農(nóng)村初中語文課外閱讀存在的問題及對策思考

陳婉媚

摘 要 長期以來，語文教學的過程中就離不開課外閱讀的支持，這是對課內(nèi)閱讀教學的一種有效延伸，既可以促進學生語文閱讀能力的提升，也可以促進學生語文素養(yǎng)的形成。但是對于實際的教學過程來說，語文課外閱讀卻成為了語文教學的主要阻礙因素。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，課外閱讀的現(xiàn)狀并不容樂觀，如何針對存在的問題制定針對性的教學方案，成為了教師們主要的工作目標。

關(guān)鍵詞 初中語文 課外閱讀 問題及對策

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

0引言

課內(nèi)閱讀永遠只能起到示范作用，語文學習僅僅依靠課堂教學也是遠遠不夠的。對于學生來說，良好的學習和閱讀習慣更加重要，其閱讀能力和閱讀興趣也需要在長期的課外閱讀中進行培養(yǎng)。雖然在“新課標”中明確了對于語文課外閱讀的說明，但如何科學有效地指導性開展語文閱讀教學，深入剖析教學過程中遇到的難點，也是目前主要的研究內(nèi)容，本文也是以此為基礎(chǔ)而展開。

1課外閱讀主要的問題

1.1缺乏閱讀時間

對于農(nóng)村初中學生來說，課外閱讀時間相對較少是主要的影響因素。更多時候?qū)W生會因為學業(yè)負擔而缺乏閱讀時間，即便能夠有空，也多數(shù)集中于假期、周末等零碎時間，在正常的學習期間卻缺乏必要的時間閱讀。教育主管部門在近年來已經(jīng)多次強調(diào)不要因為升學率而強行增加學習負擔，但學校的教育工作與教學質(zhì)量之間仍然存在著關(guān)聯(lián)性，教學質(zhì)量直接決定學校的發(fā)展。在實際的學習過程中，課內(nèi)教材內(nèi)容、練習題、試卷等充斥了學生的生活，他們的空余時間本來就不多，對他們而言，短暫的休息時間如果用來閱讀，顯然不是他們所希望的，這也造成了課外閱讀不到位的現(xiàn)象產(chǎn)生。

1.2缺乏必要的閱讀指導

農(nóng)村初中學生在課外閱讀方面缺乏必要的技巧，即便很多學生想擁有良好的閱讀習慣，他們也不知道從何下手。出現(xiàn)這一情況的原因也在于缺乏必要的閱讀指導。學校教師盡管能意識到課外閱讀的重要性，甚至舉行一些相關(guān)的讀書活動，但是從行為上看，缺乏必要的后續(xù)實踐措施。對于教師來說，仍然將考試分數(shù)作為教學質(zhì)量的參考標準，于是在日常的教學過程中始終圍繞著課內(nèi)教材所展開，只重視課內(nèi)閱讀與知識傳授，無法對學生的課外閱讀進行有效指導。如果語文閱讀指導長期缺失，必然會讓學生從心理上產(chǎn)生厭倦，甚至認為語文閱讀就是對枯燥的課外內(nèi)容進行記憶。另外，學生對于文學巨作的閱讀也會只停留在表面，無法從閱讀方面得到實際的受益。

1.3閱讀取向問題

對于農(nóng)村學生來說，他們的閱讀取向成為了研究工作的重點。相比于傳統(tǒng)的文學作品，他們更傾向于一些獵奇、新鮮的事物，以滿足他們內(nèi)心的需求，他們的閱讀也往往伴隨著趨向性。換言之，學生更愿意閱讀的是通俗作品，對于一些過于嚴肅或內(nèi)容過于正式的書籍卻缺乏興趣。此外，一部分學生認為課外閱讀是為了提升成績，為了在考試中保證分數(shù)，會刻意地選擇一些作文類的書籍，旨在能通過短期的學習達到良好效果。然而從實際的價值來看，并不能有效地發(fā)揮課外閱讀的作用。

2農(nóng)村初中語文課外閱讀的具體對策

現(xiàn)代閱讀教學的目的也是讓學生針對教學主體不斷完善，并培養(yǎng)良好的閱讀能力，并形成良好的閱讀習慣。因此，語文學科的閱讀教育工作應該融合思想教育，注重知識啟發(fā)和情感積累，讓學生既能夠了解到讀物的基本內(nèi)容，獲取知識儲備，又能從閱讀感受中強化心理認知，了解閱讀材料所表達的深層次含義。閱讀作為一項長期有益的工作，需要長時間的積累和培養(yǎng)。就如同游泳一樣，需要長時間的平衡協(xié)調(diào)聯(lián)系，才能在水中輕松自如。對于初中學生來說，他們在課外閱讀中獲取的知識儲備，顯然要超過單純地依靠課堂所獲得，其現(xiàn)實意義非常顯著。

