淺談“學(xué)以致用”視角下體育技能教學(xué)如何“去偽求真”

呂存款

摘 要：在體育教學(xué)“學(xué)以致用”的視角下，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中存在著很多“偽教學(xué)”現(xiàn)象，同時(shí)發(fā)現(xiàn)“偽教學(xué)”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有四個(gè)方面，針對(duì)這四個(gè)方面的原因，提出了四點(diǎn)解決方案，力求讓體育教學(xué)“去偽求真”，實(shí)現(xiàn)高效體育課堂。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；學(xué)以致用；真教學(xué)；偽教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2018）02-0051-02

體育教學(xué)的“學(xué)以致用”，就是通過(guò)體育課堂教學(xué)后，學(xué)生能將所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)用到日常生活和平時(shí)體育鍛煉中。通過(guò)特定的體育課堂教學(xué)行為，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的運(yùn)動(dòng)技能“學(xué)以致用”，那么這就說(shuō)明這種特定的課堂教學(xué)行為為“真教學(xué)”，反之則稱這種教學(xué)行為為“偽教學(xué)”。那么我們的教學(xué)是否圍繞著“學(xué)以致用”展開(kāi)著“真教學(xué)”呢？是否存在著“偽教學(xué)”？如果存在，原因是什么？怎樣才能圍繞著“學(xué)以致用”展開(kāi)“真教學(xué)”？筆者從以下三個(gè)方面進(jìn)行了研究。

一、實(shí)際教學(xué)中的“偽教學(xué)”現(xiàn)象

針對(duì)“學(xué)生能否在實(shí)際生活和比賽中較好地運(yùn)用所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能？”這一問(wèn)題，筆者對(duì)區(qū)內(nèi)5所中小學(xué)150名學(xué)生、30名教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)體育課學(xué)習(xí)后有30%的學(xué)生認(rèn)為，他在體育課堂中學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能，能運(yùn)用到實(shí)際生活和體育比賽中；有41.3%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)技能不能運(yùn)用；28.7%的學(xué)生表示“不清楚”，說(shuō)明所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能沒(méi)用過(guò)或者對(duì)他來(lái)說(shuō)沒(méi)有用。

從對(duì)30名一線體育教師的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我們可以看到只有20%的教師認(rèn)為，學(xué)生在實(shí)際生活和比賽中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)用出來(lái)?；蛟S他的教學(xué)是“真教學(xué)”，教師和學(xué)生的付出得到回報(bào)，學(xué)生“學(xué)以致用”，教師教學(xué)有效。其中有36.7%的體育教師認(rèn)為不能，說(shuō)明這部分教師發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但沒(méi)有找到問(wèn)題的根源和解決問(wèn)題的方法，這部分教師可能就是在做“偽教學(xué)”。而43.3%的教師不清楚學(xué)生是否能夠運(yùn)用，這部分教師根本沒(méi)有關(guān)注過(guò)這個(gè)問(wèn)題，眼里沒(méi)學(xué)生，教學(xué)無(wú)目標(biāo)，當(dāng)然這樣的教學(xué)不可能是“真教學(xué)”。綜合分析以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，80%的體育教師的課堂教學(xué)存在“偽教學(xué)”現(xiàn)象。

二、“偽教學(xué)”現(xiàn)象存在的原因

針對(duì)“偽教學(xué)”存在的現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)一線教師的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)“偽教學(xué)”現(xiàn)象存在的原因有課時(shí)量太少、教學(xué)方法不當(dāng)、教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)效、缺乏運(yùn)用知識(shí)傳授這四個(gè)方面。分析其原因如下。

1.教學(xué)內(nèi)容安排存在“偽教學(xué)”

