基于雙創(chuàng)背景的大學(xué)生實(shí)踐教育研究

李永祥

摘 要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”自提出以來(lái)，已逐漸成為新常態(tài)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，高等院校作為我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要平臺(tái)，對(duì)于我國(guó)創(chuàng)新型社會(huì)的建設(shè)有著十分積極的促進(jìn)作用，但就目前來(lái)看，雙創(chuàng)背景下的大學(xué)生實(shí)踐教育還存在諸多問(wèn)題，基于此，文章探討了雙創(chuàng)背景下大學(xué)生實(shí)踐教育中存在的不足與對(duì)策，希望能為我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提高提供一些參考。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；大學(xué)生；實(shí)踐教育

當(dāng)前，各高校雖然都積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)“面向全體學(xué)生開設(shè)雙創(chuàng)教育”的號(hào)召，但是實(shí)際執(zhí)行過(guò)程卻不盡人意，尤其是部分高校在進(jìn)行大學(xué)生實(shí)踐教育時(shí)，雖冠以“雙創(chuàng)”之名，卻依然沿用的是傳統(tǒng)的教育模式，不僅沒(méi)有根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，更沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)大學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)和能力的重要性?；诖耍p創(chuàng)背景下，高校進(jìn)行大學(xué)生實(shí)踐教育的研究有著十分重要的意義。

一、雙創(chuàng)背景下大學(xué)生實(shí)踐教育中存在的不足

（一）雙創(chuàng)文化建設(shè)不足

只有崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人，才能以頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)定的信念，實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。但是在當(dāng)前的校園文化建設(shè)中，各高校往往更偏重學(xué)術(shù)方面的精英教育，而有意無(wú)意地忽視了對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是十分不利的。同時(shí)，在我國(guó)社會(huì)發(fā)展中雖然一直強(qiáng)調(diào)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，但是社會(huì)上卻并沒(méi)有形成良好雙創(chuàng)文化氛圍，更不要說(shuō)形成積極的雙創(chuàng)文化。

（二）雙創(chuàng)實(shí)踐教育特色不鮮明

在當(dāng)前的大學(xué)生實(shí)踐教育中，各高校尚不能有效地將雙創(chuàng)理念與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，這是阻礙高校雙創(chuàng)實(shí)踐教育發(fā)展的重要因素之一。同時(shí)，高校雙創(chuàng)實(shí)踐教育模式的單一性和辦學(xué)特色的缺乏導(dǎo)致高校培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的較大差距。這不僅制約著高校素質(zhì)教育的發(fā)展，也影響著高校的社會(huì)評(píng)價(jià)。雖然一些高校結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化資源、辦學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科等條件逐步探索特色雙創(chuàng)實(shí)踐教育，但整體上雙創(chuàng)實(shí)踐教育仍存在雙創(chuàng)實(shí)踐教育模式趨同、雙創(chuàng)實(shí)踐教育學(xué)時(shí)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足等問(wèn)題。各高校在進(jìn)行雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)普遍存在簡(jiǎn)單復(fù)制他校經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，并沒(méi)有根據(jù)社會(huì)需求和各專業(yè)特色進(jìn)行雙創(chuàng)實(shí)踐設(shè)計(jì)，導(dǎo)致雙創(chuàng)實(shí)踐教育缺乏系統(tǒng)性、多樣性和有效性。

（三）師資隊(duì)伍不強(qiáng)

教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的主要力量，也是學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)實(shí)踐的指導(dǎo)者，在雙創(chuàng)實(shí)踐教育發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。而雙創(chuàng)實(shí)踐教育專任教師的缺乏已成為制約雙創(chuàng)實(shí)踐教育活動(dòng)開展的重要因素。當(dāng)前，既有雙創(chuàng)教師通常是由心理學(xué)、思政或經(jīng)管等專業(yè)教師擔(dān)任，或是由就業(yè)指導(dǎo)中心教師、輔導(dǎo)員兼任，教育的方式常常僅限于課堂理論講授，學(xué)術(shù)體驗(yàn)不足、教育手段陳舊。非專業(yè)的雙創(chuàng)實(shí)踐教師普遍缺乏雙創(chuàng)實(shí)踐，沒(méi)有經(jīng)歷雙創(chuàng)實(shí)踐系統(tǒng)培訓(xùn)，這就導(dǎo)致在實(shí)際的雙創(chuàng)實(shí)際教學(xué)中，大多是純理論性的空談，完全無(wú)法達(dá)到雙創(chuàng)實(shí)踐教育應(yīng)有的成效。