2.1保障閱讀條件，提供閱讀時間

學生通常在放學回家后面臨著作業(yè)的負擔，我們所提倡的課外閱讀切勿在學生原本的學業(yè)基礎(chǔ)上增加額外的任務。如果教學質(zhì)量的提升以學習負擔作為代價，那么其必然不符合可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)要求。所以，課外閱讀應該把握一些可以利用的時間，為學生提供閱讀條件。

例如早讀時間就是可以選擇的時間段。每個學校會設置英語和語文早讀，按照實際的需求進行調(diào)整。在傳統(tǒng)的早讀課程當中，會讓學生閱讀課文，但這種形式往往起不到應有的作用，白白浪費了早晨的黃金時期。所以，在早晨，可以利用這半個小時作用的實踐專門開放閱讀課程，將這些時間運用到拓展課外閱讀方面，安排進日常的學習當中，教師可以引導學生安靜地閱讀，并結(jié)合學生遇到的問題展開系統(tǒng)化的指導。教師需要意識到，課內(nèi)閱讀僅僅只是參考，課外閱讀也應該成為教學重點。

2.2制定閱讀指導教學計劃

從課內(nèi)向課外的延伸，并做好課外閱讀課內(nèi)指導工作是這一階段的核心內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)強化學生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。教學初期，主要的工作是讓學生形成主動閱讀的意識與習慣，教師在這一過程中應做好指導工作，不僅要重視閱讀任務的合理布置，還應該引導學生進行討論。隨著教學進度的不斷深入，就應該將閱讀教學的范圍進一步延伸，讓學生學會尋找他們感興趣的書籍與內(nèi)容，例如以他們喜愛的長篇小說為例，能夠在閱讀的過程中針（下轉(zhuǎn)第163頁）（上接第158頁）對某些人物進行評價，并自覺地做好讀書筆記。在閱讀內(nèi)容選擇上也應該遵循循序漸進的原則，初期可以選擇一些故事情節(jié)清晰或簡單明了的小說內(nèi)容，后期則重點引導學生進行新課標名著的閱讀，例如《駱駝祥子》、《獵人筆記》、《紅星照耀中國》和某些課外名家文章，如冰心、林清玄、龍應臺、汪曾祺等，通過閱讀讓學生具備良好的閱讀形態(tài)，能夠具備閱讀的基本素養(yǎng)，優(yōu)化閱讀過程，從課外閱讀中指導課內(nèi)學習。必要時還可以通過經(jīng)典誦讀比賽、讀后感寫作、手抄報比賽，名著深度閱讀專題展示，名著名段的仿寫、續(xù)寫等的模式來強化對于閱讀內(nèi)容的理解與掌握。

2.3重視傳統(tǒng)紙張閱讀的重要性

網(wǎng)絡閱讀是信息技術(shù)的發(fā)展下所產(chǎn)生的新閱讀方式。農(nóng)村初中在傳統(tǒng)的教學過程中，受限于基礎(chǔ)設施建設的不完善，很難進行全面地多媒體覆蓋。但新時代下，信息技術(shù)的快速發(fā)展也能讓學生在良好的設施下進行閱讀，為網(wǎng)絡閱讀提供了硬件儲備的條件。因此，學生應該指導學生挑選一些值得閱讀的網(wǎng)絡文學作品，并且更加適合這些年輕的讀者。

雖然網(wǎng)絡閱讀在新時期成為了一種主流的知識獲取手段，在新時代下，信息技術(shù)的快速發(fā)展也能讓學生在良好的設施下進行閱讀。不過對于學生來說，紙質(zhì)閱讀能夠讓他們更好地接觸所閱讀的內(nèi)容，紙質(zhì)閱讀所帶來的閱讀體驗，至今仍然是機器所不能完全企及的。例如我校在每日下午14時至14時15分為專門的閱讀時間，每周還會設置一節(jié)閱讀課，可以將閱讀內(nèi)容設置為名家大作。傳統(tǒng)紙張更加適合于初中學生，必然能促進他們閱讀意愿的提升。不過，教師需要注重趨向性的引導。才能讓學生真正從閱讀中獲得成果。

實際上，網(wǎng)絡文學作品相比于傳統(tǒng)的名著，一樣有值得我們學習的地方，但教師并不可能引導學生進行完全解讀。更多時候應該注重的是閱讀方法的教學，通過略讀瀏覽與精度結(jié)合的模式，突出重點，抓住文章形象，了解文章結(jié)構(gòu)，將總體的內(nèi)容拆分成為一段一段的部分，閱讀難度必然有所降低。

3結(jié)語

農(nóng)村初中語文的課外閱讀問題必然成為未來教學領(lǐng)域的主要研究內(nèi)容，語文教師也需要充分認識到課外閱讀的重要性，并以此為基礎(chǔ)制定相應的教學計劃，為學生創(chuàng)造良好的閱讀條件。從實踐探索中也可以得知，閱讀指導和閱讀習慣是更好地開展教學的根本保障，如果教師能夠在引導學生閱讀的過程中合理要求，并且正確評價，可以讓學生具備更好的閱讀素養(yǎng)。

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