隨著近幾年我們的國(guó)家越來(lái)越重視體育課，不斷增加體育課的課時(shí)量，目前體育課的課時(shí)量在中小學(xué)中僅次于語(yǔ)、數(shù)、外，位列第四，幾乎是每天一節(jié)體育課。那么，一線教師為何還說(shuō)“課時(shí)量太少”呢？實(shí)際上，不是我們的總課時(shí)量少，而是我們的“有效課時(shí)量”太少了。我們的體育課堂內(nèi)容混雜、繁多，一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，導(dǎo)致每個(gè)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)“有效課時(shí)”太少。另外，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，較多地采用小單元教學(xué)，一般只安排3～5次課。當(dāng)同樣的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)到下一個(gè)學(xué)期或者下一個(gè)水平段再出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生早已遺忘，于是不斷地出現(xiàn)這種蜻蜓點(diǎn)水、低級(jí)重復(fù)式的“偽教學(xué)”形式。

2.教學(xué)方法存在“偽教學(xué)”

例如在前滾翻教學(xué)中，教師通常會(huì)問(wèn)學(xué)生：學(xué)習(xí)前滾翻有什么用呢？最后得出答案：在意外摔倒時(shí)運(yùn)用前滾翻來(lái)保護(hù)自己，甚至經(jīng)常以足球運(yùn)動(dòng)員在比賽中運(yùn)用前滾翻來(lái)進(jìn)行自我保護(hù)，跑酷運(yùn)動(dòng)員從高處跳下運(yùn)用前滾翻進(jìn)行自我保護(hù)等為例。是的，前滾翻技能的確可以用來(lái)自護(hù)，但是我們的教學(xué)方法有沒(méi)有圍繞這點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)呢？我們教的前滾翻起始姿勢(shì)是“蹲姿”開(kāi)始的，而意外摔倒都是在不同情況下，身體處于不同的姿勢(shì)中，如果要想真的實(shí)際運(yùn)用，那么就要進(jìn)行身體處于不同姿勢(shì)下的前滾翻教學(xué)。如在走動(dòng)姿勢(shì)下完成前滾翻、跑動(dòng)姿勢(shì)下完成前滾翻、高處跳下后完成前滾翻、模擬有人推倒情況下完成前滾翻、模擬被東西絆倒情景下完成前滾翻等。筆者的一位同事曾是專業(yè)足球隊(duì)員，他在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)就是這樣教學(xué)的，這就能讓學(xué)生學(xué)有所用，并體現(xiàn)出這項(xiàng)技術(shù)教學(xué)的價(jià)值，成為“真教學(xué)”，否則就是“偽教學(xué)”。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)存在“偽教學(xué)”

教學(xué)評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，另一方面是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。大多地區(qū)的行政部門或?qū)W校在每學(xué)年或每學(xué)期對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量方面的評(píng)價(jià)是空白的，有的地區(qū)也有，如有的地區(qū)每學(xué)期會(huì)選擇其中一個(gè)年級(jí)中50%的學(xué)生，從身體素質(zhì)方面的數(shù)據(jù)來(lái)測(cè)評(píng)該學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量，但并未從技能運(yùn)用方面進(jìn)行過(guò)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)，各學(xué)校在學(xué)期末或?qū)W年末都有，多數(shù)只是從身體素質(zhì)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生在技能提高和技能運(yùn)用方面的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致我們的課堂教學(xué)無(wú)人去關(guān)注“學(xué)以致用”，這是“偽教學(xué)”現(xiàn)象普遍存在的原因之一。

4.運(yùn)用知識(shí)傳授存在“偽教學(xué)”

我們很多教師在教技術(shù)動(dòng)作時(shí)教學(xué)目的不明，只負(fù)責(zé)教會(huì)而不負(fù)責(zé)教懂。如教足球腳內(nèi)側(cè)踢球，教學(xué)中只負(fù)責(zé)教會(huì)學(xué)生這個(gè)技術(shù)動(dòng)作就完事了，而缺乏向?qū)W生傳授為何用腳內(nèi)側(cè)踢球，它有什么優(yōu)勢(shì)，什么情況下運(yùn)用這一動(dòng)作技術(shù)等這些有用的知識(shí)。學(xué)生只會(huì)動(dòng)作而不明其道理，所以學(xué)生不會(huì)運(yùn)用。

