中西文化的“穿越”

錢(qián)阿妮

“穿越”中西文化的交際能力即跨文化交際能力，指本族語(yǔ)者與非本族語(yǔ)者之間的交際，也指來(lái)自不同文化背景人們之間的交流。它包括語(yǔ)言交際能力、非語(yǔ)言交際能力、交際規(guī)則的轉(zhuǎn)換能力和文化適應(yīng)的能力。語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為交際能力應(yīng)包括五方面內(nèi)容：①語(yǔ)言即掌握語(yǔ)法知識(shí)；②功能即運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力；③語(yǔ)境即選擇與所處語(yǔ)境、話語(yǔ)場(chǎng)所相適應(yīng)的話語(yǔ)；④交際者之間的關(guān)系即根據(jù)對(duì)方的身份、地位、社會(huì)距離，說(shuō)出合乎自己身份的話語(yǔ)；⑤社會(huì)文化知識(shí)即語(yǔ)言是一種“社會(huì)實(shí)踐”。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生“穿越”中西文化的交際能力，必須緊扣以上五方面內(nèi)容，同時(shí)需要注意以下幾個(gè)方面。

一、夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)

交際能力是在語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展的，因此教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言規(guī)則和基本詞匯的掌握和運(yùn)用，還要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的貼近學(xué)生生活實(shí)際的跨文化交際環(huán)境。組織學(xué)生開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們?cè)谶@些社會(huì)語(yǔ)用功能的情景下靈活地運(yùn)用基本詞匯和語(yǔ)言規(guī)則。自始至終將語(yǔ)用和文化因素結(jié)合在一起，活化語(yǔ)言知識(shí)，并提醒學(xué)生注意具體語(yǔ)言形式的功能隨語(yǔ)境的變化而變化，讓他們體會(huì)到不同語(yǔ)境中語(yǔ)言使用的差異。夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，逐步形成語(yǔ)言能力，為培養(yǎng)跨文化交際能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重文化對(duì)比

培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)與能力要注意中西文化的對(duì)比。對(duì)比可以揭示中西文化之間的異同點(diǎn)，發(fā)掘文化差異和文化沖突的根源，并從中總結(jié)出規(guī)律性的特點(diǎn)，從而排除文化干擾，創(chuàng)造文化交際的共同基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)順利、成功的跨文化交際。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，兩種文化的交流和碰撞是在所難免的，所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化對(duì)比，提高他們對(duì)中西文化差異的認(rèn)識(shí)。文化對(duì)比不僅有助于學(xué)生理解外國(guó)文化，還有利于他們更好地掌握本國(guó)文化，提高跨文化交際能力。

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，筆者經(jīng)常有意識(shí)地引入跨文化對(duì)比。例如，在學(xué)習(xí)牛津7A Unit5 Lets celebrate?。ㄖ饕榻B西方的節(jié)日“萬(wàn)圣節(jié)”）時(shí)，筆者展開(kāi)了對(duì)比教學(xué)。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生加深了對(duì)中西方節(jié)日的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，介紹其他節(jié)日，如“Thanksgiving Day”“Mid-Autumn Festival”“Easter”“Dragon Boat Festival”等，再進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。由此加深了學(xué)生對(duì)中西方文化差異的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高了他們的跨文化交際能力。

三、改變思維方式

思維方式對(duì)跨文化交際有很大的影響。由于中西方民族的思維方式不同，在交際過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些困難，影響交際效果，造成一定的誤解。學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的依賴性較強(qiáng)，尤其是在單一的語(yǔ)言環(huán)境中，往往形成對(duì)漢語(yǔ)文化的思維定勢(shì)和優(yōu)先權(quán)，不自覺(jué)地應(yīng)用這種思維去接觸西方文化，很容易對(duì)其產(chǎn)生偏見(jiàn)或抵觸。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注意漢英句子結(jié)構(gòu)的對(duì)比分析，從中找出漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及表達(dá)話語(yǔ)最有效的思維方式，達(dá)到跨文化交際的目的。

