中學(xué)歷史教學(xué)中的創(chuàng)新教育

冷秀娟

摘 要：實(shí)行創(chuàng)新教育時(shí)代的需要。雖然由于種種因素的制約，在中學(xué)歷史教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)新教育還有一定的困難，但是，相信有社會(huì)、學(xué)校和全體教師通力合作，一定會(huì)把創(chuàng)新教育全面推向深入，為21世紀(jì)的中國(guó)培養(yǎng)出更多更精的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;課堂教學(xué);創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是指依據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)人才的需要，有目的地培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。它是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。中學(xué)教學(xué)肩負(fù)產(chǎn)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任，推行創(chuàng)新教育責(zé)無(wú)旁貸。

一、營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是一個(gè)創(chuàng)新的靈魂和動(dòng)力，它主要包括好奇心、探究興趣、求知欲、對(duì)新異事物的敏感性，對(duì)真知的執(zhí)著追求，對(duì)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開拓、進(jìn)取的百折不撓的精神。課堂教學(xué)中，我努力營(yíng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)質(zhì)疑、啟發(fā)、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新。同時(shí)，深入到學(xué)生中去，傾聽每一個(gè)學(xué)生的見解，觀察全體學(xué)生的表現(xiàn)，注意把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)留給每一個(gè)學(xué)生。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出這樣的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要注意遵循以下原則：一是充分肯定學(xué)生勇于探索的精神;二是客觀、實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn);三是不諷刺嘲笑，不打擊學(xué)生的積極性;四是注意引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在這樣的課堂中，學(xué)生才會(huì)積極質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，才會(huì)最大限度地激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，留給學(xué)生創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與創(chuàng)新。記得有一位教育家在評(píng)論教育時(shí)說(shuō)：“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”。可是，多年來(lái)，由于社會(huì)、學(xué)校、教師等多方面因素的制約，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，仍然在一定程度上占據(jù)著中學(xué)歷史教學(xué)的講壇。教學(xué)中，為了取得好成績(jī)，保證升學(xué)率，教師往往把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受的機(jī)器，幾根粉筆，三尺地，教師從頭講到底，不給學(xué)生留余地。其結(jié)果常常是，言者諄諄。聽者昏昏。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺乏學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力受到了極大的制約，還談何創(chuàng)新？因此，實(shí)施創(chuàng)新教育，社會(huì)、學(xué)校必須要改變對(duì)教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，不以分?jǐn)?shù)高低論成敗，讓教師能夠放下包袱，把更多的精力投入到創(chuàng)新教育中。教師必須要徹底改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，積極探索新的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生留有更多地思考、質(zhì)疑、創(chuàng)新。學(xué)生也要更新分?jǐn)?shù)至上的舊觀念，把學(xué)習(xí)的重心移到提高能力上來(lái)，課堂學(xué)習(xí)中，積極思考，大膽質(zhì)疑，努力提高自己的想象力、創(chuàng)造力。

（二）課堂教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生多方面的思維，使其智力活動(dòng)多樣化、豐富化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。歷史教學(xué)內(nèi)容本來(lái)就是豐富多彩的，但是，多年來(lái)，在應(yīng)試教育的重壓下，中學(xué)歷史教師們?yōu)榱粟s進(jìn)度，應(yīng)付考試，完成指標(biāo)，常常忽視教學(xué)內(nèi)容的豐富性，教學(xué)方法的靈活性和教學(xué)手段的多樣性。經(jīng)常是考什么就學(xué)什么，怎么考就怎么教，嚴(yán)重地遏制了學(xué)生的思維和智力活動(dòng)。如今，在教育改革浪潮的推動(dòng)下，實(shí)行創(chuàng)新教育，中學(xué)歷史教師除了要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)創(chuàng)新教育需要外，還要在挖掘教材，設(shè)置新情境，拓寬學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生求異、創(chuàng)新等方面下工夫。課堂教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生知道“是什么”之外，還要啟發(fā)學(xué)生思考可供選擇的還有什么。不把學(xué)生的思維局限在“一”上，而是努力促使學(xué)生去探索“多”。如在學(xué)習(xí)《世界近代史》第一冊(cè)“克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)影響”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教材只給了“英法殖民者勢(shì)力的加強(qiáng)”和“推動(dòng)農(nóng)奴制改革”兩方面的影響，結(jié)論很不完善。教學(xué)中，我積極啟發(fā)學(xué)生思考，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新。在學(xué)生思考、討論并充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)指出：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的影響除了教材講到的兩個(gè)方面外，還有“戰(zhàn)爭(zhēng)使奧斯曼帝國(guó)殖民地化程度進(jìn)一步加深”;“動(dòng)搖了俄國(guó)歐洲大陸霸主的地位”;“使俄國(guó)南下戰(zhàn)略受挫”等三方面的影響。這樣就豐富了教學(xué)內(nèi)容，使結(jié)論更加科學(xué)、完整。

（三）課后練習(xí)時(shí)，通過(guò)布置開放性的題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力。課后練習(xí)是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力的有效途徑。但是，考慮到不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，練習(xí)題應(yīng)少而精，要以開放性題目為主，給學(xué)生留有實(shí)踐、創(chuàng)新的廣闊空間。如：在學(xué)習(xí)《世界近代史》第一冊(cè)“法國(guó)大革命”時(shí)，針對(duì)“雅各賓派采取的措施”，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)生知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)不拘一格，可以肯定，也可以否定，更可以二者兼顧。但要言之有理，自圓其說(shuō)。這樣，不僅幫助學(xué)生加深了知識(shí)的理解，而且點(diǎn)燃了學(xué)生心靈中創(chuàng)造的火花，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究。這就既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣，又有利于創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新人格是堅(jiān)持創(chuàng)新、取得成就的根本保障。它主要包括：創(chuàng)新責(zé)任感、使命感，頑強(qiáng)的毅力和能夠經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)，以及堅(jiān)忍不拔的頑強(qiáng)性格。20世紀(jì)80年代，我國(guó)政府就把“創(chuàng)新精神”列為我國(guó)教育所要培養(yǎng)人才的基本規(guī)格之一。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人非常重視創(chuàng)新教育，但是，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在實(shí)行創(chuàng)新教育方面，還存在著一定的困難。作為創(chuàng)新教育的推行者之一，中學(xué)歷史教師除要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，積極推行創(chuàng)新教育外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育工作，幫助它們分析形勢(shì)，使其認(rèn)識(shí)到形勢(shì)的緊迫性，任務(wù)的艱巨性，增強(qiáng)其責(zé)任感，使其積極主動(dòng)地接受創(chuàng)新教育。同時(shí)歷史教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多思考，多觀察。另外，各位歷史教師還應(yīng)該加強(qiáng)督促、檢查工作，使學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)持之以恒，逐步形成創(chuàng)新的人格。