高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展探析

楊光華

摘 要 高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前還處于起步、探索階段，為提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平，筆者從認知體系、組織體系、課程體系、師資隊伍、社會資源等幾個方面進行探析。

關鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 探析

中圖分類號：G717文獻標識碼：A

當前，我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號角已經(jīng)吹響。隨著中國經(jīng)濟社會高速發(fā)展，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”最需要人才的支撐，人才最需要教育的培養(yǎng)。已是高等教育半壁江山的高職院校，肩負著培養(yǎng)職業(yè)技能高超、綜合素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任。

目前，國家和高職院校越來越重視高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以湖南**職業(yè)技術學院為例，其構(gòu)建了校企直通的創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺和就業(yè)幫扶直通車，創(chuàng)建了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、4個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地及13個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)室。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搞得紅紅火火，在政策舉措、教育教學實踐、課程體系建設、師資隊伍提升、課外實踐活動等諸多方面取得了一些成效，但是與本科院校相比，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前還處于起步、探索階段，還有較大的差距。

為提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平，可以從以下幾個方面去積極探索。

（1）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知體系，培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”的意識?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與哲學、經(jīng)濟學、藝術學、管理學等各種專業(yè)教育深度融合，將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具備的基礎知識和基本素養(yǎng)逐漸滲透到職業(yè)教育培養(yǎng)專業(yè)人才的整個過程中，全面提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標向綜合型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)業(yè)教育應當高屋建瓴頂層設計。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，并不是以緩解高職學生的就業(yè)壓力為主要目的而機械地培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)知識和技能，而應該以長遠的眼光培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的能促進社會發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)者，必然要求站在更高的角度對創(chuàng)業(yè)教育的模式和方案進行頂層設計。這就要求高職院校轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建終生教育體系。進行創(chuàng)業(yè)教育，一定要樹立正確的、終身的創(chuàng)業(yè)教育理念?！敖K身創(chuàng)業(yè)教育理念作為一種更為廣泛地教育形勢”，我們應該對它有更深入的理解。教育學生無論出于人生的哪個階段，無論是在校學習還是畢業(yè)進入社會工作，都可以進行創(chuàng)業(yè)學習。

（2）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織體系，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門組織機構(gòu)。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要一個專業(yè)的、分工明確的、獨立運作的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”來承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關工作，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到全面地落實?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”由校級領導兼任負責人。真正實現(xiàn)以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”為龍頭，組織、領導、統(tǒng)籌規(guī)劃全校的創(chuàng)業(yè)教育工作。

高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，也需要一個專業(yè)的、分工明確的、獨立運作的“創(chuàng)業(yè)教育中心”來承擔創(chuàng)業(yè)教育相關工作，由校級領導兼任“創(chuàng)業(yè)教育中心”的負責人?！皠?chuàng)業(yè)教育中心”主要負責創(chuàng)業(yè)教育的宏觀協(xié)調(diào)、微觀操作、制定課程標準、師資建設方案以及代表學校與創(chuàng)業(yè)實踐基地、行業(yè)企業(yè)、工商稅務、金融機構(gòu)等社會組織進行關系聯(lián)絡等工作，確保創(chuàng)業(yè)教育得到全面地落實，真正實現(xiàn)以“創(chuàng)業(yè)教育中心”為龍頭，組織、領導、統(tǒng)籌規(guī)劃全校的創(chuàng)業(yè)教育工作。

（3）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，全覆蓋、分層次建設。全覆蓋、分層次的創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)體系更加適合高職院校的創(chuàng)業(yè)教育。全覆蓋是指教育對象是全體學生，輻射全體學生開設專門的創(chuàng)業(yè)教育課程。而分層次則可以分為以下三層：

第一層是針對不同創(chuàng)業(yè)意向的學生開展創(chuàng)業(yè)教育課程。對全體學生開設入門的基礎創(chuàng)業(yè)課程，設置為必修課;面向一部分有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的學生，開設針對性強的創(chuàng)業(yè)課程教授專業(yè)創(chuàng)業(yè)知識;對一些已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)實踐的學生，則通過更高層次更加專業(yè)化的課程、創(chuàng)業(yè)指導教師“師帶徒”的輔導和創(chuàng)業(yè)扶持機制等方式為學生提供服務。

第二層是針對不同教育階段的學生開展創(chuàng)業(yè)教育課程。對不同教育階段開設不同層次的創(chuàng)業(yè)教育課程。為低年級學生提供入門級的創(chuàng)業(yè)課程，教授創(chuàng)業(yè)基礎知識，可以采用通識課程形式單獨開設，也可以滲透到學科專業(yè)基礎課中，介紹本學科或本課程的創(chuàng)新知識和前沿領域，開拓學生視野，激發(fā)創(chuàng)新思維;為大學高年級的學生提供高級創(chuàng)業(yè)課程，教授財務學、營銷學、管理學專業(yè)知識，可以提供輔修專業(yè)或強化教育項目。

第三層是針對所有學生將創(chuàng)業(yè)教育課程延伸至課外。高職院?？梢岳眯畔⒒谋憷黄普n堂教學的時間和空間限制，將創(chuàng)業(yè)教育課程延伸到課外。比如，以論壇的形式建立網(wǎng)絡案例庫，由負責創(chuàng)業(yè)教育的教師和在校學生擔任管理員，對網(wǎng)絡案例庫進行管理。

（4）打造專業(yè)化多元化的師資隊伍，切實提升教學水平。首先，學校要培養(yǎng)校內(nèi)“雙師型”創(chuàng)業(yè)教育專職教師。鼓勵創(chuàng)業(yè)教師讀研考博，來提升創(chuàng)業(yè)教師的執(zhí)教理念和理論水平。安排教師深入企事業(yè)單位學習鍛煉，提高教師自身理論與實踐相結(jié)合的能力。其次，引進校外“實踐型”企業(yè)家和管理者。引進具有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷的優(yōu)秀企業(yè)家和企業(yè)高層管理者，使其通過授課或座談、講座等各種形式，結(jié)合自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與切身感受，向?qū)W生傳授成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為高職院校創(chuàng)業(yè)教育注入源源不斷的活力。

（5）積極探尋社會資源，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功開展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是使接受創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)者將創(chuàng)業(yè)實踐投入到社會當中，為社會和自身創(chuàng)造了價值，創(chuàng)業(yè)實踐才算成功。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個長期浩大的系統(tǒng)工程，需要得到高校、政府、行業(yè)、企業(yè)等組織的廣泛支持才有可能獲得成功。

參考文獻

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