基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念培養(yǎng)材料類卓越人才的探索與實踐

劉玉榮 張進(jìn) 韓濤 李璐 王錦標(biāo) 張鐵軍

摘要： 針對目前高校所存在的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分離、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)資源缺乏等問題，重慶文理學(xué)院張進(jìn)教授領(lǐng)銜的教學(xué)團(tuán)隊基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念對材料類卓越人才的培養(yǎng)進(jìn)行了探索與實踐，制定了以三大能力為核心的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，形成了多樣化的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了集“實驗、實訓(xùn)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為一體的實踐教學(xué)體系。本研究對于高校材料類卓越人才的培養(yǎng)具有一定的推廣價值和借鑒意義。

Abstract： In order to solve the main problems existed in the innovation and entrepreneurship education for high school， such as the separation of specialized education and innovation and entrepreneurship education， lack of practical teaching design， shortage of practical teaching resources， Professor Zhang Jin's teaching team of Chongqing University of Arts and Science has explored and practiced the cultivation of excellent materials talents under the guide of innovation and entrepreneurship education philosophy， developing the talent training standard of three kinds of core abilities， forming the multiple talent training patterns， constructing the practical teaching systems of including experiment， practical training， innovation and entrepreneurship. The research is of popularization and significance for the cultivation the excellent materials talents.

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；材料類卓越人才；人才培養(yǎng)模式；實踐教學(xué)體系

Key words： innovation and entrepreneurship education；excellent materials talents；talent training pattern；practical teaching system

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）12-0193-02

0 引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才而形成的一種新型教育理念和模式，以培養(yǎng)適合新時代發(fā)展的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維、人格和能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)[1-3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，是推進(jìn)高等教育綜合改革、培養(yǎng)具有核心競爭力的卓越人才的重要途徑[4-6]。國家教育部專門出臺的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出要大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入專業(yè)教育，作為專業(yè)教育的重要組成部分納入人才培養(yǎng)的全過程。

然而，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前仍處于起步和試點階段，在實施過程中仍存在一些不足，如專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分離、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)資源相對匱乏等問題。針對上述問題，重慶文理學(xué)院以張進(jìn)教授領(lǐng)銜的教學(xué)團(tuán)隊基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念對材料類卓越人才的培養(yǎng)進(jìn)行了長期的探索與實踐，并取得了系列標(biāo)志性成果。

1 制定了以“三大能力”培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

我國當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多是課外活動、講座形式的業(yè)余教育活動，主要停留在操作層面和技能層面，并沒有真正融入到人才培養(yǎng)體系中，實施過程中基本與學(xué)科專業(yè)教育相脫節(jié)。此外，大部分學(xué)校并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正納入到實踐教學(xué)體系中，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)僅僅通過選修課和創(chuàng)業(yè)大賽的形式來實現(xiàn)，學(xué)生缺乏實踐鍛煉。

為了解決上述專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分離、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失的瓶頸問題，本教學(xué)團(tuán)隊在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的引領(lǐng)下，建立了材料類卓越人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)以“專業(yè)綜合能力、工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”三大能力的培養(yǎng)為核心（圖1）。

2 形成了多樣化的人才培養(yǎng)模式

主動適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，因材施教，逐漸形成更加突出個性、更加注重創(chuàng)新的靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，包括校企聯(lián)合培養(yǎng)、國際聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)科交叉協(xié)同培養(yǎng)、科教協(xié)同培養(yǎng)。

2.1 校企聯(lián)合培養(yǎng)

突破了傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合形式，校企深度融合貫穿人才培養(yǎng)全過程。實行校企聯(lián)合“3+1”人才培養(yǎng)模式，即3年校內(nèi)學(xué)習(xí)和1年企業(yè)工程實踐。由學(xué)校與企業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)合制定教學(xué)計劃并組織實施。學(xué)生在企業(yè)的實踐訓(xùn)練實行雙導(dǎo)師制，由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同參與培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計結(jié)合生產(chǎn)實際進(jìn)行。同時，長期與用人單位建立保持良好合作關(guān)系，定期選派教師前往企業(yè)進(jìn)行交流與合作，幫助教師更好地熟悉工程背景。目前，已經(jīng)與6家企業(yè)單位共建實踐教學(xué)基地，并取得了良好的人才培養(yǎng)效果。

2.2 國際聯(lián)合培養(yǎng)

與俄羅斯托木斯克理工大學(xué)聯(lián)合舉辦金屬材料工程（國際班），實行“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)模式，學(xué)生大一、大二在重慶文理學(xué)院新材料技術(shù)研究院學(xué)習(xí)，大三、大四在托木斯克理工大學(xué)高技術(shù)物理學(xué)院學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)具有開闊國際視野和國際競爭力的材料類卓越人才。同時，俄羅斯托木斯克理工大學(xué)也每年不定期安排知名學(xué)者、骨干教師或?qū)W生來我校進(jìn)行交流。

2.3 學(xué)科交叉協(xié)同培養(yǎng)

依托于我校的材料學(xué)重點建設(shè)學(xué)科，與化學(xué)學(xué)科、機(jī)械工程學(xué)科、電子信息工程學(xué)科等協(xié)同培養(yǎng)材料類卓越人才，聯(lián)合組建了光電材料與器件卓越人才培養(yǎng)實驗班。自大四學(xué)年度開始，從學(xué)校金屬材料工程、高分子材料科學(xué)與工程、材料成型及控制工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、微電子科學(xué)與工程、化學(xué)工程與工藝等專業(yè)學(xué)生中擇優(yōu)選拔生源，進(jìn)行為期一年的精英化、個性化培養(yǎng)，通過學(xué)科交叉、專業(yè)融合，培養(yǎng)社會急需的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

2.4 科教協(xié)同培養(yǎng)

通過科教融合，協(xié)同育人，突破和拓展傳統(tǒng)知識傳授空間，將科研的新思維、新方法、新手段、新技術(shù)和新材料等運用于教學(xué)，貫穿于人才培養(yǎng)的過程中，從而大大提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。為大一新生開設(shè)系列研討課；對大二學(xué)生啟動專業(yè)導(dǎo)師制，讓學(xué)生接受科研的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研的基本素質(zhì)?？平虆f(xié)同育人模式激發(fā)了學(xué)生參與科研創(chuàng)新的熱情，近3年先后有100余名本科生參加了國家自然科學(xué)基金項目、市科委項目和各種企業(yè)橫向項目30余項。

3 構(gòu)建了集“實驗、實訓(xùn)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為一體的實踐教學(xué)體系

以“專業(yè)綜合能力、工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”三大核心能力的培養(yǎng)為主線，構(gòu)建了集“實驗、實訓(xùn)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為一體的“雙實雙創(chuàng)”實踐教學(xué)體系，該體系包括“實驗?zāi)K、實訓(xùn)模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊”三個模塊（表1），通過在專業(yè)實驗實訓(xùn)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和思想，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。

4 結(jié)語

重慶文理學(xué)院以張進(jìn)教授領(lǐng)銜的教學(xué)團(tuán)隊基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念對材料類卓越人才的培養(yǎng)進(jìn)行了長期的探索與實踐，制定了以“專業(yè)綜合能力、工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”三大能力的培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，形成了多樣化的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了集“實驗、實訓(xùn)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為一體的“雙實雙創(chuàng)”實踐教學(xué)體系，有效解決了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分離、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)資源缺乏等瓶頸問題。本研究對于推進(jìn)我國高校材料類卓越人才培養(yǎng)具有十分重要的理論與現(xiàn)實意義。

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