第十三章 綜合實(shí)踐活動(dòng)
——設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路

黃東寧

（南京市金陵匯文學(xué)校）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單電路在生活中的實(shí)際運(yùn)用，經(jīng)歷“從生活到物理”的認(rèn)識(shí)過程。

2.通過簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)，鞏固有關(guān)電路的基礎(chǔ)知識(shí)。

3.通過小組合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)敢于動(dòng)手、樂于創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4.通過交流和展示，提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)、聽取意見和評(píng)價(jià)他人的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能根據(jù)串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)分析簡(jiǎn)單電路的結(jié)構(gòu)，從而把生活中的實(shí)際電路抽象出模型并說出其工作原理。

2.能夠以小組為單位設(shè)計(jì)、制作一個(gè)簡(jiǎn)單電路模型，并進(jìn)行合作交流展示。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.根據(jù)實(shí)際需要，主動(dòng)在制作過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2.活動(dòng)過程中，自我合理評(píng)價(jià)，同時(shí)客觀評(píng)價(jià)他人。

【教學(xué)實(shí)施建議】

綜合實(shí)踐活動(dòng)——設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單電路模型，對(duì)學(xué)生來說是展示學(xué)到的簡(jiǎn)單電路知識(shí)的重要平臺(tái)，是提高知識(shí)應(yīng)用能力、動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)訓(xùn)練創(chuàng)新思維的重要機(jī)會(huì)；對(duì)教師來說是教學(xué)“從物理走向社會(huì)”課程理念的實(shí)踐，是革新課堂教學(xué)模式的嘗試和行動(dòng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從課堂向課外延伸，由三個(gè)階段組成：活動(dòng)組織階段（第1課時(shí)——教室：研討、交流活動(dòng)的思想方法、知識(shí)基礎(chǔ)、活動(dòng)規(guī)劃）、實(shí)踐操作階段（2-3課時(shí)左右——學(xué)?；蚣彝ァ⑸鐣?huì)：由學(xué)生獨(dú)立完成，或與同學(xué)、父母、老師合作完成，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力、自制能力，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣）、作品展示與評(píng)價(jià)階段（最后一課時(shí)——教室：展示作品、多元評(píng)價(jià)活動(dòng)過程，總結(jié)活動(dòng)感悟和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、獲得成就感）。

綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師不是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思，組織學(xué)生互評(píng)自評(píng)。教師不必過多干預(yù)，但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，防止綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式。

案例：設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)單電路模型

評(píng)析：開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，比如“樓梯燈”這個(gè)主題很貼近學(xué)生生活實(shí)際，范圍也比較小，學(xué)生在活動(dòng)沒有開始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，同時(shí)求異是綜合活動(dòng)課的主要特點(diǎn)，大膽想象，沒有統(tǒng)一答案，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，保證學(xué)生個(gè)性?！皹翘轃簟庇袑W(xué)生使用發(fā)光二極管，甚至是兩個(gè)二極管并聯(lián)，有些小組做出了樓梯立體模型。而“紅綠燈”有些小組用到多擲開關(guān)……其實(shí)活動(dòng)所重視的不是電路模型本身，而是學(xué)生探究問題、解決問題的過程以及體驗(yàn)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)盡可能通過討論，小組自己解決。但還是不能忽視教師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)具備以不變應(yīng)萬變的能力。比如金屬導(dǎo)線剝線教師可以提示用合適的工具，更安全、方便……最后對(duì)作品的評(píng)價(jià)一定是多元的，但小組之間的互評(píng)和質(zhì)疑肯定是最佳的，同齡人之間的互通更能提高學(xué)生的綜合能力。