分析急診科低年資護(hù)士綜合能力培養(yǎng)方法

郭躍英

【中圖分類號(hào)】R473 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-6851（2018）02--01

培訓(xùn)與指導(dǎo)活動(dòng)的開展，能夠使急診科低年資護(hù)士個(gè)人能力與操作水平得到快速提升，使其各項(xiàng)技能操作更加規(guī)范，為急診科患者提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理干預(yù)服務(wù)。為了明確了解急診科低年資護(hù)士綜合能力培養(yǎng)的價(jià)值與方式，文章將2016年8月到2017年8月于本院急診科工作的30名低年資護(hù)士作為研究對(duì)象，將其按照個(gè)人意愿納入培養(yǎng)組與參照組，比較不同培訓(xùn)指導(dǎo)方式下護(hù)士的個(gè)人能力提升效果，現(xiàn)總結(jié)內(nèi)容如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 將2016年8月到2017年8月于本院急診科工作的30名低年資護(hù)士作為研究對(duì)象，將其按照個(gè)人意愿納入培養(yǎng)組與參照組（n=15）。培訓(xùn)組護(hù)士中男女比例為12：3，護(hù)士年卡在19歲到25歲之間，年齡均數(shù)為（22.03±0.65）歲。參照組護(hù)士中男女比例為13：2，護(hù)士年卡在19歲到26歲之間，年齡均數(shù)為（22.11±0.46）歲。組間年齡、性別資料比較無明顯區(qū)別，具有分組討論價(jià)值（p>0.05）。

1.2 方法 參照組實(shí)施一般能力培養(yǎng)，定時(shí)實(shí)施培訓(xùn)指導(dǎo)活動(dòng)，介紹急診科護(hù)理的相關(guān)知識(shí)等。培養(yǎng)組實(shí)施綜合能力培養(yǎng)，具體方式如下。

1.2.1 明確培訓(xùn)項(xiàng)目 培訓(xùn)項(xiàng)目具有包含急診服務(wù)態(tài)度、急診溝通方式、急診分診方式、?？评碚撝R(shí)以及護(hù)理技能等等，其培訓(xùn)目的在于提升每一位護(hù)士的急診應(yīng)急處理能力，避免醫(yī)患矛盾問題的發(fā)生。

1.2.2 豐富培訓(xùn)方法 采用理論與實(shí)踐融合的方式：（1）開展急救護(hù)理知識(shí)講座，院內(nèi)急救護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)；（2）模擬急診救治現(xiàn)象，指導(dǎo)忽視急診病人分診、接診的方式[1]。（2）情境創(chuàng)設(shè)方式下介紹各類急救器械的應(yīng)用方式、操作流程等[2]。（3）每周開展2次以上急救患者的搶救活動(dòng)。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 比較兩組護(hù)士培訓(xùn)前后的急救理論評(píng)分、單項(xiàng)急救操作評(píng)分。將理論與操作相融合，培訓(xùn)前后對(duì)護(hù)士的理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行評(píng)分對(duì)比[3]。理論考試評(píng)分主要包含?？茡尵戎R(shí)、急救儀器使用方式、急救藥物相關(guān)知識(shí)、病例分析能力以及急救技術(shù)操作規(guī)范等[4]。操作技術(shù)評(píng)分則采用模擬急救演練的方式，由急診科醫(yī)師、護(hù)理人員以及護(hù)士長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)評(píng)分與考官，對(duì)護(hù)士的操作水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 應(yīng)用SPSS 20.0軟作實(shí)施統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)比觀察，以“±s”形式記錄計(jì)量資料，t作為方差計(jì)算工具，P<0.05則表明有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

培訓(xùn)前兩組護(hù)士各項(xiàng)評(píng)分比較無明顯區(qū)別（p>0.05），差異性培訓(xùn)方式開展后培養(yǎng)組護(hù)士的急救理論評(píng)分、單項(xiàng)急救操作評(píng)分均相對(duì)較高，與參照組護(hù)生各項(xiàng)評(píng)分比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。詳見表1

3 討論

急診醫(yī)學(xué)具有綜合性特點(diǎn)，而急診護(hù)理作為急診醫(yī)學(xué)的重要組成部分，護(hù)士的個(gè)人能力、職業(yè)素養(yǎng)等會(huì)直接影響醫(yī)院的整體醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)形象，且對(duì)患者的生命健康會(huì)產(chǎn)生較大影響。

低年資護(hù)士個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)不足，其專業(yè)理論知識(shí)與急救操作技術(shù)掌握情況不夠理想。綜合性培訓(xùn)指導(dǎo)方式下，能夠增強(qiáng)急診護(hù)士的應(yīng)急處理能力，學(xué)習(xí)一定的法律知識(shí)，積極應(yīng)對(duì)各類急診突發(fā)問題，學(xué)會(huì)與急診科患者及其家屬溝通的方式。

急診科護(hù)士綜合能力培養(yǎng)的過程中，需要首先明確培訓(xùn)的目標(biāo)與培訓(xùn)的內(nèi)容，具體包含理論層面、法律層面以及技能層面知識(shí)。其次基于急診科的特點(diǎn)與護(hù)理工作的實(shí)際內(nèi)容，組織開展實(shí)踐探究活動(dòng)。比如可以通過情境模擬、案例分析等方式，豐富急診科護(hù)士培訓(xùn)的內(nèi)容。

基于數(shù)據(jù)比較的結(jié)果來看，培訓(xùn)前兩組護(hù)士各項(xiàng)評(píng)分比較無明顯區(qū)別，差異性培訓(xùn)方式開展后培養(yǎng)組護(hù)士的急救理論評(píng)分、單項(xiàng)急救操作評(píng)分均相對(duì)較高，與參照組護(hù)生各項(xiàng)評(píng)分比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，充分證實(shí)了綜合能力培養(yǎng)的價(jià)值，有助于現(xiàn)代臨床護(hù)理干預(yù)質(zhì)量的提升。

綜上所述，急診科低年資護(hù)士綜合能力培養(yǎng)方式下，能夠有效提升低年資護(hù)士的急救知識(shí)掌握能力、急救操作水平，對(duì)護(hù)士急救總體能力的提升能夠奠定良好的基礎(chǔ)，有助于構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系，也能夠彰顯新醫(yī)療改革的價(jià)值。

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