探究小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的有效性

賴凌芳

摘 要 隨著新課改的深入，以往的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)新課改的要求，國內(nèi)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化。因此，如何改變以往的小學(xué)語文教學(xué)方式，提升語文閱讀教學(xué)的有效性，成為目前小學(xué)教學(xué)的面臨的一大難題。本文主要研究以小學(xué)語文的個性化教學(xué)為研究對象，探討如何才能實(shí)現(xiàn)個性化閱讀教育的有效性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 個性化閱讀 教學(xué)方法

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 語文個性化閱讀的意義

（1）有利于展現(xiàn)學(xué)生個性。在我國有關(guān)語文教育的相關(guān)規(guī)定中已經(jīng)明確提出學(xué)生的閱讀教育比較特殊，它具備個性化特征，學(xué)生的閱讀教育一定要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行，單純依靠老師的課堂講授并不能實(shí)現(xiàn)個性化閱讀教學(xué)。老師要讓學(xué)生能夠主動思考問題，在相應(yīng)的實(shí)踐活動中提高自己的閱讀能力，體會文章表達(dá)的思想感情。語文的個性化閱讀教育能夠提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，在閱讀中展現(xiàn)學(xué)生的個性魅力。

（2）適應(yīng)學(xué)生的個性化差異。在語文閱讀個性化教育中，學(xué)生是其中的主體，他們在理解能力、興趣愛好、個性等方面都存在很大差異，兩個個性完全相同的學(xué)生是根本不存在的，正因?yàn)槿绱耍瑸榱诉m應(yīng)學(xué)生的個性化差異，必須要實(shí)施個性化閱讀教育。每個學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，他們的個性在學(xué)習(xí)過程中也表現(xiàn)得非常明顯，為了使學(xué)生的個性能夠充分展現(xiàn)出來，老師就要善于利用語文的個性化教學(xué)手段，根據(jù)每個學(xué)生個性的具體情況來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)施有針對性的教學(xué)模式。

（3）個性化閱讀教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的動腦能力。在語文的個性化閱讀教育中，學(xué)生主要是用心來感受文章內(nèi)容，只有經(jīng)過反復(fù)閱讀文章，他們才能夠把文章理解透徹，感受其中所表達(dá)的思想感情，體會語言文字的魅力。從實(shí)際上來說，個性化教學(xué)是對以往閱讀教學(xué)方式的一種改革，傳統(tǒng)的閱讀教育并沒有實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，而個性化閱讀教育做到了這一點(diǎn)。它能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)化為主動，學(xué)生開始積極動腦思考問題，其動能能力能夠得到極大提升。

2實(shí)現(xiàn)有效語文個性化閱讀教育的策略

實(shí)現(xiàn)有效的語文個性化教育并不是一件容易的事情，它需要對傳統(tǒng)的閱讀教育作出多方面的改進(jìn)，具體策略如下。

（1）對學(xué)生的個性化閱讀意識進(jìn)行指導(dǎo)。閱讀教育在小學(xué)語文教育中占據(jù)著重要閱讀地位，學(xué)生能夠通過個性化的語文教育來提高其語言文字的表達(dá)能力，老師要在教育過程中提高學(xué)生的個性化教育意識，加強(qiáng)他們的自主思考能力。同時(shí)，還要開展各種個性化閱讀教育活動，讓學(xué)生體會其中的情感，并且將其運(yùn)用語言表達(dá)出來，加深自己對文章的理解。小學(xué)生沒有什么生活閱歷，在情感體驗(yàn)上并不深刻，他們對文字的欣賞能力也不強(qiáng)，在閱讀過程中，他們并不理解什么叫做個性化閱讀，不具備很強(qiáng)的個性化閱讀意識。因此，老師要對他們進(jìn)行仔細(xì)輔導(dǎo)。

