合肥工業(yè)大學(xué)水利專業(yè)創(chuàng)新實踐課《水利創(chuàng)新訓(xùn)練》教學(xué)探索

張瑞鋼 景月嶺 魏松 張振華 黃銘

摘 要 為推動創(chuàng)新型社會、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我國高校廣泛開展各創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐活動。合肥工業(yè)大學(xué)水利專業(yè)在創(chuàng)新教育探索中，設(shè)置了《水利創(chuàng)新訓(xùn)練》創(chuàng)新實踐必修課，結(jié)合專業(yè)特色，進行集中系統(tǒng)的創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力培訓(xùn)，為本科生從課本到創(chuàng)新實踐搭起橋梁，提升其他創(chuàng)新實踐的參與度與效果。該課程設(shè)置以來，水利專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新實踐教學(xué)效果顯著提高。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新實踐教學(xué) 創(chuàng)新教育 水利專業(yè)本科生

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1課程設(shè)置背景

新經(jīng)濟社會發(fā)展形勢下，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力應(yīng)是高等教育研究的核心，這是現(xiàn)今高等教育的共識。許多高校通過引導(dǎo)學(xué)生參加課題研究、開放實驗室、組織專業(yè)類的創(chuàng)新競賽，與企業(yè)合作等方式，來鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極參與專業(yè)創(chuàng)新實踐。這些活動給學(xué)生提供了大量的創(chuàng)新實踐機會與學(xué)習(xí)成長的平臺，然而目前的本科生還是以課堂書本知識學(xué)習(xí)為主，面對新出現(xiàn)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺與機會，需要從課本到實踐，還要“創(chuàng)新”，大多無所適從。即使有教師指導(dǎo)，但因缺乏系統(tǒng)性，使得最終受益學(xué)生有限，大部分學(xué)生淺嘗輒止。因此，如何讓全體專業(yè)學(xué)生都能夠系統(tǒng)的接受創(chuàng)新培訓(xùn)、提高創(chuàng)新實踐教育的效果，是更好的實現(xiàn)高校規(guī)模化創(chuàng)新教育的一個重要課題，是實現(xiàn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結(jié)合的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

創(chuàng)新實踐教育一直是合肥工業(yè)大學(xué)水利專業(yè)最重視的環(huán)節(jié)。為結(jié)合專業(yè)特色，系統(tǒng)的培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、方法和相關(guān)的能力，并結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的各種創(chuàng)新平臺的特點，提高專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)效果，創(chuàng)新性的設(shè)置了《水利創(chuàng)新訓(xùn)練》課。

2課程教學(xué)內(nèi)容與方法

課程設(shè)置為本科二年級必修課程，設(shè)置在第三學(xué)期，為2周的實踐教學(xué)量。教學(xué)過程借助競賽模式，包括教師講座、學(xué)生討論、分組進行水利創(chuàng)新作品設(shè)計與制作等，以現(xiàn)場答辯為主要考核方式。具體內(nèi)容：（1）教師講授部分，以講座形式介紹創(chuàng)新訓(xùn)練背景、分析經(jīng)典案例;重點講授創(chuàng)新設(shè)計方法，包括如何關(guān)注、觀察、探索問題;如何對問題進行調(diào)查分析，尋找解決辦法;如何查閱文獻、案例;如何進行作品設(shè)計、撰寫設(shè)計說明書、制作PPT，以及模型制作等;引導(dǎo)水利專業(yè)的學(xué)生，關(guān)注現(xiàn)實存在的水問題，包括水資源、水環(huán)境、水技術(shù)、水工程等涉水的方方面面，并根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容或發(fā)現(xiàn)的某一具體問題，提出自己的創(chuàng)新設(shè)想、解決途徑，和作品設(shè)計等。（2）學(xué)生組成若干設(shè)計小組，組長負責制。通過對現(xiàn)實生活、文獻調(diào)查，咨詢討論等環(huán)節(jié)首先提出自己的創(chuàng)新設(shè)計題目，并與導(dǎo)師討論其實際意義與完成的可行性，確定創(chuàng)新設(shè)計題目與基本思路;（3）以小組為單位完成設(shè)計作品，在允許的時間內(nèi)，學(xué)生可以自由安排時間地點，進行調(diào)查、文獻查閱、討論等，過程中指導(dǎo)老師通過在教室、手機通訊、網(wǎng)絡(luò)等交流方式，全過程為各組同學(xué)提供答疑。（4）進行2-3次集中討論和中期匯報，均以答辯的形式，全體同學(xué)參與;每一組匯報，其他各組都參與提問、討論，進行組間思維碰撞;指導(dǎo)老師負責總的分析與指導(dǎo)，為最終完成作品提供參考。（5）每組完成作品，提交作品說明書、答辯PPT、設(shè)計圖紙或動畫視頻，有條件的提供作品模型。（6）通過現(xiàn)場答辯確定小組最終得分，結(jié)合每個人的答辯表現(xiàn)、設(shè)計中的貢獻與平時表現(xiàn)，給出個人綜合成績。