例如，在講解“There be”句型結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生會(huì)用中文思維去理解這種結(jié)構(gòu)，把它理解為“在某處有某種東西”。如在翻譯“課桌上有一本書(shū)?！边@句話時(shí)，中文是用先整體后局部的思維方式，英文卻用了先局部后整體的思維方式，即“There is a book on the desk.”，因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)并接受英語(yǔ)文化的思維方式是很有必要的。漢語(yǔ)文化注重整體綜合，語(yǔ)義從大到小，從一般到個(gè)體，把大量已知信息放在主語(yǔ)前；而英語(yǔ)文化注意細(xì)節(jié)分化，語(yǔ)義從小到大，從個(gè)體到一般，突出未知部分，如時(shí)間、地點(diǎn)等。在跨文化交際中要幫助學(xué)生了解中西文化在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)則等方面的異同，使其逐步理解并接受英語(yǔ)文化的使用規(guī)則，達(dá)到跨文化交際目的。

四、滲透文化背景

跨文化交際是不同文化背景之間的人進(jìn)行的交際活動(dòng)，他們?cè)谙嗷ソ浑H中回避不了文化差異。英漢兩種語(yǔ)言在文化上存在差異，學(xué)生不夠熟悉西方國(guó)家的文化背景（英語(yǔ)國(guó)家的人文、地理、交通、風(fēng)俗人情及政治、經(jīng)濟(jì)等）知識(shí)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到困惑，造成思維障礙，影響跨文化交際能力的發(fā)展。因此在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，不斷挖掘教材中的文化因素，適時(shí)擴(kuò)充相關(guān)文化背景知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，加深他們對(duì)課文的理解，促進(jìn)有效的跨文化交際。

在平時(shí)的教學(xué)中，筆者經(jīng)常在課外適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文學(xué)作品和英文報(bào)紙雜志，指導(dǎo)他們?cè)陂喿x時(shí)留心積累有關(guān)文化背景、社會(huì)習(xí)俗、社會(huì)關(guān)系等方面的知識(shí)。筆者也鼓勵(lì)學(xué)生多看一些英語(yǔ)原版電視、電影和錄像，讓他們通過(guò)這些媒體不僅直觀地獲取相關(guān)的語(yǔ)言信息，而且了解到英語(yǔ)地域的人文地理、風(fēng)土人情等，以增強(qiáng)對(duì)跨文化知識(shí)的敏感度。

五、運(yùn)用多種媒體

英語(yǔ)文化是在繼承歷史精華的基礎(chǔ)上不斷變化發(fā)展的，具有很強(qiáng)的時(shí)代性。隨著時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，新的英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象、文化現(xiàn)象也層出不窮，初中英語(yǔ)教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生了解、探討、研究這些新的文化知識(shí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)利用現(xiàn)代各種重要傳媒，包括互聯(lián)網(wǎng)、廣播、電視臺(tái)等充分發(fā)揮它們時(shí)代性強(qiáng)和生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找英語(yǔ)信息，收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，觀看英語(yǔ)電視節(jié)目，觀看英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)視頻。這些途徑，不但可以使學(xué)生了解和掌握豐富的英語(yǔ)文化知識(shí)，而且可以提高他們主動(dòng)獲取英語(yǔ)信息的能力，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而語(yǔ)言的形成有賴于一定的環(huán)境和背景。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中充分利用多媒體電化教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、集語(yǔ)言實(shí)踐于一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，適時(shí)導(dǎo)入豐富的西方英語(yǔ)文化背景，形象直觀地調(diào)動(dòng)被感知的對(duì)象。例如，在教學(xué)9A Unit8 Detective stories這個(gè)單元時(shí)，筆者通過(guò)多媒體形象地介紹英國(guó)著名偵探福爾摩斯的文化背景，就英語(yǔ)中的偵探文化鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)討論，使他們?cè)谡n堂上愉悅地在中西文化之間“穿越”，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)跨文化交際能力的培養(yǎng)。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：英語(yǔ)教學(xué)要拓展學(xué)生的視野，提高跨文化交際的意識(shí)和能力。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)既是為了掌握一種新的交際工具，也是為了學(xué)習(xí)和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。從英語(yǔ)教學(xué)的角度看，教授一種語(yǔ)言，同時(shí)也在傳授一種文化。語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)是不可分離、相輔相成的。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及信息的快速傳播，培養(yǎng)學(xué)生“穿越”中西文化的交際能力已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的一部分。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，堅(jiān)持國(guó)際教育發(fā)展方向，帶領(lǐng)學(xué)生“穿越”中西文化，感受不同文化、不同語(yǔ)言的魅力。