攝影教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用研究

傅強

摘 要 “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種基于實踐操作的教學(xué)方法，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都圍繞在如何完成一個個目標的任務(wù)，通過完成這一個個的目標任務(wù)來理解一個個知識點和提升實踐動手操作的能力。攝影是一門實踐性很強的學(xué)科，在攝影教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可以使攝影的教學(xué)目標更加明確，攝影的教學(xué)過程更加生動，使學(xué)生也更加樂于接受，從而使得學(xué)習(xí)效果更加顯著。

關(guān)鍵詞 攝影教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)法

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

所謂“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞一個個的目標任務(wù)，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互相協(xié)作學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生開展一種學(xué)習(xí)實踐活動。在攝影教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就可以通過教師把攝影課程所需要掌握的知識點植入到一個個目標任務(wù)中，通過教師的引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生在目標任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生主動參與，相互協(xié)作，不斷探索，最終解決存在的問題，從而完成學(xué)習(xí)的目標。在這個學(xué)習(xí)過程中，通過完成一個個目標任務(wù)，學(xué)生不僅能深刻理解知識點和提升實踐動手操作能力，還能獲得成就感，從而就使學(xué)生會感到攝影的學(xué)習(xí)是有意義，有樂趣的，這樣學(xué)生就會更加愿意學(xué)，學(xué)習(xí)效果就會更加好。

傳統(tǒng)的攝影教學(xué)模式往往都忽視了攝影的創(chuàng)意性，僅僅只是空洞地傳授理論知識。學(xué)生雖然可以熟練的操作相機，但常常都覺得拍不出滿意的照片。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法卻可以把教學(xué)的中心從教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，把傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的被動式教學(xué)轉(zhuǎn)向為學(xué)生積極探索的主動式教學(xué)，把傳統(tǒng)的課本教學(xué)轉(zhuǎn)向為目標任務(wù)教學(xué)，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向為具體的目標任務(wù)。通過教學(xué)實踐探索發(fā)現(xiàn)，在攝影教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)攝影課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生互相協(xié)作的團隊精神，提升了學(xué)生的技能。

1攝影教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的過程

1.1目標任務(wù)的確立

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，教師要把攝影課程的教學(xué)內(nèi)容分解為一個個具體的目標任務(wù)，教師和學(xué)生都圍繞這些任務(wù)，相互協(xié)作，通過分析問題和解決問題來完成一個個目標任務(wù)。在這過程中，學(xué)生需要自己主動積極的學(xué)習(xí)和探索，充分掌握相關(guān)的理論知識，提升自己的動手操作能力和技能，從而有效的提高學(xué)習(xí)效果。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在攝影課程實施中要正確理解任務(wù)和教學(xué)目標之間的關(guān)系。教學(xué)目標是要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識和提升學(xué)生自身的技能，這是一個個工作任務(wù)設(shè)計的依據(jù)和出發(fā)點。如在室內(nèi)人像攝影的拍攝過程中，可以把人像攝影的拍攝分解為幾個小任務(wù)，而每個工作任務(wù)又溶進了室內(nèi)人像攝影的布光、光圈快門的曝光組合、模特姿勢的擺放和攝影構(gòu)圖等教學(xué)內(nèi)容。

1.2學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析

攝影教學(xué)中運有任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就需要教師對攝影課程的教學(xué)內(nèi)容進行分析，確立最終需要學(xué)生達到的教學(xué)目標，并且為實現(xiàn)該教學(xué)目標而確定一個個具體的教學(xué)任務(wù)，而制定的每一個任務(wù)又包含新、舊知識的交替和融合。學(xué)生在接受到具體任務(wù)后，就會相互協(xié)作，共同思考完成任務(wù)所需解決的問題，帶著問題去查閱相關(guān)資料，查漏補缺，這樣就會激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望。所以，分解出來的一個個具體任務(wù)是否適合，根本就在于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析是否透徹。如對攝影課程中專題拍攝的教學(xué)內(nèi)容分析后，就會知道這個任務(wù)不僅僅包含專題拍攝所需要掌握的知識，還會涉及到之前學(xué)習(xí)過的相機結(jié)構(gòu)和操作等內(nèi)容。