（2）提高學(xué)生閱讀興趣。個性化閱讀教育質(zhì)量的提升必須依靠學(xué)生閱讀興趣的提高，這樣才能夠增強(qiáng)他們對個性化閱讀的認(rèn)識。如果學(xué)生對閱讀完全不感興趣，即使學(xué)校強(qiáng)制性安排他們進(jìn)行閱讀，也無法使他們的閱讀成績?nèi)〉眠M(jìn)步。在個性化閱讀教育過程中，要想使小學(xué)生的閱讀興趣得到提高，老師一定要采取特別的教育方法。例如老師可以讓學(xué)生扮演文章中的角色，采用分角色朗讀的模式，或者是由學(xué)生領(lǐng)讀課文，以此來提高學(xué)生閱讀興趣。老師還可以將文章中的情景再現(xiàn)，使學(xué)生被文章內(nèi)容所感染，進(jìn)而加深對文章的理解。

（3）改變學(xué)生傳統(tǒng)的閱讀方式。在個性化閱讀教育過程中，學(xué)生占據(jù)主體地位。因此，老師要更加重視教學(xué)方式的改變，教會學(xué)生如何去閱讀文章。學(xué)生的個性化閱讀教育最重要的就是老師的引導(dǎo)。在教育過程中，老師要對閱讀知識進(jìn)行仔細(xì)講解，設(shè)計(jì)出具有個性化特征的閱讀教育內(nèi)容，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)其教育的有效性。

（4）通過示范閱讀對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。老師在進(jìn)行個性化閱讀的教學(xué)過程中要注重對情感的處理，采用優(yōu)美的語調(diào)把文章所表達(dá)的思想感情完全闡述出來，把文章中具有故事情節(jié)的內(nèi)容著重朗讀。

（5）對學(xué)生的個性化閱讀體驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。由于小學(xué)生在心智上尚未成熟，他們的思維比較簡單，思考問題的方式也比較單一，枯燥的書本知識可能無法提高他們的閱讀興趣，他們往往更傾向于閱讀一些具有故事性的東西。因此，老師要在個性化閱讀體驗(yàn)上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生感受到文章中豐富的情感內(nèi)容。由于學(xué)生在知識理解上存在差異，對文章的解讀自然存在區(qū)別，老師要善于讓學(xué)生表達(dá)他們通過閱讀文章之后的感受。

（6）給學(xué)生創(chuàng)造一個健康的閱讀環(huán)境。閱讀教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生與老師之間交流的最有效方式。在教學(xué)過程中，老師必須與學(xué)生進(jìn)行對話，以此來調(diào)動和活躍課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造一個健康的閱讀環(huán)境。在這樣是學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠接受到良好的熏陶，在這種不受約束的空間里，他們才能夠完全展示出特有的個性，主動去體會文章中的情感，并善于表達(dá)自己的想法，進(jìn)而從中獲取更多知識。

3結(jié)束語

個性化的閱讀教育絕對不能沿襲傳統(tǒng)的教育模式，一定要改變以往單調(diào)的教學(xué)方法，開創(chuàng)具備特色的新型教學(xué)模式。為了實(shí)現(xiàn)有效的個性化閱讀教育，老師要根據(jù)學(xué)生的性格及興趣愛好來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，老師要尊重學(xué)生的閱讀選擇，并且對其閱讀方法進(jìn)行正確指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀活動和訓(xùn)練。本文主要研究了實(shí)施個性化閱讀教育的必要性，并且提出了加強(qiáng)學(xué)生個性化閱讀教育的具體策略，給以后小學(xué)生的閱讀教育提供了很好的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫芳英.讓生活走進(jìn)作文讓作文展示個性――小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的實(shí)踐研究[J].動畫世界教育技術(shù)研究，2012（01）.

[2] 王煒.個性讓閱讀更加精彩――關(guān)于小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（28）.

[3] 黃靜.關(guān)注家庭教育后臺資源，開拓小學(xué)語文個性化教學(xué)改革新思路[J].西江月，2011（34）.