淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

徐寶華

摘 要 走進(jìn)中小學(xué)課堂便會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很多，也很新，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有改變，仍然是在配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教師是教育人培養(yǎng)人的職業(yè)，而很多教師卻限制了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生成為被當(dāng)接受知識(shí)的“容器”。教師的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂。課堂教學(xué)是我國(guó)教育的主要形式，是教育培養(yǎng)人才的主渠道。如何提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力呢？我認(rèn)為最重要的是發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，放開(kāi)手腳去演繹每一堂課。

關(guān)鍵詞 中學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

要想學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，就必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，而不是知識(shí)的容器，應(yīng)試的工具。所以，我們必須在課堂教學(xué)上，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，以及各方面的綜合能力以適應(yīng)新時(shí)期的要求。那么在課堂教學(xué)中我是如何做的呢？現(xiàn)在我就來(lái)談一談我的粗淺認(rèn)識(shí)。

1教師少講，學(xué)生多說(shuō)

教師把課堂的時(shí)間盡可能的讓給學(xué)生。講臺(tái)上唱主角的不是教師，而是學(xué)生。教師少講并不是教師不講。教師的“講”要講在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處，盡量做到少而精，讓出更多的時(shí)間給學(xué)生多讀書(shū)、多思考、多討論、多動(dòng)筆。自從我們學(xué)校打破了以往教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式以來(lái)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)經(jīng)常讓我們驚嘆。這都得益于我們能充分相信學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上盡顯自己的才華。例如在預(yù)習(xí)課上，教師下發(fā)學(xué)案之后，小組長(zhǎng)像小老師一樣根據(jù)題的難易程度和組員的實(shí)際情況分配任務(wù)，組織組內(nèi)同學(xué)先獨(dú)立完成題目，之后組內(nèi)進(jìn)行交流，最終達(dá)成共識(shí)。 在這期間教師只需要深入小組進(jìn)行傾聽(tīng)，必要時(shí)加以引導(dǎo)就可以了。在小組討論交流中，每一個(gè)同學(xué)都要闡明自己的觀點(diǎn)，這樣不僅鍛煉了他們的理解問(wèn)題的能力，還增強(qiáng)了他們語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了他們的自信心。真是一舉多得。

2不恥“下”問(wèn)

過(guò)去的語(yǔ)文課堂，大都是教師問(wèn)，學(xué)生答。主動(dòng)權(quán)被老師牢牢占據(jù)，學(xué)生只能是被動(dòng)的回答，被動(dòng)的接受知識(shí)。殊不知學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，問(wèn)的權(quán)利應(yīng)該屬于學(xué)生，歡迎學(xué)生突發(fā)奇想。教師的問(wèn)，不宜問(wèn)盡，有的問(wèn)題應(yīng)留給學(xué)生，讓他們自己去想，去問(wèn)，哪怕是極細(xì)小的閃光點(diǎn)，也應(yīng)及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生樂(lè)于思考，樂(lè)于質(zhì)疑。在課堂我設(shè)計(jì)了點(diǎn)評(píng)提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生問(wèn)學(xué)生回答，學(xué)生講解問(wèn)題之前就會(huì)設(shè)想同學(xué)們會(huì)問(wèn)什么樣的問(wèn)題，我應(yīng)該如何回答他，這樣就會(huì)促使他對(duì)問(wèn)題的理解更深入一些。例如在學(xué)習(xí)《真正的英雄》一課時(shí)，有同學(xué)說(shuō)本文的體裁材是演說(shuō)詞。他的話音未落，有同學(xué)就站起來(lái)提問(wèn)：“你能說(shuō)說(shuō)演說(shuō)詞的特點(diǎn)是什么嗎？”早有準(zhǔn)備的同學(xué)就站起來(lái)把演說(shuō)詞的特點(diǎn)說(shuō)得頭頭是道。而且還舉了我們課前三分鐘演講的實(shí)例加以說(shuō)明。他的回答不僅讓同學(xué)們佩服不已，還讓講題的同學(xué)更是信心倍增。

