高校英美文學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透

摘 要 隨著我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，以為為本的素質(zhì)教育理念在各大中小學(xué)校以及高校迅速推行。英美文學(xué)屬于高校英語專業(yè)二級學(xué)科，人文底蘊(yùn)豐厚，極具教育意義。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的國外文學(xué)作品，可開拓學(xué)生眼界，提高人文素養(yǎng)。本文主要分析現(xiàn)階段我國高校英美文學(xué)教育現(xiàn)狀，指出高校英美文學(xué)教學(xué)存在的問題，結(jié)合高校英美文學(xué)教育實(shí)際情況，提出一系列強(qiáng)化英美文學(xué)教育中滲透素質(zhì)教育的策略方法，以期幫助高校提升英美文學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 高校 英美文學(xué) 素質(zhì)教育

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1我國高校英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的問題

1.1高校不重視英美文學(xué)教育，教學(xué)評價體系不完善

隨著全球化進(jìn)程加深，中外交流日益密切，交際往來頻繁。以商務(wù)英語為主的實(shí)用英語專業(yè)成為高校熱門專業(yè)。我國高校英語四六級考試與學(xué)位掛鉤，影響學(xué)生今后的畢業(yè)、工作事宜。受市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響，實(shí)用理念備受推崇，多數(shù)高校不重視英美文學(xué)教育，英美文學(xué)教育淪為英語教學(xué)配角地位。大多數(shù)學(xué)生受學(xué)校教育理念影響，認(rèn)為學(xué)好英美文學(xué)對通過四六級考試毫無裨益，普遍忽視英美文學(xué)課程學(xué)習(xí)。這種教學(xué)理念下，致使部分四六級高分通過的學(xué)生，缺乏英美人文文化認(rèn)識，不利于學(xué)生參與海外交換生、出國留學(xué)等國際交流活動，阻礙學(xué)生今后個人發(fā)展。

1.2教師教學(xué)形式單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)

英美文學(xué)是一門文化底蘊(yùn)豐厚的學(xué)科，教師教學(xué)應(yīng)注重素質(zhì)教育滲透。教育改革背景下，部分高校英美文學(xué)教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式仍遵循傳統(tǒng)，教學(xué)過程中對英美文學(xué)作品文化內(nèi)涵詮釋不夠精準(zhǔn)，無法把握教學(xué)精髓。教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式下，學(xué)生被動接受英美文學(xué)教材中有限的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注意力容易不集中，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)動力不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生對英美文學(xué)作品認(rèn)識層次淺，無法掌握英美文學(xué)核心要素，英美文學(xué)教育目的難以達(dá)成。

1.3缺乏文化認(rèn)知，學(xué)習(xí)理解難

英美文學(xué)作品作者寫作背景與文化環(huán)境與現(xiàn)代生活差異巨大，作者作品中使用的詞語和生活日常如果不經(jīng)過教師講解，學(xué)生很難理解。例如莎士比亞時代，寫作使用古英語詞匯，作品中形容安靜的句子為： no dogs and cats.中文翻譯為鴉雀無聲。簡·奧斯丁揭示婚姻真相和反映正確婚姻觀的作品《傲慢與偏見》中有一個情節(jié)，凱蒂與莉迪亞十分自私，背著簡和伊麗莎白吃黃瓜沙拉，學(xué)生很難理解吃黃瓜沙拉怎么會自私。在當(dāng)時的英國，黃瓜是一種非常珍貴的蔬菜。學(xué)生缺乏文化認(rèn)知，很難徹底理解英美文學(xué)作品中人物形象，學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品難度提升，學(xué)生學(xué)習(xí)感到吃力，學(xué)習(xí)積極性不高，不利于提升個人人文素養(yǎng)。