二、強(qiáng)化雙創(chuàng)背景下大學(xué)生實(shí)踐教育的有效路徑

（一）營(yíng)造良好的雙創(chuàng)文化氛圍

雙創(chuàng)文化氛圍的營(yíng)造不是閉門造車，而是加強(qiáng)校內(nèi)、校際以及與社會(huì)的溝通與交流，各種專業(yè)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、各級(jí)雙創(chuàng)實(shí)踐比賽以及諸如數(shù)學(xué)、旅游、藝術(shù)、英語(yǔ)等專業(yè)性質(zhì)的比賽都是進(jìn)行雙創(chuàng)文化建設(shè)的重要元素。通過(guò)這些學(xué)科和雙創(chuàng)實(shí)踐賽事平臺(tái)，各高校為大學(xué)生提供發(fā)掘和展示自我、交流和合作的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、弘揚(yáng)民主自由精神的雙創(chuàng)實(shí)踐育人環(huán)境。

（二）將雙創(chuàng)實(shí)踐教育納入本科生人才培養(yǎng)方案

改革本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，讓創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和雙創(chuàng)能力成為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。在雙創(chuàng)背景下進(jìn)行本科專業(yè)類教學(xué)改革，首先要在課程設(shè)置上打破學(xué)科界限，將雙創(chuàng)實(shí)踐教育理念充分融入到專業(yè)的學(xué)科教育體系中；在進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，分出一定的學(xué)時(shí)和學(xué)分用于諸如學(xué)術(shù)前沿、商業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的公選課，讓雙創(chuàng)實(shí)踐教育成為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的重要組成。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)可從兩方面入手，一方面是鼓勵(lì)擁有高級(jí)職稱的教師組織、指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)或聘請(qǐng)各行業(yè)的優(yōu)秀人士來(lái)校擔(dān)任大學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師，建設(shè)一支高水平的大學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐教師隊(duì)伍；另一方面是將提高教師雙創(chuàng)教育的意識(shí)和能力作為崗前培訓(xùn)、骨干研修、課程輪訓(xùn)的重要內(nèi)容，積極支持專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉。

（四）加快雙創(chuàng)實(shí)踐教育平臺(tái)的建設(shè)

首先，學(xué)校應(yīng)免費(fèi)向參與實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備；其次，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)切實(shí)承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，為參與實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)孵化等服務(wù)；再次，建立校際、校地、校企以及國(guó)際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源參與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式。

（五）改革教學(xué)方法和考核方式

1.深化課程改革，高校應(yīng)適當(dāng)增加對(duì)方法論的學(xué)習(xí)與研究，并且進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生能夠應(yīng)用科學(xué)的研究方法分析和解決實(shí)際學(xué)習(xí)與生活中遇到的難題；

2.改革教學(xué)方法，各高校教師應(yīng)積極創(chuàng)造開展雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的條件，多開展一些參與式、啟發(fā)式以及討論式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與到雙創(chuàng)實(shí)踐教育活動(dòng)中；

3.改革教學(xué)考核方式，突破原有的總結(jié)性評(píng)價(jià)的局限，注重形成性、過(guò)程性和診斷性評(píng)價(jià)等，破除“高分低能”積弊。

總而言之，在我國(guó)高等院校的教學(xué)體系中，雙創(chuàng)教育理念的地位正不斷提高，對(duì)于基于雙創(chuàng)背景下大學(xué)生實(shí)踐教育模式的研究和探索也不斷深入，各高校應(yīng)擯棄傳統(tǒng)教育中的不足，針對(duì)社會(huì)的新變化、新形勢(shì)，結(jié)合自身實(shí)際和院校特色，不斷實(shí)踐、探究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立一套具有院校特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為社會(huì)創(chuàng)新增添新活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蓓蓓.“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育研究[D].山東大學(xué)，2016.