3適時(shí)反饋

課堂教學(xué)不能光講不練，而要講練結(jié)合，練的內(nèi)容最好是課堂知識(shí)的鞏固和延伸。通過(guò)“練”來(lái)鞏固知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、思維、表達(dá)能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。我們的“練”也與眾不同。就拿《桃花源記》一課來(lái)說(shuō)吧！我先讓學(xué)生歸納這篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容。然后再把這些重點(diǎn)內(nèi)容歸納一下，分配給各組，各組同學(xué)把問(wèn)題展示在黑板上 ，然后各組同學(xué)聚集到要講解組的板塊前，由該組同學(xué)加以講解，其他組的同學(xué)可以質(zhì)疑或補(bǔ)充 。這樣一來(lái)同學(xué)們對(duì)這一課又加深了印象和理解，效果很好。有時(shí)我也嘗試用另一種方法來(lái)進(jìn)行知識(shí)的鞏固，這種方法通常用在進(jìn)行階段復(fù)習(xí)上，例如字詞的鞏固我是這樣做的，把全班的同學(xué)分成AB兩組，兩組所考的內(nèi)容是不同的，教師或課代表?yè)?dān)任主考官，內(nèi)容考完之后，AB兩組互評(píng)，這樣所有的內(nèi)容全班的同學(xué)都練到了。之后學(xué)生針對(duì)所考內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，突出存在問(wèn)題多的題目，以引起所有同學(xué)的注意。這樣做效果也很不錯(cuò)。

4課外閱讀不能少

我們的教學(xué)內(nèi)容不能以考試內(nèi)容為取舍，而因以培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)，發(fā)展健康個(gè)性等為指導(dǎo)思想?！岸嘧x多寫(xiě)是從歐陽(yáng)修到魯迅都曾肯定過(guò)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”（劉國(guó)正語(yǔ)），是提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的重要途徑。因此課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中就顯得尤為重要。閱讀教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的思想情感和語(yǔ)言藝術(shù)。尤其是文學(xué)作品的閱讀鑒賞，要讓學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的思想、情感和人生經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。珍視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)是“以人為本”的教學(xué)思想的突出體現(xiàn)，體驗(yàn)不僅能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，更能豐富學(xué)生的思想情感，提升學(xué)生的思想境界。為了提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們學(xué)校每周開(kāi)設(shè)了四節(jié)課外閱讀課。在閱讀課上，教師和學(xué)生都獲益匪淺。就拿前一段時(shí)間我們讀過(guò)的《血色母愛(ài)》為例吧。學(xué)生在這節(jié)課上盡情的暢談自己對(duì)母愛(ài)的理解，盡情的抒發(fā)對(duì)母親的感激之情，同時(shí)也擴(kuò)展到對(duì)幸福的詮釋。這節(jié)課后學(xué)生的一句話讓我覺(jué)得這堂課上的很有意義。學(xué)生說(shuō)道：“原來(lái)我們每天都被愛(ài)包圍著，其實(shí)幸福就陪伴在我們身邊。我以前從沒(méi)有認(rèn)為自己是幸福的?！甭?tīng)了他的話我的觸動(dòng)很大，一堂課有時(shí)可以使學(xué)生的思想境界得到提升。，甚至是改變孩子的一生。

總之，做為一名教師，必須時(shí)刻以學(xué)生的發(fā)展為己任，必須學(xué)會(huì)高瞻遠(yuǎn)矚，必須有“海納百川，有容乃大”的胸襟。要明確語(yǔ)文教學(xué)的最終目的提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。最大程度地突出了學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的能力;在情感交流上，與學(xué)生保持盡可能近的距離，充分地理解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生;在具體操作中，大膽放手，主動(dòng)放權(quán)，重視培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從課文的內(nèi)容到形式，從文章的字、詞、句到謀篇、布局，獨(dú)立思考，自己質(zhì)疑，然后經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)、點(diǎn)評(píng)，求得對(duì)問(wèn)題的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生受用一輩子的自學(xué)能力。語(yǔ)文教學(xué)的探索是無(wú)窮的，語(yǔ)文教改，任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)不斷求索。