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      對(duì)農(nóng)村中學(xué)生語文課業(yè)與“減負(fù)”的思考

      2018-04-25 10:51:24吳應(yīng)文
      當(dāng)代教育 2018年1期
      關(guān)鍵詞:減負(fù)課外作業(yè)語文課程

      吳應(yīng)文

      中學(xué)生課外作業(yè)的作用在于加深學(xué)生對(duì)教材的理解和鞏固,進(jìn)一步掌握相關(guān)的技能和技巧,是課堂教學(xué)的延伸,是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)以補(bǔ)缺和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要一環(huán),亦是初中語文教學(xué)過程中的重要一環(huán),并與初中學(xué)生語文素質(zhì)的提高與否關(guān)系很大,因此初中語文教師必須重視課外作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)?!度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀寫作能力和口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?!边@也應(yīng)該是初中語文課外作業(yè)的價(jià)值取向。

      為便述本題,先來了解本地區(qū)基本情況。

      我們是國家連片貧困區(qū)之一,由于地理、歷史、經(jīng)濟(jì)條件的制約,在文化教育方面相對(duì)滯后,人們對(duì)于教育的意義認(rèn)識(shí)還不是那么深透。我去做“新兩基”基本情況統(tǒng)計(jì)時(shí),很多家長認(rèn)為,書讀到什么程度,還是要吃飯,認(rèn)得幾個(gè)字便可,不如趁早在家給大人“打幫腔”或外出務(wù)工,提前掙錢;有的家長還說,反正是九年義務(wù)教育,不收費(fèi),準(zhǔn)許讀了九年,讀得多少算多少,盡了義務(wù)算了,而不考慮孩子在哪個(gè)年齡段該以什么為重,以農(nóng)活非常繁重(不多種點(diǎn),生活不好維持,把孩子提前當(dāng)做這個(gè)家的主勞力,一定的體力勞動(dòng)不為過)為借口,當(dāng)孩子收拾行李去上學(xué)時(shí),前腳還沒跨出門,就一一安排事務(wù),老大老二放學(xué)回來分別干什么,回來做了是小事,做不好就是粗暴的教育——打、吼,“這點(diǎn)事情你干不好,不想吃飯了。”于是孩子在學(xué)校時(shí)腦子盤算著家里的活怎么做才不會(huì)被“修理”,沒心思聽老師的(曾經(jīng),我與好些上課開小差的學(xué)生談過),學(xué)好是一大難事。受經(jīng)濟(jì)浪潮的影響,很多家長都出去務(wù)工,認(rèn)為有“錢途”才可以抬頭做人,忽視了孩子的前途。于是,留守或半留守少年在學(xué)校占大比例,家長唯一可以知道的是生活、病痛的問題,很少有人提及孩子學(xué)習(xí)的事,更不要說孩子的心理動(dòng)向,以及他們這個(gè)年齡確實(shí)需要哪些“食糧”。說實(shí)在的,只有極個(gè)別的家長在外地打電話和老師了解過在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、生活狀態(tài)及近期思想動(dòng)態(tài),家長有事來學(xué)校,都是問我家孩子在哪個(gè)班,是哪個(gè)老師、班主任,極少說我找哪班或某某老師是班主任的那個(gè)班,這就充分反映出家長對(duì)教育重視的程度。一些學(xué)生有的是哥倆或姐弟倆在家,有的是隔輩監(jiān)護(hù)或在其他親戚那監(jiān)管,即使是父母在家的,也是沒有時(shí)間監(jiān)督和指導(dǎo),回家要么幾個(gè)伙伴外出度周末,要么死盯著電視,就是缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性。

      以上情況,對(duì)孩子的健康成長和安心學(xué)習(xí)有非常大的障礙。對(duì)于孩子的教育,無疑就落在天平的另一端——學(xué)校、老師。那么學(xué)習(xí)語文,農(nóng)村的孩子該不該“減負(fù)”、是否安排課外作業(yè)呢?

