基于智慧校園環(huán)境下中職智慧課室的建設(shè)與應(yīng)用研究

王英賢 謝岳富

摘 要 伴隨教育信息化2.0的時(shí)代來臨，智慧校園將飛躍地發(fā)展。如何做好智慧校園的規(guī)劃將影響學(xué)校的信息化進(jìn)一步發(fā)展。本文以廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校的智慧課室為例，分析智慧課室建設(shè)過程中存在問題及優(yōu)化方案，探索其應(yīng)用的方向和特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 教育信息化2.0 智慧課室 優(yōu)化方案

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

2018年4月13日，教育部頒布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出了“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，其中明確提出了“數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)?！?，推動(dòng)了數(shù)字化校園的建設(shè)。4月16日，教育部發(fā)布《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》，這是引導(dǎo)教育信息化2.0時(shí)代和規(guī)范學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用的綱領(lǐng)性文件，在智慧校園建設(shè)處在風(fēng)口浪尖的今天，數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范更為智慧課室建設(shè)提供了更為有利的建設(shè)條件。

1智慧校園的概述

智慧校園是將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度有效的融合，以提高教與學(xué)的效果為目的，運(yùn)用了物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等新技術(shù)作為核心技術(shù)。在智慧校園里，不論是教學(xué)、科研、還是管理、生活等，都能夠感受到一種環(huán)境全面感知、智慧型、數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化、協(xié)作型一體化的服務(wù)。智慧校園提供了一種對(duì)教育教學(xué)、教育管理進(jìn)行洞察和預(yù)測(cè)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。

2智慧課室建設(shè)的存在問題及優(yōu)化方案

我校傳統(tǒng)多媒體教室采用“中控+電腦+音箱+投影機(jī)+實(shí)物投影儀”的建設(shè)，建設(shè)時(shí)間早，使用頻繁，故障頻發(fā)，難于管理，維護(hù)成本高。教師授課形式和內(nèi)容單一，缺乏互動(dòng)，形成了“圍著講臺(tái)轉(zhuǎn)，看著課件講”的教學(xué)方式。

結(jié)合先進(jìn)的技術(shù)發(fā)展和大量的案例，我校2017年引入智能教室項(xiàng)目，建設(shè)完成84間智能教室和1間數(shù)字智能公開課室，采用“80寸觸摸一體機(jī)+推拉黑板+無線音箱+錄播設(shè)備+門禁系統(tǒng)+授課助手+集控平臺(tái)”智能一體化模式。同期進(jìn)行教室有線和無線網(wǎng)絡(luò)改造，及配套的資源平臺(tái)和教學(xué)軟件平臺(tái)建設(shè)。主要特色是引用了新門禁管理、無線藍(lán)牙音箱、授課助手（一體機(jī)平臺(tái)軟件）和集控管理等技術(shù)。

傳統(tǒng)的多媒體音箱由“有線麥克風(fēng)（無線麥克風(fēng)）+功放”組成，存在的弊端：（1）不便于教師走動(dòng)和師生互動(dòng);（2）增加設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng);（3）使用一次性電池不利于環(huán)保。針對(duì)課室多媒體應(yīng)用和師生的實(shí)際情況，我校選擇了“無線藍(lán)牙麥克風(fēng)+無線音箱”。藍(lán)牙麥克風(fēng)可以直接對(duì)頻使用和充電。靈活性強(qiáng)，有利于課堂的互動(dòng)。

傳統(tǒng)門禁采用“卡+鑰匙”、“卡+斷電”管理，我校選擇了“卡+密碼+集控”的新型門禁管理方式。（1）有利于電教員的維護(hù)和管理;（2）教師可以通過密碼和集控兩種方式開鎖;（3）集控管理系統(tǒng)可以管理開放時(shí)間和使用權(quán)限。

早期的一體機(jī)平板沒有集中控制管理系統(tǒng)，也沒有配套的教學(xué)軟件。教師只能當(dāng)做電腦投屏使用，另外多媒體管理員不能監(jiān)控一體機(jī)的開關(guān)情況，難于管理。針對(duì)一系列問題和深入研究、企業(yè)調(diào)研，我校采用了“一體機(jī)平臺(tái)+授課助手（配套希沃教學(xué)軟件）+集控管理”的新型技術(shù)，該技術(shù)引用后一是有利于教師開展多樣性信息化教學(xué);二是有利于多媒體管理員通過集控系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程維護(hù)管理。我校課室建設(shè)前后對(duì)比，經(jīng)過改造，我校智慧教室漸漸的使用了現(xiàn)代教育技術(shù)，通過信息技術(shù)與教學(xué)的整合，力求提高教學(xué)的效果。如表所示：

3智慧課室的應(yīng)用方向和特點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，新興的多媒體課件、互動(dòng)教學(xué)資源和信息化教學(xué)工具的廣泛推廣與應(yīng)用，促進(jìn)了智慧課室的建設(shè)。通過調(diào)研和探究，課題組進(jìn)行了基于智慧教室環(huán)境下的混合式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、直播式教學(xué)和集控式教學(xué)管理的探究。

（1）混合式教學(xué)。主要有三個(gè)特點(diǎn)：①混合備課，即教師可以根據(jù)地點(diǎn)、課程學(xué)習(xí)階段等進(jìn)行備課;②混合教學(xué)，即教師可以結(jié)合線上、線下和多媒體、虛擬仿真等多種教學(xué)資源和工具進(jìn)行教學(xué);③混合評(píng)價(jià)，即可以結(jié)合線上、線下等各種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）互動(dòng)式教學(xué)。“所見即所得，所觸即所動(dòng)”是智能教室呈現(xiàn)的實(shí)時(shí)互動(dòng)體驗(yàn)。不僅可以進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)，還可以進(jìn)行手機(jī)互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在每節(jié)課中還可以使用班級(jí)優(yōu)化大師對(duì)課堂互動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)管理。

（3）直播式教學(xué)。實(shí)現(xiàn)了《安全教育》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》等全校性課程在84間教室的直播和錄播功能。

（4）集控式教學(xué)管理。門禁系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)和教學(xué)控制系統(tǒng)等集合為一體進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程對(duì)智能教室設(shè)備的管理，包括推送通知、考勤管理、內(nèi)容監(jiān)控、課程反饋等相關(guān)功能。讓教學(xué)管理可視化，教學(xué)質(zhì)量可監(jiān)控。

4結(jié)語

在智慧校園的背景下，我校的智慧教室已經(jīng)初步完成了中期建設(shè)，現(xiàn)在將繼續(xù)深入研究學(xué)校智慧教室基礎(chǔ)建設(shè)，逐步完善智慧教室的教學(xué)管理體系。結(jié)合我校實(shí)際情況，進(jìn)一步探究智慧教室的信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。以達(dá)到信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，全面提高教師對(duì)智慧教室的信息化教學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬立，張瑤，傅鋼善.中小學(xué)智慧校園建設(shè)矛盾分析與模型構(gòu)建——以陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)為例[J].中國教育信息化，2018（17）：67-70.

[2] 孟小燕，混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下提升學(xué)習(xí)效果的相關(guān)策略研究——以某高校《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)I》公共課為例[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.