三、體育技能教學(xué)中如何達(dá)到“去偽求真”

1.增加“有效課時(shí)量”，精選內(nèi)容，采用“中大單元教學(xué)”

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排沒(méi)有強(qiáng)制性要求，但是，優(yōu)選的教學(xué)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求。因此在教學(xué)內(nèi)容選擇方面，我們一方面要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，另一方面還要對(duì)所選擇的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類。對(duì)于實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容可以歸為精學(xué)類，加大這部分內(nèi)容的教學(xué)課時(shí)，按照“中大單元教學(xué)”形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂，一次吃飽，避免“蜻蜓點(diǎn)水式教學(xué)”；對(duì)于實(shí)用性不強(qiáng)的內(nèi)容，可以歸類為粗學(xué)類或介紹類，適當(dāng)減少教學(xué)課時(shí)。

2.教學(xué)應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用情景下展開(kāi)

運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，在運(yùn)用情景下展開(kāi)教學(xué)。首先教師要明確該技能如何運(yùn)用？通常是在什么樣的環(huán)境下運(yùn)用的？然后針對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題精心設(shè)計(jì)教法。如“籃球雙手胸前傳接球”在行進(jìn)間運(yùn)球接傳接球練習(xí)時(shí)，預(yù)設(shè)防守、干擾、搶斷條件下的傳接球練習(xí)，安排移動(dòng)中傳接球練習(xí)以及傳接球后接投籃等與實(shí)際比賽場(chǎng)景相接近條件下的教學(xué)，這樣的教學(xué)方法學(xué)生才能學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)樂(lè)、學(xué)有所用，這才是“真教學(xué)”。另外教學(xué)方法還要做到學(xué)、練、賽相結(jié)合，寓技能學(xué)習(xí)于教學(xué)比賽中，讓比賽來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、培養(yǎng)運(yùn)用能力。當(dāng)然，這里的教學(xué)比賽并不等同于競(jìng)技比賽，而是根據(jù)教學(xué)需要，增加了限制性條件、降低了要求和提升了有趣性的比賽。例如學(xué)習(xí)籃球的雙手胸前傳接球后，組織實(shí)戰(zhàn)比賽，就可以設(shè)置具有明確目的性的條件實(shí)戰(zhàn)，要求學(xué)生只能運(yùn)用規(guī)定的傳接球技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行比賽的方法。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注“學(xué)以致用”

對(duì)教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生技能運(yùn)用的程度和效果。如對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，可以隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽，觀察學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)技能，對(duì)運(yùn)用情況采用量化得分的方式，分析得到能運(yùn)用的學(xué)生比例和教學(xué)效果。

4.注重運(yùn)用知識(shí)的傳授

教師在教學(xué)中教學(xué)目的應(yīng)該明確，學(xué)為了用，但學(xué)會(huì)了如何用？這還需要我們向?qū)W生傳授一些運(yùn)用的知識(shí)。如學(xué)生需要運(yùn)用籃球運(yùn)球來(lái)達(dá)到減肥的目的，這里就需要我們傳授每周運(yùn)動(dòng)次數(shù)、每次運(yùn)動(dòng)多少時(shí)間、每次運(yùn)動(dòng)達(dá)到多大強(qiáng)度等一些減肥的知識(shí)。還有學(xué)生希望是用來(lái)競(jìng)技比賽的，就需要我們傳授一些比賽規(guī)則的知識(shí)。

總之，對(duì)于這種“偽教學(xué)”只要我們有充分的認(rèn)識(shí)，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，把體育技能教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，從“學(xué)以致用”的視角下增加“有效課時(shí)量”，教學(xué)多聯(lián)系運(yùn)用場(chǎng)景，提高評(píng)價(jià)的可操作性和有效性，注重向?qū)W生傳授一些運(yùn)用知識(shí)，課堂教學(xué)將會(huì)“去偽求真”，實(shí)現(xiàn)“真教學(xué)”。

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校 205021）