      就語文學(xué)科來看,光靠教科書,老師是教不好的,靠45分鐘的課堂,學(xué)生更是學(xué)不好(通過這些年的觀察了解下來,學(xué)生在學(xué)校里除了課堂學(xué)習(xí)外,八成以上在課外不主動(dòng)學(xué)習(xí),都處于游離狀態(tài))。有的只是把老師布置的作業(yè)做完,其他一概不管,“老師沒有布置作業(yè)”就是他們所謂玩、休息的最冠冕堂皇的理由。即便把語文書都背得了,也不見得是學(xué)好了。農(nóng)村的孩子,說自理能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),和城里的比,那不用說;而講信息的獲取量、知識(shí)的縱橫面,那和城里的孩子比起來,就是天上地下了。就拿學(xué)校計(jì)算機(jī)的配置來看,一所學(xué)校,就是辦公室有,教室里計(jì)算機(jī)的數(shù)量與學(xué)生之比是幾十比一,甚至是可以離休進(jìn)垃圾桶的老掉牙純粹不可用,學(xué)生要從網(wǎng)絡(luò)上來獲取信息來為學(xué)習(xí)語文服務(wù),簡直不好說。

      學(xué)好語文,閱讀量是少不了的,《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字。”在教學(xué)及課余時(shí),我有意識(shí)地了解了一下學(xué)生手中語文課外書的數(shù)量,其中有一兩種的少得多,只有語文書的占9成多;把在課外書上讀到的故事講給大家分享,能講一兩個(gè)的算是看書多的了。他們家長會(huì)主動(dòng)為自己買書的也少之又少,也不知道買什么書。學(xué)校的藏書量很多,但許多書的年齡還比老師還大,而且圖書工作是學(xué)校工作的空白,學(xué)生泡圖書館更不要想。因此,閱讀速度的提高、閱讀量的增加和閱讀面的拓寬是老大難。

      一個(gè)星期六,我在城里坐出租車,同車的有兩個(gè)學(xué)生,我問他們?yōu)槭裁粗苣┻€背書包干嘛,他們說家長找了周末補(bǔ)習(xí)班,除了周末,平時(shí)放學(xué)后還請(qǐng)家庭老師來教。我問為什么呢?他們說班里學(xué)生個(gè)個(gè)都去,家長說不去就跟不上,以后考不起重點(diǎn)中學(xué)、大學(xué)啊。我特地看了他們的書包,一科的輔助用書就是五六本,全是讀、練習(xí)之類的。而且他們的補(bǔ)習(xí)班不止一個(gè)。這雖然是負(fù)擔(dān)重了,但對(duì)于我們的農(nóng)村孩子來說,被重視的程度就可想而知了。

      我覺得在農(nóng)村學(xué)校,給他們布置語文課外作業(yè),只要是圍繞擴(kuò)展知識(shí)面、提高學(xué)習(xí)水平和效率的,都是非常必要的,而且量上要多。比如,我們要求家長給學(xué)生買課外書,以及學(xué)校不定時(shí)地舉行讀書講故事小活動(dòng)(課本內(nèi)除外),這不是加負(fù),而是在增加閱讀量、拓寬閱讀面。

      由于長時(shí)間的農(nóng)活勞作(我們不否定學(xué)生勞動(dòng),在這個(gè)階段,勞動(dòng)應(yīng)有個(gè)度),加之學(xué)習(xí)缺少監(jiān)督和引導(dǎo),學(xué)習(xí)自覺性肯定差,布置課外作業(yè)一是“溫故知新”,二是讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,一舉兩得。另外,課外作業(yè)只要是根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際的,就有益無害。比如,孩子們?cè)诩液每措娨?,可以把看電視作為課外作業(yè):周末你看了一個(gè)節(jié)目或電視劇,能把它的梗概寫下來或復(fù)述給老師同學(xué)聽,或分享自己所看故事后的感悟也不錯(cuò)。這樣,學(xué)生會(huì)圍繞老師布置的作業(yè)有意識(shí)地看,對(duì)提高語文素養(yǎng)是大有裨益的。

      因此,在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中,給他們多布置課外作業(yè),不是給他們學(xué)業(yè)上增加負(fù)擔(dān),而是在他們未來的路途上真正地“減負(fù)”。

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