新時(shí)期高校人力資源管理教學(xué)現(xiàn)狀探究

彭綺倫

摘要：本文著重分析了新時(shí)期高校人力資源管理教學(xué)現(xiàn)狀，并探索了新時(shí)期高校人力資源管理教學(xué)的策略，以優(yōu)化人力資源管理教學(xué)，加快人力資源管理人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高校；人力資源管理；教學(xué)；現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2018）004-0-01

人力資源管理專業(yè)是高校的重點(diǎn)專業(yè)，是高校在社會(huì)人才需求下設(shè)置的，直接影響人力資源管理人才的培養(yǎng)工作。并且，在新課改下，高校十分重視人力資源管理教學(xué)，以提高人力資源人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)人力資源人才的需求。然而，由于受理論式教育模式的影響，高校人力資源管理教學(xué)中存在著教學(xué)形式單一、實(shí)踐教學(xué)薄弱、缺乏校企合作、教師專業(yè)素質(zhì)不高等問(wèn)題需要高校解決。在這種情況下，人力資源管理專業(yè)教學(xué)成為了高校教學(xué)改革的重點(diǎn)，各高校積極探索人力資源管理教學(xué)改革的途徑。研究新時(shí)期高校人力資源管理教學(xué)現(xiàn)狀不僅能夠有效提高人力資源管理教學(xué)質(zhì)量，而且能夠有效促進(jìn)高校人力資源管理人才的培養(yǎng)。

一、新時(shí)期高校人力資源管理教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)形式單一

高校人力資源管理專業(yè)教師在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)模式的重要性。大多數(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種單一的教學(xué)模式并不能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，在高校人力資源教學(xué)中很多教師采用形式化教學(xué)模式，他們只是單純的對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單解讀，而不是采用較為靈活的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)課程氛圍，這種現(xiàn)象的存在使高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力嚴(yán)重阻礙了高校的未來(lái)發(fā)展。

2.實(shí)踐教學(xué)薄弱

在人力資源管理教學(xué)中大部分教師只是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)給予足夠的重視。學(xué)生實(shí)踐課程較少成為了制約高校人力資源管理專業(yè)發(fā)展的重要因素。部分教師并沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的重要性，因此在教學(xué)中更加偏重理論教育。學(xué)生實(shí)踐能力的不足，使得學(xué)生無(wú)法掌握人力資源管理課程的核心，甚至導(dǎo)致學(xué)生在很大程度上對(duì)人力資源管理專業(yè)的認(rèn)知產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏差。

3.教學(xué)課程不合理

隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人力資源管理人才需求也發(fā)生了極大的改變。而部分高校并沒(méi)有在時(shí)代發(fā)展的潮流下積極改進(jìn)人力資源課程，學(xué)生所學(xué)的人力資源課程與社會(huì)需求不相符，不利于人力資源管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)。并且，高校人力資源管理專業(yè)教材知識(shí)過(guò)于理想化和片面化，人力資源管理專業(yè)學(xué)生在日后職業(yè)發(fā)展過(guò)程中很難應(yīng)對(duì)企業(yè)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。

4.缺乏校企合作

校企合作是一種新型的教學(xué)模式，它能夠根據(jù)企業(yè)特定的需要培養(yǎng)出高質(zhì)量人才。然而有些高校在進(jìn)行人力資源管理課程教學(xué)時(shí)并沒(méi)有采用先進(jìn)的校企合作形式，而是延續(xù)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。這種現(xiàn)象的使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難認(rèn)識(shí)到自身的不足，同時(shí)也會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是為了獲取較高的成績(jī)，沒(méi)有積極參與實(shí)踐活動(dòng)，忽視了自身專業(yè)技能水平的提升。

二、新時(shí)期高校人力資源管理教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的影響，尤其是在教育改革形勢(shì)下，高校人力資源管理專業(yè)教師應(yīng)跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，積極響應(yīng)國(guó)家教育部門號(hào)召，通過(guò)進(jìn)一步轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，以提升人力資源管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。為此，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)鼓勵(lì)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并對(duì)新型教學(xué)理念進(jìn)行大力宣傳，使教師能夠認(rèn)知到教學(xué)觀念的重要性。并且，高?？梢灾概刹糠纸處煹饺肆Y源管理教學(xué)質(zhì)量較高的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和考察，深入接觸不同學(xué)校人力資源管理專業(yè)教師的教學(xué)理念，并對(duì)不同學(xué)校教學(xué)理念進(jìn)行適當(dāng)借鑒以完善自身教學(xué)的不足。

2.開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

在高校人力資源教學(xué)中，教師應(yīng)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)置充足的實(shí)踐時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在掌握人力資源管理課程理論的基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。并且，實(shí)踐教學(xué)能夠有效激發(fā)人力資源專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，以有效提升學(xué)生專業(yè)技能。另外，實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)處煂I(yè)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母潞蛢?yōu)化，同時(shí)使教師有機(jī)會(huì)接觸到先進(jìn)的人力資源管理理念，優(yōu)化教師對(duì)人力資源管理的認(rèn)知。

3.創(chuàng)新考核機(jī)制

我國(guó)高校長(zhǎng)期應(yīng)試教育的存在使人力資源教師在教學(xué)的過(guò)程中只是單純的注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而不注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。針對(duì)這一問(wèn)題，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極創(chuàng)新考核機(jī)制，以有效改進(jìn)教師教學(xué)模式。為此，高校應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)考核機(jī)制的不足，并通過(guò)采取相應(yīng)的手段對(duì)考核機(jī)制進(jìn)行相應(yīng)的完善。并且，高校在對(duì)教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)將學(xué)生專業(yè)技能水平作為教師教學(xué)質(zhì)量的重要參考依據(jù)。另外，高校也應(yīng)借鑒其他高校的教師評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生能力和教師績(jī)效掛鉤，激發(fā)教師教學(xué)動(dòng)力，提高教學(xué)水平。

4.完善教學(xué)方法

科學(xué)的教學(xué)方法能是提高人力資源管理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，因此，高校人力資源管理教學(xué)應(yīng)積極完善教學(xué)方法。為此，教師應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足，并探索人力資源管理教學(xué)問(wèn)題的優(yōu)化方法。并且，高校應(yīng)設(shè)置教師交流平臺(tái)，使人力資源管理教師能夠在交流平臺(tái)上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索和討論。另外，教師也應(yīng)深入到學(xué)生群體中去，積極與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出教學(xué)建議，并在此基礎(chǔ)上采取具有針對(duì)性的措施，彌補(bǔ)教學(xué)中不足，以優(yōu)化人力資源管理教學(xué)效果。

5.加強(qiáng)教師建設(shè)

教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的影響。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)也成為了提升高校人力資源管理教學(xué)水平的重要手段。為此，高校應(yīng)對(duì)人力資源管理教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，完善教師的人力資源管理專業(yè)知識(shí)，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)性。并且，高校應(yīng)積極招聘高素質(zhì)、高技能的人力資源管理教師，提高教師整體質(zhì)量。另外，高校應(yīng)積極鼓勵(lì)人力資源管理教師到企業(yè)中參觀培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)先進(jìn)人力資源管理技能和企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀的了解，提高教師的人力資源管理實(shí)踐能力。

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