1.3學(xué)習(xí)者的分析

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用攝影教學(xué)中，就強調(diào)學(xué)生的主體地位，所以就需要對學(xué)生的認知水平和學(xué)生所具有的基礎(chǔ)知識進行分析，從而才能制定出適合的工作任務(wù)，這也是對制定工作任務(wù)是否有效的關(guān)鍵所在。在學(xué)習(xí)過程中，每一個學(xué)生都會在學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)效果和掌握程度上有所差異。所以在制定課程的工作任務(wù)上就要根據(jù)每個學(xué)生的個體差異做到有所區(qū)別。制定的每一個工作任務(wù)不僅要包含基礎(chǔ)任務(wù)，也要包含有升級的擴展任務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自身狀況量力而行，這樣就使得每個學(xué)生都有所收獲，真正做到因材施教。

1.4任務(wù)效果的評價

在攝影教學(xué)結(jié)束后，要對學(xué)生完成的任務(wù)效果進行評價。一方面是對學(xué)生是否完成當前問題解決方案的過程和結(jié)果的評價，而更重要的一方面是對學(xué)生自主探究及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。學(xué)生在完成作品拍攝后，由小組成員在課堂上進行展示，闡述自己的技術(shù)手段和創(chuàng)作思路，由師生共同點評?？梢钥吹剑蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法在攝影課程教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。

在攝影課程中，用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以給學(xué)生構(gòu)建一個開放性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著目標任務(wù)在實踐中去完成一系列的拍攝任務(wù)，能夠有效提高攝影課程的教學(xué)效果，學(xué)生也能拍出更多更好的照片。

2攝影教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的一個明顯的特點是圍繞著工作任務(wù)來展開教學(xué)，因此工作任務(wù)的編寫，設(shè)計非常重要，既要注重方法和知識體系，更要體現(xiàn)實踐性和實用性，所以工作任務(wù)的設(shè)計要具有以下特征。

2.1趣味性與探究性

興趣是最好的老師。工作任務(wù)設(shè)計的出發(fā)點就是要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，通過一個個工作任務(wù)，（下轉(zhuǎn)第143頁）（上接第141頁）最終實現(xiàn)教學(xué)的目標。因此，學(xué)習(xí)興趣、工作任務(wù)和最終目標應(yīng)相互制約，成為一個統(tǒng)一的整體。如客戶需要拍攝服裝廣告，學(xué)生小團隊在充分了解客戶的拍攝需求后，有的學(xué)生充當攝影師，有的學(xué)生充當模特，有的學(xué)生充當化妝師，學(xué)生之間相互協(xié)作，共同完成拍攝任務(wù)，而最終完成的作品由客戶來打分。在攝影教學(xué)中營造這種全真模擬的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情也會比較高，帶著具體任務(wù)去探究的欲望也會比較強烈，獲得的學(xué)習(xí)效果也會比較好。

2.2靈活性與規(guī)范性

攝影課程是一門實踐動手操作很強的學(xué)科，所以攝影課程每一步工作任務(wù)的設(shè)定不能太死板，任務(wù)的目的是以結(jié)果為目標。因此，在教學(xué)過程中，在設(shè)計一個個工作任務(wù)時，重點不在于具體的操作步驟，而是在于教師能鼓勵學(xué)生積極主動的去探索，學(xué)生遇到問題并能解決問題。但在特定的操作和關(guān)鍵的步驟上，學(xué)生則一定要完成，否則就難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3知識性與技能性

攝影課程的實驗動手操作學(xué)時占課程總學(xué)時的70%以上，但這并不意味著攝影課程的理論知識不重要。所以在設(shè)計攝影課程的一個個工作任務(wù)的時候，一定要把學(xué)生必須掌握的理論知識植入其中，通過實驗操作環(huán)節(jié)來加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握，并注意加強攝影動手操作技能的提升。同時，教師只起到引導(dǎo)，不再是主導(dǎo)地位，要放開手腳讓學(xué)生去實踐，并鼓勵學(xué)生去大膽嘗試，不要害怕失敗。學(xué)生犯了什么過錯，教師也不能一味的批評，要對學(xué)生加以引導(dǎo)和鼓勵，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，為學(xué)生提供鍛煉能力的機會。

3結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的設(shè)計過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生在整個教學(xué)過程中的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程，實際上就是學(xué)生在進行實踐和創(chuàng)作的過程。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用到攝影教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)定一系列的工作任務(wù)，而每一個工作任務(wù)都可能需要學(xué)生去主動探索，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的實踐動手操作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的主動探索和解決問題的能力。在攝影教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法，可以大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，全面提高學(xué)生的拍攝技術(shù)。同時，還可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生學(xué)會用敏銳的目光去捕捉并定格精彩的瞬間，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的攝影專業(yè)人才。

參考文獻

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