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      淺論高中語(yǔ)文文言文教學(xué)

      2018-04-25 09:39:44林紅
      讀天下 2017年17期
      關(guān)鍵詞:文言文教學(xué)實(shí)踐高中語(yǔ)文

      摘 要:在高中教育中文言文是一項(xiàng)極其重要的教學(xué)內(nèi)容,然而由于文言文自身具有一定難度使得學(xué)生無(wú)法有效提高學(xué)習(xí)效率。雖然我國(guó)在當(dāng)前的文言文教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)總結(jié)出一系列教學(xué)方式及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并取得了較好的效果,但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中仍然存在學(xué)生積極性不高、教學(xué)效率低下等消極現(xiàn)象,最終導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效提高。

      關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;文言文教學(xué);實(shí)踐

      課本中文言文的比例不斷增加說(shuō)明了文言文的重要地位。那么,如何就文言文教學(xué)開(kāi)展有效的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解呢?

      一、 高中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要性

      要想探討如何高效地學(xué)習(xí)文言文,首先就要明確學(xué)習(xí)文言文的重要性。文言文是古代人類的智慧結(jié)晶,凝結(jié)了中華幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,其中或褒揚(yáng)、或諷刺、或直白、或深刻、或教育、或感慨,無(wú)一不是體現(xiàn)古代歷史的發(fā)展進(jìn)程與人類社會(huì)的需求。學(xué)習(xí)文言文的意義就在于通過(guò)文字表述和古人進(jìn)行精神境界的交流,增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同意識(shí),讓學(xué)生深刻感悟傳統(tǒng)文化的精髓;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字基礎(chǔ),增加學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;還能夠通過(guò)學(xué)習(xí)提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞品位,豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵,充實(shí)文化底蘊(yùn)。高中學(xué)生的認(rèn)知理解水平都具有一定的基礎(chǔ),因此,在高中語(yǔ)文階段的教學(xué)中增加文言文的學(xué)習(xí)篇數(shù),是按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)所決定的,且在學(xué)習(xí)文言文的內(nèi)容后,可以陶冶學(xué)生的情操,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀,引導(dǎo)學(xué)生更好地指導(dǎo)生活實(shí)踐。

      二、 高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文文言文的具體方法策略

      1. 語(yǔ)感的培養(yǎng)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的引導(dǎo)因素

      學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí),朗讀總是磕磕巴巴,不能連詞成句,這是學(xué)生沒(méi)有掌握其語(yǔ)言特點(diǎn)的重要表現(xiàn)。文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),主要表現(xiàn)就是語(yǔ)感。學(xué)生平時(shí)如果愛(ài)好閱讀,那他的語(yǔ)感則相對(duì)較好,在進(jìn)行文言文閱讀時(shí),也能較好的找到語(yǔ)句中的斷句,從而將文章讀好,了解其具體含義;反之,學(xué)生沒(méi)有閱讀習(xí)慣,平時(shí)也很少練習(xí)閱讀、朗讀等方式,那在進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)就更加費(fèi)力,找不到其中的訣竅。語(yǔ)感的培養(yǎng)是長(zhǎng)期堅(jiān)持和鍛煉的過(guò)程,需要一定的客觀積累才能最終形成質(zhì)的飛躍。語(yǔ)感的培養(yǎng)的方法就是閱讀,大量閱讀。將“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”,講述的就是這個(gè)道理。語(yǔ)感講述的就是語(yǔ)句中的層次劃分,領(lǐng)悟句子中的含義從而將其斷句,也就更加容易了。

      2. 注意文言文中語(yǔ)言文字、句式結(jié)構(gòu)的積累

      文言文的困難之處在于句式結(jié)構(gòu)多采用倒裝、后置、前置等,有上文中提到的狀語(yǔ)后置,還有賓語(yǔ)前置等。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是需要記憶并且掌握的一大難點(diǎn)。這比通假字記憶相對(duì)而言更加困難,畢竟通假字有好多屬于象形文字的范疇,結(jié)合現(xiàn)在的用法聯(lián)系上下文就能了解古代的表示含義,反觀古代文言文的句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn),除了必要的增加語(yǔ)感的無(wú)實(shí)義的語(yǔ)氣助詞外,還有很多語(yǔ)法知識(shí),就是所說(shuō)的倒裝、狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置等,掌握這些句式變化,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文也就更加容易了。所以,學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí),一定要注意這些句式結(jié)構(gòu)的積累,培養(yǎng)自己的文言文知識(shí)。

      三、 充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      興趣是最好的老師,只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才可以促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地參與其中。這就要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)目標(biāo),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以獲得內(nèi)驅(qū)力,進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。因此教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的心理特征學(xué)習(xí)狀況開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)工作,以保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分高中語(yǔ)文教師只是將文言文中所涉及到的詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行翻譯,并讓學(xué)生死記硬背,使得學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài),再加之文言文學(xué)習(xí)自身是一種較為枯燥的學(xué)習(xí),嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在消極情緒,嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。對(duì)此,教師應(yīng)在今后的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)為學(xué)生講解文言文背景、歷史典故等方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的文章趣味探索活動(dòng),促使學(xué)生在探索過(guò)程中被文章中的人物、名句所觸動(dòng),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)于學(xué)習(xí)文言文中的各類知識(shí)。此外,高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中還可以通過(guò)利用合作教學(xué)模式、多媒體教學(xué)等方式開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、活躍學(xué)生思維的同時(shí)還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。

      四、 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的朗誦

      正所謂書(shū)“讀百遍其義自見(jiàn)”,只有在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行誦讀才可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加深刻的理解文言文中的具體含義,這就要求教師在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意誦讀的重要性,從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)感,并且促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效提高。文言文誦讀有助于學(xué)生更好,更準(zhǔn)確地把握文言文中古人的思想感情,使得學(xué)生可以在誦讀的過(guò)程中充分體會(huì)到文章所要表達(dá)的具體含義,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的目的。因此,高中語(yǔ)文教師在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中可以采用角色扮演等方式促使學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行誦讀,并且結(jié)合文言文的平仄錯(cuò)落等特點(diǎn),用飽含感情的語(yǔ)言將文言文表達(dá)出來(lái),使得課堂教學(xué)并不僅是通過(guò)傳統(tǒng)的填鴨式或滿堂灌的教學(xué)方式來(lái)表現(xiàn),在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,促使學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率得以顯著提高。

      總之,需要明確的是,通假字都有其特定的主體形式,學(xué)生只要善于觀察、分析,定能找到其中的訣竅,從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識(shí)積累,最終作用于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。文言文作為高中語(yǔ)文學(xué)科中重要的一部分,有助于學(xué)生引思明理,通過(guò)古人對(duì)事物的看法,幫助學(xué)生探究現(xiàn)在社會(huì)應(yīng)用中的人生哲理,從而將文言文中的思想內(nèi)涵密切聯(lián)系于現(xiàn)在社會(huì)中。對(duì)于學(xué)生而言,現(xiàn)在可能還不能真正理解,但是隨著步入社會(huì),終將能夠感受到其文字背后的深刻哲理,這也就是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文化的最終意義。

      參考文獻(xiàn):

      [1]溫曌嬋.誦讀教學(xué)法在文言文教學(xué)中的使用及策略研究[D].遼寧師范大學(xué),2016.

      [2]趙軼輝.“新課標(biāo)”對(duì)高中文言文教學(xué)方法的影響研究[D].淮北師范大學(xué),2016.

      作者簡(jiǎn)介:

      林紅,四川省南充市,四川省南部中學(xué)。

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