基于學生前實驗的互動生成課堂
——“種子的萌發(fā)”說課稿

麥雁玲

（廣東省佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)獅城中學）

一、說教材

1.教學內(nèi)容在教材中的地位

《種子的萌發(fā)》是人教版七年級上冊第三單元第二章第一節(jié)的內(nèi)容，計劃安排兩課時完成。在“種子的萌發(fā)”這一節(jié)，教材先引導學生通過探究活動了解種子萌發(fā)的環(huán)境條件，再闡述種子萌發(fā)的自身條件，最后再簡要介紹種子萌發(fā)的過程。關(guān)于“種子萌發(fā)”的環(huán)境條件，教材實驗在進一步綜合培養(yǎng)學生的科學探究能力的同時，對學生科學方法的訓練上側(cè)重訓練設置對照實驗，并且通過學生自己的探究活動，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

2.教學目標

知識與能力：（1）概述種子萌發(fā)的條件和過程。（2）測定種子的發(fā)芽率。

過程與方法：（1）運用實驗法探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。（2）通過描述種子萌發(fā)的過程，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

情感、態(tài)度與價值觀：（1）通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的過程，使學生認識到生命的來之不易，培養(yǎng)學生熱愛大自然，激發(fā)學習興趣，了解內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系。（2）通過小組合作探究，培養(yǎng)學生的合作精神和協(xié)作情感。

3.教學重點

（1）種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。（2）“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動中，對照實驗的設計及實驗現(xiàn)象的分析。（3）運用抽樣檢測的方法，測定種子的發(fā)芽率。

4.教學難點

在“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動中，對照實驗設計及實驗現(xiàn)象的分析。

二、說學情

學生已掌握了種子的結(jié)構(gòu)，并從電視、報刊、課本、生活經(jīng)驗中了解了植物生長和發(fā)育的一些情況，對于種子萌發(fā)需要哪些外界條件，雖然能說出幾句，但又不敢肯定。本次探究實驗是學生接觸到的第三個探究活動，在前面兩次的探究中，學生對科學探究已經(jīng)有了初步的認識，所以本節(jié)課學生會再次嘗試在小組內(nèi)合作完成探究的過程。

三、說教法

為了更加有效地實現(xiàn)目標，突出新的教學理念，本節(jié)課將以學生探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件實驗為主線，充分體現(xiàn)以學生為主體，師生互動的教學思想，讓學生以小組為單位，向大家介紹本組探究的有哪些因素，選擇怎么樣的種子，需要哪些實驗用具，制定哪種實驗方案以及得到什么樣的實驗結(jié)果。利用自主學習、合作探究的教法，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生自主、合作、探究實驗。

四、說教學過程

這節(jié)課意在通過探究實驗和借助多媒體輔助教學手段把課堂還給學生，讓課堂真正成為學生探究、想象、創(chuàng)造的陣地。因為我發(fā)現(xiàn)，送給學生一盞探究的明燈，他將還給你一份收獲的驚喜。