3教學(xué)效果

本課程教學(xué)效果是通過課程本身以及對其他相關(guān)創(chuàng)新實踐的促進效果體現(xiàn)。

（1）水利創(chuàng)新訓(xùn)練課效果。本課程以必修課的形式著眼于創(chuàng)新教育的系統(tǒng)性和普及性。所有學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的全過程指導(dǎo)下，完整地完成一件水利創(chuàng)新作品，從探索分析現(xiàn)實問題、設(shè)定題目到完成設(shè)計、提交說明書、通過PPT答辯等，得到系統(tǒng)訓(xùn)練與提高，為之后在其它各種創(chuàng)新實踐，為專業(yè)創(chuàng)新道路上的成長打下一定的基礎(chǔ)。開課五年來的實踐表明效果很好，同學(xué)們熱情高漲，佳作頻出;并已在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了國家水利大賽、互聯(lián)網(wǎng)+等大賽獎項以及相關(guān)專利、論文等。整體上學(xué)生的綜合能力與往屆同期學(xué)生比較有明顯的提高。

（2）對相關(guān)創(chuàng)新實踐的促進。本課程設(shè)置不僅直接訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，同時幫助學(xué)生更清楚的認識在校期間可以獲得的各種創(chuàng)新實踐機會和自己可能獲得的成長收益。更多同學(xué)認識到參加大賽、主持創(chuàng)新訓(xùn)練項目，加入教師科研團隊不再是“別人的事”。這大大提高了學(xué)生參與的積極性、參與的數(shù)量與質(zhì)量。例如校級水利創(chuàng)新設(shè)計大賽中，水利專業(yè)學(xué)生每屆都有2/3以上正式提交作品，參加過大賽，對于專業(yè)創(chuàng)新“競賽”活動，這個參與度非常高。校賽作品推薦參與了三屆全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計大賽，11件作品中，獲2項特等獎、3項一等獎、5項二等獎和1項優(yōu)勝獎;并且每次我校都獲得優(yōu)秀組織獎，該成果在全國水利類院校中名列前茅。而且我校所有獲獎項目幾乎全部為學(xué)生原創(chuàng)，即由學(xué)生自己提出研究問題、設(shè)計思路，獨立完成設(shè)計和模型制作，導(dǎo)師僅起指導(dǎo)和輔助作用。另外有課程作品參加互聯(lián)網(wǎng)加大賽，獲安徽省銀獎;還有一些課程上的想法轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新訓(xùn)練項目繼續(xù)研究。這一現(xiàn)狀充分反應(yīng)了本課程與現(xiàn)有其他創(chuàng)新實踐活動結(jié)合下，專業(yè)創(chuàng)新教育的良好效果。

4結(jié)語

合肥工業(yè)大學(xué)水利專業(yè)《水利創(chuàng)新訓(xùn)練》實踐課，與廣泛開展的各類創(chuàng)新活動有機結(jié)合，具有全體學(xué)生參加，專業(yè)導(dǎo)師深入針對性指導(dǎo)，在具體創(chuàng)新設(shè)計實踐中進行完整、系統(tǒng)的創(chuàng)新實踐的優(yōu)點，與其他實踐活動良好互補。結(jié)果表明本課程設(shè)置使學(xué)生的創(chuàng)新積極性、思維和能力都獲得了實質(zhì)性提高。在今后的課程改進中，我們將繼續(xù)積極探索專業(yè)創(chuàng)新實踐對人才基本素質(zhì)的系統(tǒng)要求，進一步研究課程與目前各種創(chuàng)新實踐形式的內(nèi)在聯(lián)系，綜合統(tǒng)籌，開發(fā)適應(yīng)性的教育課程與教學(xué)內(nèi)容、方法。

參考文獻

[1] 王慧，魏松，張瑞鋼等.水利工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新教育模式的探索與實踐：以合肥工業(yè)大學(xué)為例[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） ， 2014，28（06）：116-119.

[2] 雷鳴，羅勝，鄧遠.應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實踐——以廣西財經(jīng)學(xué)院為例[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018（01）：167-168.