2高校英美文學(xué)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的策略

2.1建立健全的教育評價體系，強(qiáng)化教學(xué)管理

部分高校的英語專業(yè)教育評價體系系統(tǒng)完善，但是英美文學(xué)教育教學(xué)評估工作不受重視，導(dǎo)致英美文學(xué)教育水平受限。高校應(yīng)積極建立簡全的教育評價體系，將英美文學(xué)教育納入教學(xué)評價體系。高校加強(qiáng)教學(xué)管理過程，教師充分重視英美文學(xué)教育，可有效提高學(xué)生內(nèi)在綜合英語應(yīng)用能力。得益于國際交流日益頻繁，應(yīng)用英語的場景增多，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)熱情日漸高漲，不少學(xué)生英語口語流利卻對英美文化認(rèn)識不足，在實(shí)際交流時常常造成笑話與誤會。高校應(yīng)增強(qiáng)英美文學(xué)內(nèi)涵認(rèn)識，重視英美文學(xué)教育教學(xué)考核，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐英語能力為核心制定人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置課程資源，全方位提升學(xué)生英語綜合能力。

2.2加強(qiáng)教師培訓(xùn)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

高素質(zhì)的英美文學(xué)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)至關(guān)重要，文化底蘊(yùn)深厚的英文教師可深入淺出地講解課程重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松高效，學(xué)習(xí)信心提升，學(xué)習(xí)積極性增加，有利于素質(zhì)教育滲透。針對部分地區(qū)和高校英美文學(xué)教師教學(xué)水平有限、文化修養(yǎng)不足的情況，高校應(yīng)積極開展線上、線下教育研討培訓(xùn)活動，以便于教師汲取新的教育理念、交流分析教學(xué)方法利弊，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)愈加成熟，獲取教育資源十分容易。高?？衫镁€上教育資源與課堂教學(xué)相結(jié)合，彌補(bǔ)英美文學(xué)教材內(nèi)容重復(fù)單調(diào)的缺憾。例如教師在講課時可以使用艾瑪·多諾霍寫的《房間》為學(xué)習(xí)教材，這本書入圍紐約時報2010年十佳圖書，講述偉大的母愛和沖破房間禁錮的故事。這本書的房間不止是禁錮母親喬伊的牢籠，也泛指禁錮內(nèi)心的牢籠。喬伊與兒子杰克在逃離老尼克的房間后，還面臨家庭、社會的房間，五歲杰克的杰克需要學(xué)習(xí)獨(dú)立，習(xí)慣母親不在身邊的情況。以《房間》為課堂學(xué)習(xí)材料，可傳達(dá)勇于突破禁錮追求人格精神獨(dú)立的思想。合理利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，可豐富教學(xué)材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升課堂教學(xué)效果。

2.3應(yīng)用情景教學(xué)法，深入理解

傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式下，學(xué)生與老師課堂互動不足，通常是教師一個人站在講臺上演講式教學(xué)，學(xué)生在下面聽講記筆記，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，對學(xué)習(xí)內(nèi)容映像不深，極易遺忘。教師可應(yīng)用情景教學(xué)法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)映像，提升學(xué)生記憶效率。例如教師講課時可組織學(xué)生表演莎士比亞短劇《哈姆雷特》，學(xué)生身臨其境地體會文學(xué)作品人物內(nèi)心，有助于學(xué)生深入了解作品主旨，增加文化認(rèn)同。

3結(jié)語

綜上所述，英美文學(xué)教育是培養(yǎng)大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)的重要學(xué)科。高校應(yīng)充分重視英美文學(xué)教育，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定完善系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案。英美文學(xué)教師積極參與教育教研活動，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育資源豐富教材內(nèi)容，增加教學(xué)形式，加強(qiáng)師生互動，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行素質(zhì)教育滲透。

作者簡介：孫靈（1986.08），女，漢族，山東濰坊人，碩士，武漢晴川學(xué)院講師，研究方向：英美文學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李倫.高校英美文學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透[J].文學(xué)教育（中），2013（12）：131-132.

[2] 趙菊菊.高校英美文學(xué)教學(xué)過程中人文思想的滲透[J].學(xué)園，2017（31）：31.

[3] 季娟.在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語文學(xué)素質(zhì)[J].學(xué)園，2016（04）：95.