高中班主任德育工作教學策略探究

姜麗娜

【摘 要】 班主任是一個班級的靈魂人物，對班級的各種事物起著統(tǒng)領(lǐng)的作用。提高高中班主任的德育水平，是素質(zhì)教育體制下的必然要求，有利于滿足學生成長的新需要和提高班級的管理質(zhì)量。高中班主任要在教學實踐中不斷提高自身的德育能力，在德育工作的開展過程當中拉近與學生之間的距離，成為學生的“好朋友”。

【關(guān)鍵詞】 高中班主任；德育工作；教學策略

德育工作是一項系統(tǒng)性的工作，不是靠一兩個人單打獨斗就能夠完成，需要社會、家庭、學校、教師等各個方面的共同努力。其中在高中教學階段，高中班主任在德育教學中扮演著至關(guān)重要的角色。作為社會、家庭學校和學生之間的紐帶，高中班主任需要使這幾個方面相互協(xié)調(diào)、相互補充，最終形成合力來促成德育工作的有效開展。高中班主任除了需要與家長進行定期溝通，讓家長了解學生在學校里面的狀態(tài)以外，也需要讓學生與社會進行交流融合，不能讓學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，要讓學生積極地進行社會實踐調(diào)查活動，從社會調(diào)查活動當中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升學生的分析與理解能力。同時高中班主任在德育的教學過程當中，也要知道學生的主要學習環(huán)境還是在學校，因此要幫助學生營造一個高效有序的學習課堂，通過組建一個有紀律、有擔當、有品格、有效率的班集體，讓學生在學習的過程當中能夠做到其樂融融，在每天的學習當中都能有所收獲，有所進步。

一、高中班主任德育工作的有效開展需要建設(shè)一支強有力的班干部隊伍

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，高中班主任要想在班級當中開展德育工作，單憑自己一個人孤軍奮戰(zhàn)肯定是行不通的。高中班主任作為一個單個的人，不僅需要與學生建立聯(lián)系，也需要和家庭、社會等各個方面建立聯(lián)系，因此除了教學和班級管理以外，高中班主任不可能時時刻刻的在班級里面盯住學生。設(shè)置班干部是幫助高中班主任開展德育工作的有效舉措。一方面教師可以通過班干部完成他不在班級里面的時候?qū)W生的管理監(jiān)督作用，另一方面班干部的選拔標準一般比較嚴格，班干部在一些素質(zhì)能力上是學生中的“佼佼者”，比如說班長這個角色，他可以說是班主任的一個化身，可以幫助班主任完成他離開的時候班級的管理工作和與任課教師之間進行溝通協(xié)調(diào)的任務，在學生當中具有很高的威信，也能夠得到大多數(shù)學生的認可。榜樣的力量是無窮的，班主任通過打造培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍可以借助班干部的“榜樣”作用來幫助學生樹立正確的價值觀念，自覺地維護班級榮譽和督促自我進行提高，使德育工作在學生中間真正得到落實，優(yōu)秀的班干部隊伍不僅可以幫助高中班主任在德育工作的進行中分憂解難，而且也會起到事半功倍的效果。

二、高中班主任要在與學生的真情交往中促進自身德育工作水平的提高

作為高中班主任，就意味著相較于其他的任課教師身上又多了一份責任。高中班主任是在學校里面與所在班級學生接觸最多的教師，班主任在與學生進行溝通交流時的一個動作，一個眼神就可能對學生產(chǎn)生深刻的影響，學生通過班主任的這些細節(jié)來掌握自己如何與班主任展開更好的交流。高中班主任在管理學生的過程當中會產(chǎn)生兩種情況，一種是學生對班主任非常尊敬與愛戴，提起班主任就贊不絕口；另一種情況則是學生對班主任沒有一絲的好感，有時候甚至會惡語相向。班主任對學生成長有著重要的影響，如果班主任不注意教育方法，在管理學生的過程當中對學生心靈造成了創(chuàng)傷，那么這個過程就是不可逆的，就像一顆釘子碶在木板上，即使拔出來還是在木板上留下了深深的“傷痕”。因此在高中班主任在與學生的溝通交流過程當中，必須要做到在平等的位置上與學生進行真誠的對話，比如說，有的學生在管理的過程當中因為不服氣而與班主任展開了針鋒相對的較量，這個時候班主任不能因為學生的這一行為而把氣一股腦兒的全撒在學生身上，也應該反省自己是不是做錯了什么。高中班主任只有找出學生和自己產(chǎn)生沖突的原因，才能夠更好地與學生展開交流，幫助學生更好地成長。同時高中班主任也要成為學生的“好朋友”，在學生取得好的成績的時候向他表示真誠的祝賀，在學生受到不公正的待遇的時候，要挺身而出幫助學生解決問題。高中班主任要真真實實地把德育工作和學生密切聯(lián)系起來。

三、高中班主任要積極協(xié)調(diào)各個任課教師的教學策略，共同完成德育工作

與高中班主任不同的是，高中任課教師主要負責對學生進行教學，而對學生的管理上面則投入較少。高中班主任在德育工作開展的過程當中要密切地觀察留意各個任課教師的教學情況，通過不同任課教師的教學情況，向任課教師介紹各個學生的基本情況，使任課教師對學生的基本情況有一個大致的了解。任課老師要積極地與班主任進行溝通，在熟悉學生的情況以后，在課堂教學的過程當中才會做到有的放矢，根據(jù)不同學生的情況，因材施教。教育的功能是雙向的，學生在感受到任課教師的變化以后，從任課教師對待自己的態(tài)度上感受到了深深的“暖意”，那么在以后的聽講當中也會格外的認真，配合教師共同完成任務，使課堂效率得到一個大的提升，同時也幫助班主任完成了德育教育工作。

高中班主任德育工作的開展是一個長期的過程，只有進行時，沒有完成時，是一個不斷提高的過程。高中班主任在教學的過程當中一定要注意班干部的選拔任用，在教學中用真情來對待學生，同時也要借助任課教師的幫助來促進德育工作朝著更深層次進行發(fā)展，真正使德育教育開展更加高效有力。

【參考文獻】

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