淺談小學數(shù)學教育的趣味性

曾賢莉

摘 要：小學數(shù)學的教學方式直接影響到教學的質量，教師應當抓住小學生貪玩的屬性，在數(shù)學教學過程中多采取游戲等學習形式，為枯燥的數(shù)學學習增添一絲趣味性，同時還要利用生活中的教學素材，教會學生靈活運用數(shù)學知識，真正做到數(shù)學為生活服務，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提升小學數(shù)學教學質量。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；趣味性；分析

數(shù)學是一門集科學性與實踐性于一體的學科，深奧的數(shù)理知識使數(shù)學知識的學習具有枯燥感。然而數(shù)學對學生今后的生活和發(fā)展具有重要影響，尤其是小學生，數(shù)學成績直接影響了學生的升學情況，因此，教師和家長都在不斷探尋提升學生數(shù)學成績的方法。對于小學數(shù)學教學來說，要改變學生對數(shù)學學習的枯燥感，就必須挖掘數(shù)學教育中的趣味性，將趣味性教學引入到實際的教學活動中，讓學生學得更輕松。

一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣

皮亞杰曾經(jīng)指出：所有智力的工作都依賴于興趣。只有學生對所學知識有著濃烈的學習興趣，有著極強的求知欲，才能促使學生探究知識，探索其中的奧秘，因此，興趣在教學中的地位就顯得尤為重要。數(shù)學知識的學習具有極強的抽象性，因此，在教學過程中不能一味枯燥地灌輸知識，而應該充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設學習情境，調動學生的求知欲，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，引導學生自主學習。例如，在蘇教版小學數(shù)學教材中，許多數(shù)學知識都是非常枯燥的，程老師利用多媒體技術將枯燥的數(shù)理知識通過圖片的形式展現(xiàn)出來，但是隨著時間的推移，程老師發(fā)現(xiàn)一味地將畫面做成圖片，學生還是會感覺到枯燥，于是程老師就在數(shù)學教學活動中利用互聯(lián)網(wǎng)技術模擬出許多生動形象的動態(tài)情景。如在學習“100以內的加減法”時，程老師給學生發(fā)了一張卡片，告訴同學們：這張卡片是晚會的邀請函，只有將上面的算式全部答對，才能成功進入晚會。程老師通過創(chuàng)設出主動的具體情境，能夠為學生的學習提供準確的目標，從而激發(fā)學生的學習熱情，在不知不覺中掌握數(shù)學知識。由此可見，通過故事情境的創(chuàng)設，讓學生在學習過程中充滿樂趣，提高了思維的活躍性。

二、教學方式多樣，開展游戲學習形式

小孩子天性愛玩，在小學數(shù)學的教學過程中，教師要抓住學生貪玩的天性，開展游戲教學的學習形式，讓學生在游戲中探索數(shù)學知識，達到寓教于樂的教學目標。過去，許多教師認為游戲只會玩物喪志，教學過程中時間安排緊密，不給學生留下開小差的機會，在練習時也常采用題海戰(zhàn)術，在這種高壓狀態(tài)下，學生的創(chuàng)新習慣思維能力受到打壓，導致學習效果不佳。因此，小學數(shù)學教師在教學過程中引入游戲教學環(huán)節(jié)，增強了教學的趣味性，在練習時，根據(jù)教材內容設計趣味性題目，從而激發(fā)學生的探究積極性，充分調動了學生的積極性和主動性。例如，王老師在數(shù)學教學中探究了一套趣味性教學模式。在學習倍數(shù)時，他組織開展了“遇三就跳”的游戲，游戲規(guī)則是：學生依次報數(shù)，數(shù)字必須連續(xù)，當遇到3的倍數(shù)時就要跳過，否則就要接受懲罰。在游戲過程中，同學們的思維高速運轉，充分調動了學生的積極性，在不知不覺中加深了學生對倍數(shù)的認識。在學習圓柱與圓錐的體積關系時，他找來等底等高的空圓錐和空圓柱各一只，然后在圓錐里面裝滿沙子，倒入圓柱中，發(fā)現(xiàn)三次剛好裝滿，將圓柱里面的沙子倒回圓錐，發(fā)現(xiàn)三次正好倒完，于是得出圓錐和圓柱的體積的關系為1∶3。由此可見，教學方式多樣化，能夠增強數(shù)學學習的趣味性，游戲的學習方式能夠提高學生的課堂參與度，激發(fā)學生學習興趣。

三、聯(lián)系生活實際，增強學生應用意識

數(shù)學來源于生活，又高于生活，學習數(shù)學的最終目的是服務于生活。因此，在教學過程中，教師要結合教材內容挖掘生活和數(shù)學知識的聯(lián)系點，為學生創(chuàng)設生活情景，降低數(shù)理知識的陌生感。數(shù)理知識的學習與生活實際相結合，能夠讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的強大影響力，體驗數(shù)學的奧妙，從而提升對數(shù)學學習的興趣。生活是豐富多彩的，教師要利用生活中的素材設計教學方案，讓學生體會到數(shù)學學習的趣味性。例如，在學習年、月、日時，老師讓學生利用學習到的知識把生活中的各個節(jié)日日期表示出來，并學會年、月、日的計算。數(shù)學教學與生活緊密聯(lián)系，學生的學習興趣濃厚，激發(fā)了學生學習數(shù)學的信心。在教學人民幣時，田老師設計生活中的購物情景，讓學生花更少的錢買更多的物品，既讓學生認識到人民幣的知識，又加強了加減法的訓練，一舉兩得。由此可見，生活中從不缺乏數(shù)學知識的應用素材，在教學過程中，教師要將數(shù)學教學與生活實際結合起來，探究數(shù)學教學的趣味性，激發(fā)學生探究知識的好奇心。

四、實施互動教學，營造良好學習氛圍

班級授課是一種互動教學模式，在班級授課過程中，教師是引導者，學生是主體，在這個過程中，要實現(xiàn)教師的教與學生的學的完美結合?；咏虒W中最常見的就是小組合作學習，在小組合作學習中，學生之間交流的壓力遠小于教師與學生之間的交流壓力，同時，在小組合作學習的過程中，不同的學生有不同的思考方法，對知識的理解也不盡相同，能夠促進學生之間的情感交流，營造良好的學習氛圍。例如，張老師在小學數(shù)學教學過程中，將小組合作學習落到實處，讓學生在激烈的學術爭辯中體會到數(shù)學學習的趣味，感受數(shù)學的魅力。張老師在教學中會提出一些難以解決的問題，讓同學們之間相互交流，各抒己見，呈現(xiàn)出良好的學習氛圍，提高了學生的課堂參與度。數(shù)學最大的魅力就在于思辨性，學生在數(shù)學知識的交流中發(fā)生思維的碰撞，感受到思辨帶來的趣味感，從而提高數(shù)學教學質量。

總之，小學數(shù)學的教學方式直接影響到教學的質量，教師應當抓住小學生貪玩的屬性，在數(shù)學教學過程中多采取游戲等學習形式，為枯燥的數(shù)學學習增添一絲趣味性，同時還要利用生活中的教學素材，教會學生靈活運用數(shù)學知識，真正做到數(shù)學為生活服務，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提升小學數(shù)學教學質量。