幼兒數(shù)學(xué)活動游戲化的有效策略

王燕霞

摘 要 數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng) 、邏輯性較強的學(xué)科，而幼兒年齡比較小，抽象思維能力差。在數(shù)學(xué)活動中，比如，數(shù)的認知方面要讓幼兒清楚地理解數(shù)概念，而數(shù)字對于幼兒來說，相對是抽象、枯燥的，所以需要依靠直接的興趣來進行學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性和主動性就越強，學(xué)習(xí)的效果也就越好。

關(guān)鍵詞 幼兒數(shù)學(xué)活動 游戲化策略

中圖分類號：G613.4文獻標(biāo)識碼：A

游戲是幼兒喜愛的活動，它為幼兒提供了一個愉快、輕松的環(huán)境。游戲不受外部的強制和干預(yù)，完全是幼兒自主自愿進行的，這是游戲顯著特點。幼兒在游戲中，活動的積極性高，主動性強，動作、思維都處于積極的活動狀態(tài)。將數(shù)學(xué)教育滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué)知識與具體的游戲情景結(jié)合起來，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受。因此，對幼兒進行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能極大地激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。產(chǎn)生較好的效果。例如：我在組織幼兒進行“感知5以內(nèi)的數(shù)量，認讀數(shù)字5”的教學(xué)活動，我以“水果聯(lián)歡會”引出課題，通過讓幼兒目測不同排列的水果，提高他們按群計數(shù)的能力。游戲中的水果都是他們熟悉并喜愛的蘋果、西瓜、香蕉、桃子、草莓，這些水果生動有趣，符合中班孩子年齡特點，讓他們在愉快的情緒中學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)游戲主要有以下類型：情節(jié)性的教學(xué)游戲、操作性的教學(xué)游戲、運用各種感官的教學(xué)游戲、數(shù)學(xué)智力游戲。編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，必須根據(jù)幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容與要求，選擇、設(shè)計符合幼兒年齡特點的游戲。隨著幼兒年齡的增大、智力的發(fā)展，游戲化的程度宜逐漸減弱，宜減少游戲情景增加智力因素。中班幼兒由于自身年齡特點，適宜開展各類游戲。例如在“學(xué)習(xí)分類”中，我設(shè)計了“玩具找家”的情景游戲，最后通過誰最先找到家的競賽游戲 ，在輕松愉快的游戲中不知不覺地學(xué)會了分類。

在開展數(shù)學(xué)活動中，我嘗試將音樂、美術(shù)、體育與之結(jié)合。如在學(xué)習(xí)“比較多少”時，我讓幼兒玩“搶椅子”的游戲。當(dāng)音樂一停，會又有一名幼兒沒有座位，這時我就引導(dǎo)用一一對應(yīng)的方法來比較，幼兒通過游戲?qū)嵺`獲得“比較多少”的方法的數(shù)學(xué)知識。

在數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，要講究策略。從中班活動目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計各種游戲材料。為數(shù)學(xué)游戲化提供物質(zhì)保證。在進行“認識數(shù)字4、5”的教學(xué)中，為讓幼兒正確感知5以內(nèi)數(shù)量，我為孩子準(zhǔn)備了數(shù)卡、印章以及做球用的皺紋紙，孩子們通過“給數(shù)卡排隊”以及“按數(shù)卡做實物”，很快理解了數(shù)字所表示的物體的數(shù)量，體現(xiàn)了材料為數(shù)學(xué)游戲服務(wù)的宗旨。在教學(xué)活動中，還要注意創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)游戲活動相適應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動的主動性。在“比較6、7兩數(shù)關(guān)系”的教學(xué)時，我設(shè)計了“小兔吃蘿卜”的游戲情景。當(dāng)我出示了“菜地”，又把6根“蘿卜”放入“菜地”，然后出示7只“小兔”后小朋友立即進入了小兔要吃蘿卜的游戲情景中。此時，我提出問題：小兔有幾只，蘿卜有幾根，它們一樣多嗎？怎么辦？幼兒立刻議論開了。在這樣的游戲情景中，幼兒興趣盎然，思維活躍，積極探索，輕松獲得知識。

此外，我們還要正確處理教學(xué)活動中主體與客體的關(guān)系，充分發(fā)揮幼兒的主體性。把教學(xué)活動從教師在教育目標(biāo)控制下的對幼兒的施教過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下幼兒主動學(xué)習(xí)的過程。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。因此我在幼兒學(xué)習(xí)過程中，不斷地通過觀察、詢問、交談，對幼兒學(xué)習(xí)情況進行分析評價，并及時、準(zhǔn)確地反饋、調(diào)整。我通常對以下情況進行觀察：了解全班幼兒會不會使用材料？是不是對游戲活動感興趣？看全班幼兒有幾種不同的思路和做法？正確的有幾種？錯誤的思路和做法是什么？有幾種？有代表性的那些幼兒是如何解決問題的？幼兒做錯的原因是什么？（教具設(shè)計不合理、沒聽清問題、缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗、原有知識沒掌握、動手能力差等）在幼兒操作活動中，我一般通過交談對幼兒進行啟發(fā)、暗示、進行指導(dǎo)。在集體進行的游戲中，教師主要起組織與協(xié)調(diào)的作用，在小組玩的游戲中，教師起觀察與鼓勵合作的作用。在個別玩的游戲中，教師以觀察為主，并對個別幼兒進行交談與指導(dǎo)。在情景性、娛樂性較強的游戲中，教師一般以角色身份進行組織與指導(dǎo)，在操作性、競賽性的游戲中，教師主要以評價者的身份進行啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)。

通過對數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)活動的探索，我得到了很多關(guān)于教育教學(xué)方面的啟發(fā)。通過這些活動，大多數(shù)幼兒能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并比較透徹地了解關(guān)于數(shù)學(xué)方面的概念。為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，我也會通過不斷實踐來完善自己的教學(xué)。