索一條有效途徑——從情境教學(xué)到情境教育的探索與思考（上）[J].教育研究，1997，（03）.

作者簡(jiǎn)介：

馬麗君，四川省閬中市，四川省閬中市城東小學(xué)。